巧抓鍊字賞古詩

巧抓鍊字賞古詩(借鑒)

教學目的：1、從鍊字的角度品味古代詩歌的語言，進而理解作品的內容。

2、學會解答詩歌鑒賞中的鍊字題。

3、提高學生鑒賞古代詩歌的能力，培養學生高雅的審美情趣。

教學重點：鍊字的基本內容及解題方法

教學難點：鍊字題的語言表述

教學步驟：

一、導語：走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字裡行間向我們走來。然而，由於種種原因，我們對古典作品的解讀總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩彷彿是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那裡面的果仁兒是有營養的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想像的那麼困難么？這堂課我們就一同來探討一下如何抓住詩歌的「鍊字」，借一斑以窺全豹，牽一髮而動全身，以便更快捷更準確地鑒賞古代詩歌。（板書課題）

二、知識闡述：

眾所周知，古人作詩最講究的就是「秀」和「隱」兩個字。文字要美，寓意要深，這就決定了詩歌的語言必然是凝練的、含蓄的。他們往往「用意十分，下語三分」，特別講究「經濟性的原則」，力爭在剎那間見終古，於微塵中顯大千；因此留下了很多「鍊字」的佳話趣聞。大家能舉出一些事例么？

（聽大家七嘴八舌地說，邊總結：唐朝詩人賈島的「推敲」典故以及「兩句三年得，一吟雙淚流」的詩句，王安石「春風又綠江南岸」的「綠」字的改動，齊已的「一字師」，宋祁的「紅杏尚書」，杜甫的「為人性僻耽佳句，語不驚人死不休」，盧延讓的「吟安一個字，拈斷數莖須」，等等。）

（一）鍊字的基本概念：

說了這麼多「鍊字」的掌故，那到底什麼是「鍊字」呢？（思考，明確：）

所謂鍊字，就是為了表達的需要，在用字譴詞時進行精細的推敲和創造性的搭配，使所用的字或詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做鍊字。

像剛才大家所舉的實例中的「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」中的「敲」字，就曾讓賈島煞費苦心，甚至衝撞了韓愈的官轎。還是韓愈幫他定了這個「敲」字。韓愈認為從詩句可以知道詩人是在夜間造訪，而且是到一隱居之所，倘若這裡用個「推」字的話，則明顯帶有唐突擅闖之意了，這樣就顯得詩人不太禮貌，於所營造的主人居所的環境氛圍也不太切合。所以還是應該先敲門較為妥帖，因而用「敲」字更好。一席話令賈島茅塞頓開， 「推敲」一詞也作為「在文字上用心雕琢」的代名詞而自此流傳下來。

「百鍊為字，千煉為句」對於一文一字的講究，可以說是文人對自己才華與智慧的一種挑戰，一種趣味，或者說是一種責任。

但是鍊字究竟到什麼程度算作最好呢？在這一點上，我們的古人也是煞費苦心的。他們追求的最高境界就是凝練含蓄、準確傳神，具體表現在詩歌中有三個方面：

1、 描摹物態能抓住景物特徵

2、 描摹心理能妙傳人物心緒

3、描摹情景能讓人身臨其境

比如2004年全國卷乙卷中對宋祁的《木蘭花》中「紅杏枝頭春意鬧」中的「鬧」字，就讓讀者可以感到成群蜜蜂嗡嗡之聲入耳，斑斕蝴蝶翻舞之色入目；杏花朵朵，芬芳之氣入鼻；乍暖氣候，吹面不寒，和風溫氣入體。一個「鬧」字，有如一團酵母，釀成一派令人陶醉的熱烈而富於生機的氣氛，而這種氣氛，正是春意的美好而充分的體現。

「詩以一字見工拙」， 象「鬧」字、「敲」字這樣煉得特別好的字，也被叫做「詩眼」，從某種意義上講，「詩眼」也可以說成是鍊字的最高境界。那怎麼才能達到這種境界呢？或者說煉哪些字才能妙傳人物心緒，抓住景物特徵，讓人有身臨其境之感呢？

（二）鍊字的基本內容：

從大的範圍來說，古典詩歌的鍊字不出煉實詞與煉虛詞兩個方面。

具體說來：

1、 煉動詞。動詞在詩歌里具有"以最小的面積，表達最大的思想"（巴爾扎克語）的神奇作用。在勾勒形象、傳情達意、摹寫物態方面有著獨特的功能。而詩歌語言的"凝練"特點在動詞的應用上，也表現的最為突出。

