方法指導/不會寫作文開頭，是因為你沒注意看這個【內涵豐富哦！】

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不會開頭是因為你沒注意看這個

作文難，難在開頭難！

有人說寫作文就要寫「鳳頭、豬肚、豹尾」這樣充滿「美感」的作文，它要求文章：開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實、豐富的內容；結尾，像豹尾一樣有力。對於作文中心部分需要充實這是毋庸置疑的，但是是否左右文章一定要以「鳳頭」來做衡量標尺呢？先不說小學生是否具有這樣的能力，就是瞧瞧我們的課本範例也能夠明白一點：並不是所有的寫作都必須跟鳳凰一樣有既美麗又精彩開頭。

正因為這樣的要求，導致大部分孩子把作文的開頭寫成了八股文一樣模式化的開頭。而這樣的評價或者導向，最終會葬送孩子的創造力和思考力。

請看下面這些例子：

作文題目1：一場難忘的演講比賽

一年一度的國慶節又到來了，慶祝國慶節的氣氛十分熱鬧。街道兩旁掛起鮮紅的小國旗，公交車上也貼上了國旗標誌。就在上周禮拜五的下午，我們班級也舉行了場慶祝國慶的演講比賽。【見批註】

[牛老師的批註]題目主題是「演講比賽」，烘托主題的是「難忘」，那麼，你覺得這個開頭足夠在「難忘」和「演講比賽」之間架一座橋樑嗎？另外，再想想牛老師為什麼要讓你在兩者之間架一個橋樑？

作文題目2：我最喜愛的一個傳統佳節

在那麼多傳統佳節里我最喜歡的就是春節，因為能跟大家一起吃飯，能放煙花，能收壓歲錢，其中裡面所有的事我最喜歡收壓歲錢，[見批註]第二喜歡的就是吃一頓團圓飯。

[牛老師的批註]題目是「最」喜愛，那麼開篇就要圍繞「最」喜愛的事物展開敘述。你最喜歡的是收壓歲錢，還是錢？收發壓歲錢作為傳統春節的一個必有的項目，是代表著長輩對晚輩的拳拳之愛，你對於壓歲錢是如何理解的呢？

作文題目3：爸爸給我的愛

大自然的溫度是可以用溫度計測量的，而家裡的溫度既不能被溫度計測量的，而家裡的溫度計測量，也不能用輕描淡寫的語句形容。[見批註]

[牛老師的批註]我想你說的「溫度」不是物體的溫度而是其引申意義對嗎？家的「溫度」可以是「溫情」對嗎？第一自然段的敘述，你試圖抓住主題，但你對主題的定義時有問題的，讓我沒有看懂。

作文題目4：我最喜歡的動畫片

我最喜歡動畫片是日本出的海賊王，其中路飛吃了橡膠果實，被踩扁了也沒關係，他過一會兒又復原了，手要多大就有多大。[見批註]

[牛老師的批註]這裡需要對這個動畫人物的特點做概要介紹，挑你認為最不平凡的寫，還要有吸人眼球的水平。

作文題目5：我的探索

開頭：

在生活中有許多千奇百怪的現象，要弄清楚是怎麼回事，就需要我們去探索研究。[見批註]

結尾：生活中許多事情會需要我們去探索，只有探索才能發現很多奧秘。

[牛老師的批註]如果刻意地安排一個段落與結尾相呼應，那麼我覺得一定要一處的語言高於另一處的語言，換句話說就是表達要不重樣，語言要更加講究。

作文題目6：成長的故事

我的成長中有令我感到快樂的事，有令我尷尬的事，有令我遺憾的事……其中，令我最難忘的是我學游泳的過程。【見批註】

【牛老師的批註】這樣的作文開頭與文題表面上看似契合，但實際上卻沒有抓住你文章所要敘述的重點。你要表達的你的成長故事到底是怎樣的？是快樂？還是尷尬，亦或是遺憾？而你最終又落腳到「難忘」這個落腳點上了。給讀者的感覺就是東扯一句西扯一句的，不知道自己要表達什麼重點，只要先寫出來個開頭就好了。是嗎？

