王開東：那些年，我們一起受騙的教育口號

這些年，我們有時被教育口號騙成了愣頭青，有時又被教育口號壓製得不能呼吸。

在某名師評選過程中，有幸聽到候選人講學。其中一位老師提到他的教育追求是：「一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。」

這句口號我們耳熟能詳。但沒想到真有人把這個當做自己的教育目標，並且孜孜以求。我既覺得可敬，又覺得可笑。

中國人最喜歡玩弄文字。這個口號的文字極為精緻。僅僅通過語序變換，就至少表達了三層意思。

一是我們教育的出發點和落腳點，就是「一切為了孩子」。二是我們教育的指向，乃是「為了孩子的一切」，杜絕了教育中的重智輕德現象。三是界定了我們教育對象的範圍，乃是「為了一切孩子」。

但口號畢竟是口號，如果真相信這回事，並且努力想要落地，這不是唐吉坷德大戰風車，這是風車大戰唐吉坷德。

這句話如果在醫院，就可以換為：「一切為了病人，為了病人的一切，為了一切病人。」如果以此來要求醫生，可能連院長自己都覺得荒謬可笑。為什麼教育行業就大行其道呢？

這句話還可以換為：「一切為了人民，為了人民的一切，為了一切人民。」

說實話，後句標語，我曾親眼目睹過，可見這則標語的精緻和生命力。

但我仍然不喜歡這則標語。

首先，「一切為了孩子」，平心而論，你真「一切為了孩子」嗎？你有必要「一切為了孩子」嗎？

如果你真一切為了孩子，你就是一個不稱職的人。因為教師身份只是我們社會身份的一種，我們還有很多身份，為人父，為人母，為人子，為社會公民……

如果一切僅僅是為了孩子，我們就是狹隘的，而一個狹隘的人，絕對不會是一個好老師。如果連好父母、好子女、好公民都做不好，怎麼可能是一個好老師呢？我敢肯定，這樣的人，也很難教出好學生。學高為師，德高為范啊。

其次，「為了孩子的一切」。老師不僅要關心孩子學習，還要關心孩子生活和心理健康。這是必要的，一個好老師應該這樣做。

但老師的關心也是有限度的。超過一定的界限，就會過猶不及。孩子固然需要老師關心，但絕對不希望老師一門心思撲在自己身上。

在非學習期間，孩子都希望擁有個人空間和閑暇，換句話來說，擁有自主選擇的孩子，才是健康的。

一旦老師擠壓孩子的一切空間，強行「為了孩子的一切」，孩子非但不領情，很可能還會逆反。最近很多起惡性事件，很多都是老師過於關注孩子，嚴重侵犯了學生的生活空間造成的。這怎能不讓我們警惕。

其實，哪些該由老師關心的，哪些不該老師關心的，課程設計和管理制度設計中早已考慮到。老師只要盡責就好，用不著為了孩子一切。防止好心辦壞事。

最後，「為了一切孩子。」作為老師，你只需公平對待你的每一個學生，給他們一樣的陽光和雨水，不要期待他們長一樣高，結一樣的果。這就已經很了不起了。

你沒有必要操心別的班級的孩子、別的城市的孩子、別的國家的孩子，別的班級、別的城市、別的國家都有自己的老師，你未必比那些老師更優秀。如果每個老師都關心別的班級、別的城市、別的國家的孩子，而且一切為了這些孩子，為了這些孩子的一切，這不是災難是什麼？

由這個病態的口號，我又想起了一個更加變態的口號。任何時候，只要這個口號一出，所有口號都黯然失色，望風披靡。所有老師更是骨肉橫飛，非死即殘。

這個口號就是：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

首先，沒有教不會的學生，這裡「沒有教不會」的內容到底是什麼，界定不清楚。所以不好判斷。如果教的內容是——吃喝拉撒，只要大人教，基本上孩子沒有教不會的。因為這也是人之為人的必然需求，從基因里人就有這個種子。這時候的確沒有教不會的學生。

但如果是知識呢，或者是讓人擁有道德水平呢。這時候就很難說了，的確有教不會的學生。

其次，什麼叫「教會教不會」，這個「會」的程度是什麼。事實上就在「會」與「不會」之間就有很多層次，再加上「會」與「精」之間又有差異，「精」與「用」之間又有層次。考試作為選拔性的評價方式，勢必要淘汰一部分學生，正好藉助於會與不會、會與精、精與用來區別，所以怎麼可以用一個簡單的「會」來評價老師呢？

再說什麼叫教學。至少就有兩種理解，老師的教與學生的學。或者是老師教學生學。無論哪一種都離不開學生這個主體。

也許老師所教的，正好是學生所厭惡的。這並不奇怪，有的學生連自己的生命都不熱愛，他怎麼可能熱愛學習？老師拚命想要教會，學生根本就不想學會，有時學生覺得學得越多越無聊，覺得他越努力，就離自己的理想越遠。

請問這個時候老師怎麼教會。任何人都永遠無法喚醒一個裝睡的人，老師也無法教會一個不想學會的人，道理是一樣一樣的。

哲學上說，外因要通過內因起作用，老師也不過是一個外因而已，真正的還在於學生。遺憾的是，學生並非白紙一張，每個學生站在老師的面前，已經是經受過家庭教育和社會浸染的人了。老師的教必然受到過去教育的影響。過於誇大老師教育的作用，是不恰當的。

舉個不恰當的例子，就算國家機器和法律那麼強大，不照樣還是有人殺人放火。人和人是不一樣的。譬如那個閨蜜劉鑫，你能不能找一個道德好老師，把她教育成一個感恩的人，有道德感的人？譬如那個殺妻放在冰箱里冷凍的冷血男人，老師怎麼能把他教會成一個柔軟善良的人？

沒有教不會的學生，只有不會教的老師，這句話如果是老師拿來給自己勵志，那就一點問題都沒有。這句話能夠表達一種信念，一種決心，一種捨我其誰的霸氣，一種一定要教會學生的決心。但如果拿這句話作為評價老師的標準，那問題就大了。

事實上我們就常常聽見這樣的訓誡，但老師也不要擔心，邏輯上反擊很容易。

當領導罵我們不是一個好老師，因為沒有教不會的學生，只有不會教的老師。我們可以用歸謬法來反擊：既然沒有教不會的學生，只有不會教的老師。那麼，也沒有教不會的老師，只有不會教的領導……

我們小老師之所以不好，是因為領導沒有領導好，沒有把我們發展好。領導一定會啞口無言。這是邏輯的力量，也是命題的荒謬。

情懷 熱血 能量

只為百姓說人話 不為權貴唱讚歌

但書人間善與惡 哪管湮沒與流傳