比如大家熟知的張九齡《望月懷遠》中「海上生明月，天涯共此時」一句中的「生」字，我以前總以為是這個「升」字。細細體味起來，二者的區別還是滿大的。「升」只能描述出明月從海平面上由低到高的漸變過程，描述的只是月亮本身。而「生」字就不同，它讓我們想到了生產生育的全過程，其中就暗合了胚胎從無到有到生的整個情節。彷彿大海是明月的媽媽，是她孕育了明月，又把明月從肚子里生出來。我們看到這一句詩，似乎是在現場觀摩一個孕婦是如何既辛苦又幸福地把一個鮮活的小生命擠出肚皮外一樣。一方面我們會聯想到明月是怎樣的如初生小嬰孩般嬌嫩可愛，另一方面我們也可以聯想出大海是如何的充滿了母性的光輝。讀起來感受自然不同了，這就是煉「生」這個動詞的曼妙之處。

2、形容詞。詩歌是社會生活的主觀化的表現，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務，相當一部分是由形容詞來承擔的。大部分是形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。

例如秋思之祖馬致遠的「枯藤老樹昏鴉」一句。藤和樹兩個字給我們的感覺是綠色的充滿生機和活力的，加一個「枯萎」的「枯」字，生機沒了，活力死了，顏色也換成黃的了。不僅如此，加一個「衰老」的老字，連體形都變的我們無法忍受了，滄桑之感頓出。而「昏鴉」的「昏」字，不但但是讓光明離我們而去，而且思鄉之情也漸露端倪，至於後面的「斷腸」，也就是水到渠成的事情了。

形容詞里我們要注意那些表顏色的詞，它對表達作者的思想感情能起到以一當十的作用。我舉唐代詩人王之煥的《登鸛鵲樓》中的兩句詩：「白日依山盡，黃河入海流」。大家是不是仔細考慮過這一「白」一「黃」兩個表顏色的詞？日頭本來是紅的，「紅日初升，其道大光」，怎麼變成了白色？提醒大家聯繫《促織》中「成妻問卜」一段中的「紅女白婆，填塞其室」。女孩的時候是紅色的，到了老婆婆的年齡就變成白色的了。對！這裡面有一個衰老的過程，以至龍鍾老態的白日只能依傍著群山而逝。這是讓人多麼的傷感和無可奈何啊！而且這種必然趨勢又是人力無論怎樣都無法逆轉的，想想都讓人心碎！「黃」字也一樣，河水從雪山上剛流下的時候是多麼清亮啊，可是流得路程長了，在流泥細沙的作用下就變得渾濁發黃了，是的，河水也變老了，最後平靜地流入了大海。它們從產生到消失都有一個固定的時間規律的，就像人的從生到死，也是一個我們不願接受但不得不接受的過程。這樣才引出後面如何以人力和自然力抗衡的兩句「欲窮千里目，更上一層樓」那兩句。詩家用語的確是不同尋常啊！

3、數量詞。數量詞大約和講究概念與邏輯的數學、物理有某種密切的關係，因此，從文學特別是詩歌的角度來看，它似乎是枯燥乏味的。其實不然，優秀詩人的筆就彷彿是童話中一根可以使沙漠湧出綠洲的魔杖，那經過精心選擇提煉的數量詞，在他們的驅遣之下卻可以產生豐富雋永的詩情。

比如2002年的高考題甲中提到齊己的《早梅》詩的 「前村深雪裡，昨夜數枝開」，鄭谷把其中的「數枝開」，改為「一枝開」，齊己因此而拜鄭谷為「一字師」。為什麼呢？因為「一」字煉得好！不僅暗合題目中的「早」字，而且一枝梅花傲然怒放於皚皚白雪中，愈發顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤艷，極富意境美。而從感情上，「一」字則能表現出詩人突然發現梅花時那種難以言說的驚喜之情。一個「一」字，看似平常，卻既抓住了景物的特徵，又妙傳了人物心緒，還讓我們有一種身臨其境的感覺。換了「數」字，是決然不會有這樣的表達效果的。

4、、煉虛詞。在古典詩詞中，虛詞的錘鍊恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。古人曾經指出「作詩要健字撐拄，活字斡旋。撐拄如屋之有柱，斡旋如車之有軸」。可見虛字的作用的確不小。盛唐詩人善於運用虛字，王勃《滕王閣序》中的名句「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」，把靜中之動、寂中之歡，寫成了一曲絕唱。去掉「與」、「共」二字就會大為減色。

2000年的高考題中王駕寫的《晴景》「雨前初見花間蕊，雨後全無葉底花。蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家」中的「紛紛」二字，就寫出了蜂忙蝶亂的狀態，令人動情地表現出晚春雨後特有的美景，給人留下了無限的想像空間。