看了上面的幾篇作文開頭的範例，結合牛老師的評語，大家應該了解到這樣一個問題：這幾篇作的小作者實際上不知道如何寫作文的開頭，完全是為了開頭而開頭。這樣的習作不僅會讓評卷老師打眼一看就立刻知道了這篇作文的小作者一定不善於寫作文的，這無形之中就為你的作文得不到太高的分數而埋下了伏筆（這個伏筆並不是懸念，而是因為拙劣的開頭方式會直接導致作文登第偏下的結果發生），而往往正是這樣差強人意的開頭卻是小學生習作時常常寫出來的，很多孩子甚至還是絞盡腦汁寫這樣的開頭呢！

都說萬事開頭難，寫作的開頭之難啊，真的是難於上青天啊！就連牛老師自己也是深有體會。往往是開頭憋好久，但一旦開了頭了，也就能夠把自己的思路理順，最終往往會一發而不可收拾呢！這就是牛老師要現身說法的一個不算秘訣的秘訣：當不知如何開頭時，先不管自己寫的開頭是否符合「鳳頭」的特點，先開起來再說。寫到後面了或者文章全部寫完快結尾時，再回頭看你習作的開頭，這一刻肯定你是不滿意原先那個開頭的。這會兒再根據你作文所敘述事件的發生、發展以及結果的內容，構思出一個具有提綱挈領作用的好開頭。這樣的方法不是所有時間都管用，但對於那些不寫出開頭，就連第二自然段都寫不出的孩子來說，真的挺管用。你不妨試一試！

再來看看如何寫開頭呢？

我們課文的課例中都一一告訴了我們！

第一種：交代時間地點人物及事件的開頭方式，我們稱它為「六要素開頭法」。

例如《老師領進門》這篇課文：1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學去讀書。

這段話里，交代了時間、地點、人物、還有事件，屬於平實的、樸實無華的一種自然開頭方法。

說到樸實自然，這種開頭實際上也並不是那麼的平庸。大家看課題就知道了《老師領進門》，我們會有這樣的疑問：老師領誰進門？進什麼們？兩個問題分別解答為「學生」「知識的大門」。那麼這篇課文的課題就是「老師領學生走進知識的大門」，而「我」呢恰巧是這一年剛入小學讀書的，當然也是一種跨進學校大門的意味了。那麼第一自然段與問題的內容恰好相對應了。學習這種開頭的方式，有利於學生摒棄華麗辭藻堆砌式樣的開頭，寫出符合文章本身氣質的好的開頭出來。

第二種：點明中心式的開頭方式。文章的題目一般都是引出或者直接暗示文章中心含意的。

例如《孔子和學生》這篇課文，第一自然段：孔子是我過春秋時代的大教育家。當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉乾做見面禮或學費，孔子也會樂意收作學生。孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人。有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。

這段話的首句「孔子是我國春秋時代的大教育家」與尾句「有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。」之間存在著因果關係，也就是因為「孔子對學生有教無類、因材施教，所以才受到學生敬重並成為了大教育家。」而「有教無類」和「因材施教」是對學生的表現，所以這裡的第一自然段與課題《孔子和學生》緊密相關，又體現了文章重點敘述的內容還有主題思想：歌頌孔子的偉大教育思想。

因此，這篇課文的開頭不僅與文題密切相關，又把主要意思和中心思想一併結合了。這看似普通的幾個句子卻有著如此重要的價值。

第三種：開頭就是全文主要內容的濃縮，這可以叫作：主要內容式的開頭法。

例如《餐桌上的大學》的開頭：父親常說：「人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。」他規定：我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。

學習的新東西需要在晚餐時交換，那麼地點就是在餐桌旁了；交換了新學的東西（知識）能夠讓我和弟弟互相學習交流，就像上了大學一樣。所以第一自然段跟課題《餐桌上的大學》又是密切相關的了。而這樣的開頭並不費太多心思，只要把要寫的事情濃縮成一段話寫下來就可以了。

