要掌握：幼兒識字黃金時期

研究表明：3～8歲是識字的最佳時期，是一生中學習認字最快，記憶最強的時期，3～6歲的孩子大腦就象是一張空白磁碟，對於他們來說，記憶不是負擔，而是一種生理需要。古人多數從兩三歲就開始學三字經認字，香港孩子也是從3歲就開始學習識字，美國教育要求孩子8歲就要達到閱讀能力。集中快速有效地解決識字關，讓孩子從小就開始閱讀，能大大促進孩子全方面發展。

如果小孩從5歲開始學漢字，到入學前1年，智商能達到110；如果從4歲開始學起，學2年，智商能達到120；若從3歲開始學起，學3年，智商能達到125～130。所以，通過識字和閱讀能夠激發孩子的創造力和想像力，增強自信，提高智商15%～20%。

（一）讓孩子提前識字的必要性

1.識字是閱讀的基礎，早識字才能早閱讀，早閱讀才能早學知識

·識字的早晚和識字數量直接決定著以後的閱讀能力，而閱讀能帶來更多的知識、思考和更廣闊的視野，促進興趣的建立，培養孩子高尚健康的世界觀和人生觀的更早形成。

2.熟練掌握和運用母語是人一生所需的最基本的技能

·早識字，早閱讀，能促使孩子智力、思維、認知能力等綜合素質的提高，能培養一個人的自學能力，有助於養成良好的思維習慣，並為以後系統地學習知識打下堅實的基礎，促進智力發育。識字是人生的起跑線，是智慧人生的起點。

（二）幼兒識字教育十大理念

1.3～8歲是幼兒識字的黃金期

·「關鍵期」是指人類的某種行為技能、知識的掌握，在某個時期發展最快，最容易接受影響的時期。如果在這個時期施以正確的教育，會收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。

·3歲左右兒童的大腦重達900～1000克，是成人的2/3，7歲兒童的大腦重達1280克，是成人的9/10，兒童大腦發育最快的時期，也是記憶力特彆強的時期。如果在這段時期之後才開始學習，腦的資質已經大致固定了，想重新組織頭腦的迴路或提高其資質，已經不可能了。

·印度「狼孩」由於長期與狼生活在一起，在「關鍵期」沒有接受人類的早期教育，至其到17歲死去時，智力只有正常人三歲半的水平。

·社會心理學家阿伯特·班杜拉研究認為：人有非凡的使用象徵符號的能力，這種能力在幼年時已經顯露。3～6歲的孩子大腦就象是一個空白磁碟，對於他們來說，記憶不是負擔，而是一種生理需要，這一時期若是錯過了將終生無法彌補。

·日本石井勛教授提出：「在記憶漢字的能力上，一年級比六年級學生為優。」「從1967年開始至今，20多年的實踐證明3～6歲是一生中學習認字最快，記憶最強的時期。」

·道門博士（G.Domman）說：「每個正常的嬰兒都有難以估計的潛力，從出生至六歲裝進去的東西，常常是終生抹不掉的。發展大腦神經的最好方式是教幼兒閱讀。」

2.幼兒識字與成人不同，是直接記憶

·成人由於有一定的知識背景、人生閱歷和經驗，在記憶漢字時是分析和邏輯記憶，經過分析、理解之後才能真正認識漢字。幼兒由於沒有任何知識、經驗和閱歷，同時也沒有邏輯思維和分析的能力，識字是字形整體輸入，是直接記憶，因此我們不能以成人眼光和理解方式來確定幼兒的識字行為。

·華東師範大學張明紅教授指出：中國文字是象形文字，孩子識字和識圖一樣，識字和孩子的心智發展是完全吻合的。

·香港語言學家安子介指出：漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，單字識別率高。

·日本著名早期教育家井深大研究發現，嬰幼兒認識漢字的過程和成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內部結構、關係，而是把一個個的漢字當成一個一個完整的、由若干線條組成的「圖形」來識記的。他們認字時就是一種照相機似的認讀，是一種基於圖象對象的「整體模式識別」的機制。

·幾個月的嬰兒，無論是對於母親的臉，或者搖籃曲的曲調，不是採取分析或理解的方法來接受，而是把整個音樂或整個臉總括地予以接受。這一時期嬰兒的認知特點被井深大稱為「模式時期」的「模式識別」。嬰幼兒認漢字也是一種「模式識別」（知覺過程）。

3.識字、閱讀、學知是一個逐步遞進的教學過程，識字的直接目的是閱讀

·專家認為教兒童識字的最終目的就是為了「儘早閱讀」。理論研究認為，兒童的智力取決於良好的閱讀能力。閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：「凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。」