這裡我要強調的是：鍊字必須以煉意為前提才具有美的價值。只有做到語意兩工，字才能真正精光四射。沈德潛有言："古人不廢鍊字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，朴字見色。"可見，成功的鍊字都是和煉意緊密結合在一起的，鍊字，就是使"意"--作者主觀的情思和作品所表現的生活具體化、生動化、縱深化與美學化，只有煉出這樣的字，才能使"意"具有感染人的力量。

三、考點解析：

元代文學家元好問說：「文須字字作，亦要字字讀。咀嚼有餘味，百過良未足。」意思是說人家古人做詩是講究一個字一個字地錘鍊，那我們讀詩也要一個字一個字地去讀。文字要是咂摸出滋味的話，那就是讀一百遍也是不會感到滿足的。那麼怎麼鑒賞詩中的那些妙字和詩眼呢？我們一般從這樣幾個角度考慮：

（1）辨析詞義、詞性、用法（修辭手法、語言技巧等），看是否在打破常規後具有了概括性、準確性、生動性、形象性或情趣性的特點。比如我們做過張先的《天仙子》中「雲破月來花弄影」一句，詞少意多，一語三折。雲、月、花、影四字寫了三物四景，中間又用破、來、弄三字寫出三種連續的動態：雲破而有月來，月來而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風搖動、撫弄花影的幽雅姿態。僅僅七個字，從天上寫到地下，雲橫皓月、風弄花影，構成了一幅幽美朦朧的畫面。把雲、月、花都擬人化了，賦予了它們豐富的情感和生命，同時使寧靜的畫面有了飛動之勢。

（2）分析描摹物態抓住了事物的什麼特徵，描摹心理傳遞了什麼心緒，描摹情景營造了什麼樣的意境；看是否能集中體現作者的思想感情。比如2004年上海高考卷中杜庠《赤壁》詩中頷聯的「諸葛心中空有漢」的「空」字，就流露出作者對漢朝國祚將亡，諸葛亮縱然逞其才智，終究也是枉費心機的無限感慨。

（3）品味表情達意方面的作用，看是否能籠罩或點染全句，全聯，全闋甚至全篇。比如南宋梅山寺僧志南的「沾衣欲濕杏花雨，. 吹面不寒楊柳風」句中的「欲」字，其妙處簡直筆墨難以形容。你想啊，那杏花的花瓣帶著早上的露珠被吹面不寒的春風吹落成飄飄洒洒的花瓣雨，像淘氣的小孩子一樣和你嬉戲著：欲濕還捨不得，不濕還不甘心。本來無感情的花瓣似乎對人產生了濃濃的情誼，美不美？

如果我們能養成從以上三個方面品味詩歌的習慣的話，我們的古詩文鑒賞能力一定會有提高的。

理解賞析關鍵字詞也是高考對學生古詩鑒賞能力所要考察的重要內容之一。命題的角度有三種情況：

（1）對詩歌中的某一或幾個關鍵字或詞進行賞析。如2004年全國卷乙卷中對宋祁的《木蘭花》中「紅杏枝頭春意鬧」中的「鬧」字進行分析，看其寫的好不好？浙江卷要求分析李白的《菩薩蠻》中「玉街空佇立」的「空」字在表情達意上的作用。

（2）從詩中尋找關鍵字詞。如福建卷要求從朱淑真的《秋夜》一詩中的「鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。」兩句中找出最能體現詩人感情的一個字。

（3）對異文現象進行分析。所謂異文現象就是在古代詩詞中經常出現的某些詩句中的個別字詞因版本而異的現象。如遼寧卷要求考生就蘇軾的《蝶戀花》一詞中「綠水人家繞」的「繞」字與另一版本的「曉」字進行比較，看哪一個字更恰當。湖北卷也要求考生就王灣的《次北固山下》 「潮平兩岸失」中的「失」與另一個版本中的「闊」字進行比較，看哪一個字更好。

我們先來看第一種情況——賞析關鍵字或詞。請大家看資料：

2002年高考試題（乙）少陵云：「多師是我師」。非止可師之人而師也；村童牧豎一言一笑，借吾之師，善取之皆成佳句。隨園擔糞者，十月中，在梅樹下喜報云：「有一身花矣！」余因有一句云：「月映竹成千『個』字，霜高梅孕一身花。」餘二月出門，有野僧送行，曰：「可惜園中梅花盛開，公帶不去！」余因有句云：「只憐香雪梅千樹，不得隨身帶上船。」

