濰坊聽課紀行（上）

2011年3月28日，我們接到級部主任的通知，明天要出去聽課，至於去哪裡我們也不不清楚。3月29日早上6：50，我們坐著車出發了，此次聽課，我們學校總共去了37人，在車上我問董校長，「我們要到哪裡聽課？」董校長說：「濰坊十中」，之後我便在手機上查詢有關濰坊十中的信息。

我搜到了吳敬賢老師的博客，是一篇《濰坊十中學習紀行》，通過文章對濰坊十中有了初步的了解，「濰坊十中原是一所普通初級中學，因研討「自主互助學習型課堂」卓有成效而知名於全國......」。大約8：20左右，我們到達了聽課的目的地，下車後，牟校長親自接見，我們每人發了一個聽課證，隨後便到了二樓接待室開始聽取學校課堂教學改革的經驗。通過聽取講解及觀看接待室的刊版讓我們對濰坊十中有了更深的了解。

上午第二節，在八年級四班我聽取了宋延艷老師的一堂課——電阻的並聯，剛進入教室，就發現有四個學生分別在前後黑板上推到並聯電路的電阻的公式。

8：50上課鈴聲上了，教師開始導入新課，在這一環節中，教師複習了串聯電路的電阻，並布置了本節課的任務。

8：52開始，學生開始看提綱3分鐘，之後學生開始展示自學成果，一部分學生開始質疑，學生講解上課前在黑板上的推導公式，師生共同進行改錯。在學生的討論、交流、改錯中，得到了並聯電路總電阻的倒數等於並聯的各個導體的電阻之和的結論。

8：59學生用半分鐘熟記公式，並開始了小組活動。小組同學在一起討論，小組合作學習，並根據所學的公式，將導學案上的實驗表格補充完整。小組成員展示自己的成果，學生課堂學習的參與度極高。通過小組互助補充和講解加深了對知識的理解和掌握，取得了較好的學習效果。

9：05部分同學開始到黑板上展示自己設置的電路圖，學生、教師點評。

9：10分組實驗測並聯電路的電阻。學生動手能力很強，小組分工合作的很好，學生的參與度極高。

9：20學生上黑板展示自己小組的學習成果。學生接著討論、分析歸納得出結論。測量值和真實值之間有差異，是由於誤差引起的；並聯電路的總電阻比並聯的任何一個電阻都小。

9：23學生接著討論，並總結並聯電路的其它特點。教師板書：串聯電路，等流分壓；並聯電路，等壓分流。教師布置新任務，小組長檢查整理器材，並進行題組訓練。

9：30下課。

整堂課總共45分鐘，學生活動30分鐘以上，教師點撥、對小組評價等總時間不到10分鐘，學生的興趣濃厚，課堂學習的參與度極高，學生在導學案及教師的指導下自主完成了本節課的教學任務。

上午第三節課我們在九年級六班聽取了王延莉老師的一堂化學課，其整節課也基本上是由學生完成的。上午第四節我們同濰坊十中的宋延艷老師、丁迎春老師一起在牟校長的辦公室里進行了評課。首先我們對宋老師為我們提供了這麼好的一堂課表示感謝，其次我們在一起交流了課堂教學模式，以及導學案的設置等問題。通過交流，我們從中學到了很多新的教學理念和教學方法，他們的集體備課，也使我們很受啟發。之後我們留下了丁迎春老師的電子郵箱，以備以後交流。

我的思考：

濰坊十中不僅給我們提供了一個很好的課堂教學模式，而且讓我深深地感覺到了課堂教學改革的必要性。作為一名教師我們應該最大程度的促使學生自主學習、讓學生學會學習，把課堂還給學生。為此我們也必須相信學生，只有信任，才有提升。宋老師對小組的評價常採用加分的方法，充分地調動了小組成員的參與學習、展示的積極性。

在課堂教學中，我們應該充分發揮小組合作的優勢，能讓學生講的，盡量讓學生講，學生能動手操作的，盡量讓學生動手操作，發揮黑板的作用，讓更多的學生到黑板上來展示自己的學習成果，學生自己能通過討論解決的，就讓學生討論解決。在新授課當中我們應該充分發揮導學案的作用，通過集體備課，設置精美的導學案，使導學案能夠真正地引導學生自主學習。在課堂教學中我們應該體現學生的主體地位，讓學生通過自主學習激發疑問，小組討論解決疑問，交流、展示共享學習成果。如果還有疑問，大家共同解決，學生解決不了的，再由教師來解決。這樣不僅培養了學生自主學習的能力、小組合作的能力、學生的集體意識，而且大大地提高了學生學習的興趣和課堂學習的參與度，成功地構建了和諧高效之課堂。

推薦閱讀：