第四節談完成作業的

第四節談完成作業的

現在中小學普遍存在的現象是作業量大，學生除了上課就忙乎作業，有時候還要到晚上九、十點鐘。存在這種情況的原因很多，一個是各科老師在搶佔孩子的時間，沒能平均照顧，為的是突出自己的學科成績，不考慮學生的實際承受能力，搞海戰術，效果也不佳。小學和初中存在的這種現象比高中嚴重，嚴重影響學生的學習質量和健康發展，這也是造成一部分學生厭學的原因之一，這是亟待解決的教育問題；其次也存在著學生學習不得法，不會如何完成老師留的作業，而且完成質量也存在明顯的應付，不懂得如何通過做作業提高學習質量和成績，長此以往，也會使部分學生產生厭學思想。作業時間用時長、沒有針對性、作業不能產生很好的學習效益，是我們老師在研究學習方法時必須研究的和亟待解決的問題。

作業也要講究方法。

一、四不做

1、不計時不作業

記錄作業時間，限時學習至少45—60分鐘。計時做作業可以培養我們學生的耐力和習慣，養成良好的計時習慣，在規定的時間內完成作業任務可以減少浮躁，同時也會避免一次學習時間過長使自己太疲勞。如果是自己長期處於疲勞狀態，不但對自己的身心發展不利，同時也容易使自己產生一學習就疲勞的心理癥狀，使自己的情緒能長期保持積極的學習狀態中。

2、不小結不作業

作業總結包括：

（1）一題多解，比較步驟高明，方法巧妙的解法。

（2）一題多變，想一想這道題能不能變一變，如果有幾個問題，如果直接問最後的那個，能否做出來。

（3）多題一解，對題目進行比較歸類。

我們做作業，為的是提高學習成績，學習成績的提高，主要是在完成作業後對知識的歸納和總結上，把知識形成系統，並牢記於心。否則就是因作業而作業，只是在形式上完成作業而已。

我們在學習過程中往往討厭題海戰，題海戰最容易使自己身心力竭，最後還會產生厭學情緒，所以我主張做題不要濫竽充數，一個類型題做兩個就足夠了，重要的是學會分析題和做題後的總結上，這樣一不致於使自己疲勞，二還可以養成自己對事物的探研精神，習慣於遇事問問為什麼和學會比較的能力。起到成績提升和能力養成的雙重效益。

3、不檢查不作業

檢查作業會讓我們養成周密做事的習慣，做事嚴謹周密更是一種能力，同時在檢查過程中，不但可以回憶起我們做題的思路，還能起到激發新思維的作用。如果當初我們做的那部分存在問題或有錯誤，我們還會有機會及時改正。

4、不複習不作業

有些家長說，我的孩子回家就開始寫作業，沒有你說的那些時間預習，更沒有時間按你講的方法來完成作業，是被老師牽著走，否則就會被老師找家長，如何辦？

如果是孩子每天被老師的作業牽著走，足以說明倆個問題，一是老師作業留的過多，是不合理的作業，二是說明我們的孩子本身作業的質量差，不能在規定的有效時間裡完成作業，如果這樣，自己不做改變，你孩子永遠會是那樣，更談不上優秀。

解決的辦法是：

（1）是要成績還是要老師的作業，這個認識問題，就要我們家長做出合理的選擇，難道為了滿足老師不合理的作業，讓我們孩子不去提高素質，不去提高學習成績，犧牲自己的未來做代價嗎？家長朋友願意嗎？

（2）方法總比困難，找方法和老師交流，把自己孩子學習存在的實際問題，耐心地和老師進行交流，老師也會支持學生選擇正確的學習方法，因為老師和我們家長一樣，也急切盼望學生能把學習成績搞上去。

二、如何做題

獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是複習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課後也不問，作業抄襲後向老師交差完事。這樣的學習肯定是沒有成效的。

怎麼做好作業呢？

1、審題——要細

拿到一個題目，首先應判斷它屬於哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什麼？從題目提供的信息中還能挖掘出什麼條件？它的要求是什麼？同時要讓自己的思路順著題目的問題思考。通過思考、準確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什麼。在審題過程中，要解決三個方面的問題：

（1）要看得準確。

題目中的每一個字、每一句話，以及每一個符號、每一個數據都要看清楚、看準確。因為題目一旦看錯了，後面的一切工作都是沒用的，實際上，看錯題目而做錯的現象十分普遍。最常見的數學問題，「增加到」和「增加了」雖然只有一字之差，結果確實不一樣的。

（2）要分得清楚。

要善於把一個問題分解成幾個部分，各個部分之間存在在著怎樣的因果關係，把問題中的已知、未知和潛在的條件都分析清楚。例如，「火箭升空時所受到的力為F」，就不能只理解為一個發動機的推力，還應該有地心引力，空氣阻力，它們的合力才是F。

（3）要連得起來。

就是對題目進行分析後，能把有關知識和當前題目聯繫起來，還能把題中各部分聯繫起來，也要把過去解這類題用過的方法和經驗聯繫起來，這樣方可找到解決問題的方法。比如在地理計算中，涉及到北京時間的地方時，就暗含著北京是北緯40度和東經120度的隱含條件，只有分析出來這樣的隱含條件，題目才可能被我們輕鬆的求解出來。