·我們提倡識字、閱讀、學知逐步遞進的教學步驟，旨在教會孩子學習的手段，掌握基本的學習工具——漢字，逐步培養其自主學習的能力，通過閱讀有興趣的文章，調動興趣的源泉，最終讓閱讀佔取幼兒興趣的至高點。

·中央教科所課程教材研究所戴汝潛教授認為：閱讀是誘發思維活動、啟迪相伴，是思維的導師；健康的書籍是兒童最好的老師。儘早閱讀可以有效地開發兒童閱讀興趣、閱讀習慣這個最佳期；儘早閱讀可以從根本上改變語文教育長期以來少慢差費的落後狀態；儘早閱讀可以提高理解力，從根本上擺脫學業負擔過重的困境。儘早閱讀是兒童智力開發的關鍵，也是啟迪知識與智慧大門的「金鑰匙」，從這個意義上說，儘早閱讀就是一切！

4.識字的基本標準應是2500個常用字

·國家掃盲的識字量標準為2500個常用漢字，這也是小學畢業生應當掌握的識字量。

·北京七四八工程標準漢字組檢閱現代文章7075篇，計2162萬多字，發現漢字共計6300個，其中99%是由2400個常用字寫成的，其餘的1%由不常用的3900字寫成。專家認為，掌握了這2400個常用漢字，閱報、寫信和做文章一般就不會有多大問題了。

·識字的目的是為了閱讀，而閱讀無障礙的要求是2500個常用漢字，因此識字的基本標準應是2500個常用字。達不到這個標準，識字的作用和目的將難以體現。

·如果我們教會小孩學習了幾十個或100－200個漢字，事實上掌握這樣的字量根本沒有辦法去閱讀文章，這樣學了之後不能用，無法在應用中鞏固，會很快遺忘，這也就失去了認字的意義。

5.漢字識字無難易之分，寫字和理解有難易之分

·漢字的特點：漢字與拼音文字不同，漢字本身是由各種線條構成圖形，在幼兒的認知觀念里，識漢字就象是識圖。

·幼兒識字的特點：圖形攝入，直接認記圖形，無難易之分；眼、耳和腦的配合能力強，有音形記憶的能力。

·評價幼兒識字的標準：評價幼兒認識一個字的標準應該是能夠將音形對照即可，而不是還要做到會寫、能理解。

6.認識與理解是兩個不同的過程

·幼兒是直接記憶，與成人的邏輯記憶不同。尤其是漢字的特點，即圖形文字，幼兒看到後是整體圖形輸入，不存在成人認為的要理解後才能識字。

·不能認為幼兒識字就必須理解漢字的意義，先讓幼兒識字，之後通過增加閱讀量逐步地理解，這是循序漸進的學習過程。

7.漢字有利於集中識記

·世界上各種語言中常用字字數最少的文字是漢字，幾千字可組成幾萬個詞。

比如學英語，只記住26個英文字母是毫無意義的，還必須記住各個單詞的拼法。安子介先生研究了漢字出現頻度，從100多萬字中統計出《3650常用字表》，前500字佔74.7%。換句話說，如果認識了500字就能看懂一般文章的3/4，如果認識1500字，就能看懂一般文章的94.6%了。也就是說，由於漢字具有組詞文字的特點，所以漢語的四五萬辭彙，只需2000多文字就組成了。而英語則不同，英語是「字詞合一」，每個詞都有一個特定的字形，普通人掌握二三萬單詞才能使用英語。

·漢字的獨特結構，結合幼兒獨特的認知和記憶能力，直接識記，有利於漢字識字集中完成。圖形化的結構易於記憶，幼兒獨特的認知漢字規律，使漢字的認知可以快速集中實現。同時漢字的表意文字單字即有意義，可單獨、集中實現，再結合高效的認知方法可使識字量和時間高度集中。

8.韻語識字是漢字識字教學一種獨特的寶貴的方法，可成倍提高學習效率

·韻語識字將散亂的漢字有規律地排列起來，把繁多龐雜的漢字變得集中精練，富有節奏，成為易記易誦的短語，便於聯想和記憶。能提高記憶率十倍以上，在古代蒙學讀本中曾經延續數千年。

9.漢字的直接認記是科學的方式

·看圖識字的不利因素是：圖形對兒童的視覺吸引過強，而忽視對漢字字形的認記；看圖識字有利於對字義的理解而並不利於對漢字字形的認記。

·直接認記：大腦接受的信息量小，因而速度更快，效率更高；漢字的形狀和結構的特點符合直接記憶的要求。

10.提前識漢字有助於開發兒童智力

·漢字本身的構成及演變吸引幼兒動腦筋。

·漢字是復腦文字，學習漢字本身可以促進大腦的發育，提高幼兒的智商。

·提前識字使幼兒能較早進行閱讀和學習知識，知識是智力形成和發展的最活躍的因素。