22、乙文中，「隨園擔糞者」在農曆十月報告主人，梅樹「有一身花矣！」，作者將這句話加工成「霜高梅孕一身花。」仔細品味這句詩句中的「霜」、「孕」兩字的妙處。

答案：「霜」，點出了梅樹「孕」花的季節和環境；「孕」，暗含梅樹含苞欲放。

詩句要表達的是梅在惡劣的環境下所體現的內在精神。那麼這個「意」是如何形象地表現呢？「霜」和「孕」就是關鍵詞，是神韻之所在。「十月」是下霜的季節，環境之茶非比春天；但儘管如此，梅仍然積蓄著力量，孕一身花，爭天下之美。

第二種情況——尋找關鍵字詞。看資料：

.（福建卷）閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。（6分）

秋 夜

朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。

鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩無一「情」字，而無處不含「情」。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字。

這種題型的答題步驟：

（1）找出關鍵字或詞。

（2）體現詩人怎樣的情感。

（3）運用了什麼樣的表現手段，效果如何。

答案：「涼」。「涼」字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙。

第三種情況——分析異文現象。看資料：

（遼寧卷）閱讀下面一首宋詞，然後回答問題。

蝶戀花蘇拭

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。牆裡鞦韆牆外道。牆外行人，牆裡佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

「綠水人家繞」中的「繞」字，有的版本寫作「曉」。你認為哪個字更恰當?為什麼?請簡要賞析。

這種題型的答題步驟：

（1）表明觀點。（同意哪種觀點或哪個字更恰當）

（2）說明理由。（具體分析其意境及表達效果）

答案：可以有兩種，答其中一種即可。

①「繞」字好，因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景，生動形象，具有動態美。

②「曉」字好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。

四、鞏固練習：

1、（浙江卷）閱讀下面這首詞，然後回答問題。

菩薩蠻李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究鍊字。請簡要分析「空」字在表情達意上的作用。

答案： 「空」字表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞的「愁」味，使主題更加鮮明。

更加高超的表達是：「空」在文中是「白白地、孤獨、形單影隻」的意思。抒情主人公佇立在玉階，痴痴地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。「空」字表達了抒情主人公苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的「愁」味，使主題更加鮮明。

2、（2003年全國卷）閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。(6分)

過香積寺 王 維

不知香積寺，數里入雲峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禪制毒龍

[注] 安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗慾念

古人評詩時常用「詩眼」的說法，所謂「詩眼」往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的「詩眼」分別是哪一個字？為什麼？請結合全詩簡要賞析。

【答案】「詩眼」分別是「咽」、「冷」。山中的流泉由於岩石的阻攔，發出低吟，彷彿鳴咽之聲。照在青松上的日色，由於山林幽暗，似乎顯得陰冷。「咽」、「冷」兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象(意境)。

3、.（湖北卷）閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。(6分)

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸失，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春人舊年。

鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

註：北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

此詩第二聯「潮平兩岸失」，有的版本作「潮平兩岸闊」，你覺得「失」與「闊」，哪個字更好，為什麼?解釋第三聯的意思，並分析其情與景的關係。

答案：（1）「失」字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象；

（2）「闊」字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與「懸」字對應，聲調似也更為響亮。第三聯是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經春意盎然。此聯看似寫景，而晝夜輪迴、季節更替、時光流逝、遊人未歸的思鄉之情已經暗寓其中。

解析：此題第一問側重鑒賞詩歌語言，這道題開放性較強，「失」與「闊」兩詞各有其妙，任選一個都行，但要把妙處說清楚，在審題上，要注意「更」字，也就是說在比較中，你認為更好的那個詞。如果僅僅說，哪個字好，或兩個都好，沒有回答為什麼，顯然不合題意。第二問考查對詩句內容的理解和鑒賞詩歌的表達技巧。這道題既要解釋詩句意思，又要分析情景關係。

4、2005年上海春季卷

閱讀下面的元曲，完成第15—17題。(8分)

[越調]小桃紅江岸水燈

元?盍西村

萬家燈火鬧春橋，十里光相照。舞鳳翔鸞勢絕妙，可憐宵，波間湧出蓬萊島。香煙亂飄，笙歌喧鬧，飛上玉樓腰。

作品中「涌」、「亂」、「飛」等詞頗可品味，選擇其一進行賞析。（答案待定）

五、布置作業：把本堂課沒完成的詩歌鑒賞題做完。

六、結束語：這節課我們一起探討了如何從鍊字入手，進而準確地解讀詩人寄託於文字中的思想感情；以及高考中詩歌鑒賞的鍊字題的語言如何表述的問題。通過學習我們發現，詩歌的語言外殼儘管很堅硬，但也是有死穴可以讓我們突破的。巧抓鍊字，不僅可以做好鍊字題，對詩歌鑒賞的其他題型也是不無裨益的。