2.尋找解題途徑——要穩

方法一般有三種：

一種是「由因導果」，可以表述為：「已知→可知→可知……」，最後到達結論。

第二種是「執果索因」，即結論←需知←需知←……」。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止。這樣，已知條件和要求結論之間的道路就打通了。

第三種是對於一些比較複雜的題目，就需要我們用前面兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果，另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果。需知與已知一旦統一，則可得到解題的途徑。

3.正確解題方法——要清

經過以上兩個步驟，已經尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實施時還要注意解題的保質保量。要做到這點，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規範化，格式明了，表達準確。要做到這點，必須要有紮實的基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。

4.注意檢查——要耐心

就是回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養學生獨立思考能力的重要一環。

檢查的方法很多。

①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。

②重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。

③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。同時，還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習慣，提高自己分析問題和解決問題的能力。

5、計算結果——要准

有些同學在做作業的時候馬馬虎虎，草率的算出結果，然後和同學對答案，如果是正確就算過去了，不在查找原因了，不對再查找原因。因為在做題的時候就想，做對還是做不對，過一會兒和同學一對答案就知道了，這樣就降低了對自己的要求，時間長了，就會存在一種依賴的思想，總不自信自己會獨立的解對一道完整的題目，考試的成績就可想而知了。

還有一些同學平時計算的準確率極高，但是是靠計算器算出來的，用慣了計算器，一旦考試計算，連最基本的運算都會感到困難，這樣不經常做運算，運算能力肯定就會退化了，殊不知，考試中計算是一種必考的能力。

三、選擇習題

1、基礎習題、掌握知識點，要求正確率100%。一個班60人，前40名都能做到。而且二道題就可以掌握一個知識點，超過二道題就是在做無用功。

2、綜合習題、建立一條知識線。知識線的建立指的是縱向相關知識 。 3、難度習題、要求學生掌握一個知識面 。知識面的掌握指的是橫向相關知識。 孔夫子就講「因材施教」，按照因材施教的理論，老師每天給每個學生留的作業應該是不同的，應根據各自的情況有針對地做應該作的題。做不該做的題就像吃了不幹凈的東西一樣，是要拉肚子的。可是老師不可能每天都出六十套不同的作業，這就要求學生自己和家長根據情況分配作業中習題的比例。 前十名 中遊學生 後幾名 基礎習題 30% 40% 50% 綜合習題 50% 50% 50% 難度習題 20% 10% 0

現在考試難度題越來越少，偏題怪題基本不會出現，考察的是學生運用基礎知識的能力和方法，以及解決實際問題的能力，即使是最後的壓軸題，也會體現3分左右的基礎性題目，所謂的壓軸題，就是不能讓大家都得分，也不會讓所有的考生都不得分，達到最後拉開分值的作用。所以即使是尖子生，也不要把大量精力放到這裡。 比方，晚上做一道題花三十分鐘以上，這道題做與不做對考試沒什麼影響，甚至有時侯孩子做完作業已經十點半了，是一種不正常的現象，是在做不該做的題。每天晚上，孩子有三十分鐘做不出的題不要做了，抄寫的錯題本上。每周末休息時把錯題本上的題做會。保證初中學生晚上九點前寫完作業。剩餘時間用來預習，複習，歸納，檢查。反過來，如果孩子晚上每天被作業佔滿了，成為作業的奴隸，他想提高學習成績是不可能的。

四、看我們學生自己如何認識選擇題的

上海奉賢縣南橋中學初三5班姜蔚蓉的《多做題、不做題與精做題》

「讀書學習，離不了做題目，可你是否知道，這個看似簡單的過程還頗有一番講究呢。下面我就談談自己的體會。

「同學們都知道，在複習應考之際，我們做的習題最多。剛上初一時，考前我總不停地做題，把課本的練習題一一做完，就又去搞些複習資料來翻閱，然而每次考試時，我腦袋裡總是亂糟糟的，稀里糊塗的就給題目做錯了，考試成績總不理想，這下，我可納悶了：做了這麼多題，怎麼還考不好呢？

「以後幾次，我乾脆就不做題，可這個辦法更行不通，因為考試時，我腦袋裡空蕩蕩的，有時甚至連答題的格式都記不清。

「這是為什麼呢？怎麼辦？經過幾天的苦苦思索，我終於找到一個解決問題的好辦法。

「每次複習，我先細細領悟各章節的內容，然後再選一些有代表性的題目做，這樣既鞏固了已學的知識，又節省了時間。比如說代數，我是一節一節的複習的，先認真看一遍本節的例題、要點，接著再去做後面的習題，每個大題只要挑幾個小題做就行了，如果遇到不懂的地方，就再翻看前面類似的例題，動動腦筋再去做。

「我用了這種學習方法以後，果然受益匪淺，總能得心應手地應付各種測驗、考試。後來，我就把這種普遍存在的做題現象歸納成九個字：『多則亂、弗則惘、精則清。』同學們，對於精做題，你想試試嗎？」