第四種：懸念式開頭法。即創設一個懸念，把讀者引導文本中去。

例如《我的第二次生命》中的開頭方法：有人問我爸爸：「在決定把自己的腎臟捐給您女兒的時刻，您想到了什麼？」

這樣的開頭會讓讀者產生濃厚的興趣，會發出疑問：爸爸捐腎臟給女兒？為什麼捐呢？這女兒得了什麼病？爸爸捐獻了腎臟結果怎樣呢？

作為讀者會有一連串的疑問，也就有了讀下去的興趣了。而文題中《我的第二次生命》又恰巧與「捐獻腎臟」這個大手術相關，我們不難通過文題和第一自然段找到以上那些疑問的答案，因此跟隨這我們讀者的疑問和好奇繼續讀下去的可能性極大，也就有了一種設置懸念並吸引讀者的意味了。

類似的還有《「走」完長征的嬰兒》的開頭也是一種懸念式的。

第五種：介紹式開頭。把要描寫的對象做一個總體的介紹。

例如《趙州橋》：　河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千四百多年了。

又如《觀潮》：錢塘江大潮，自古以來被成為「天下奇觀」。

這裡的開頭方式就是對被描述事物的一種介紹，讓讀者有一個總體的印象，文章的敘述就顯得主題極為突出，中心和重點非常的明確了。

我們要學習這種方式，實際上也比較容易掌握。

第六種：創設情境式的開頭。圍繞要寫的事情或者景物、人物，創設一種相符合的情境，達到把事情的主要內容抓住，或者把要描寫人物/景物的特色凸顯出來的目的。

例如《五彩池》：一個晴朗的日子，我來到四川的「黃龍寺——九寨溝」風景區遊覽，一下子就被五彩池奇異的景象迷住了。

又如《家鄉的橋》：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

這裡兩篇課文的開頭把五彩池的奇異和美麗，還有家鄉橋的網布和重要（血脈）的特點，交代得清清楚楚。為全文開篇起到了鋪陳得作用，有一種聆聽交響樂序曲的美感，立刻被喚醒了。

第七種：起因、經過、結果來做開頭的一種特殊形式。把事件起因當作開頭這種方式，有些類似六要素開頭法，比如《跳水》這篇課文就是用事件的起因作為了第一自然段開篇了，隨後情節逐步發展下來，給人一種水到渠成的感覺，不做作很自然。

還有把結果提前的課文開頭方式，有些類似創設懸念式開頭法。

比如《擁抱大樹》：一天，在美國紐約曼哈頓的一家快餐店門口，出現了一幕奇怪的場景：一個身材魁梧的壯漢，雙手摟抱住店前路邊人行道上的一棵大樹，嘴裡喃喃自語：「啊，親愛的大樹，對不起，我不該虐待你，請原諒我吧……」

這樣的開頭直接呈現了本該出現在課文最後一個段落里的情境，這樣把結局直接呈現在開篇的課文開頭方式不多，這一篇屬於比較例外的，但也是具有一定代表意義的。

結論

牛老師給大家呈現了幾篇作文的範例，並結合課文講解了六種在小學課本里比較常見的開頭方式，目的式想告訴孩子和老師們，課文就是範本，如果我們僅僅只抱著教參來講課文，這勢必會讓課文的理解角度僵化和模式，無法啟發孩子獨立鑒別和思考文本語言。今天牛老師跟一個孩子聊了如何寫好作文開頭，並跟他一起分析了課例種的幾個開頭的方式，那孩子很快就明白了寫作文到底該如何開頭，我們學習了課文為啥不能從對課文的寫作方式種學習到一些寫作的門道呢？最終我看到這個孩子明白了，原來寫好作文的開頭實際上就是我們常常在學校里學習的課本里就已經在告訴我們的了，只不過這之前沒有被重視罷了！

通過這篇原創的，今天下午剛剛有了靈感而寫出來的文章，希望能夠喚起大家對於語文這本課本的重視，把課本用好，揚長避短，活學活用。我想成為有閱讀力、有思考力、有表達力和學習力的最終目的一定會達到！

親們，你們知道原創寫作有多難嗎？光成這篇文章至少就要2個小時左右，再按照微信平台要求把格式規範一下，就又至少需要40分鐘——50分鐘左右。所以，你們看到的一篇原創文章至少也要3個小時才能完成。我都為自己這樣的毅力感覺到慨嘆了！標記「原創」不為打賞，僅僅只為了對我自己的辛苦付出有個交代啊！您的轉發就是對我最大的鼓舞了！

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