教師的生活當向著優雅漫溯

「我們的時代，舉世茫茫，從市井小民、商賈優伶，到軍警政法、官員學者，能尋出幾個風清骨峻的優雅之士？能找到幾個才情並茂的優雅之女呢？……一個失去優雅的國度，無論她的人民多麼富足，卻免不了總帶著俗陋、野蠻的氣息……」面對北大章啟群教授的感嘆，作為教師，我在臉紅之餘，更多的是在思考：當物慾佔據著人們的靈魂，迷亂著人們的內心，我們的教育該如何培養出優雅之人？我們教師的生活如何能多一些優雅？循著這樣的思路，結合自身體驗，我不禁有了以下感觸：

優雅，需要浸潤書海涵養師者的情懷

提著書，那沉甸甸的感覺那麼真實地衝撞著我的心房。我知道，我的血脈里再也無法拒絕書香的滲透，我的精神視野中再也無法忽視書的存在。每次翻動著書的時候，總感覺自己精神儲備的微小，曾經想寫本書的渴望也隨著讀書的深入，漸漸地淡化了。因為，我在書中清醒地意識到了自己的貧弱。是的，雖然我已步入中年，也發表過許多文章，甚至還一度有些名氣，但當我漫步書林，聆聽著那麼多聖人賢士的思想之聲，我才那麼真切地感受到自己的淺薄。不過，在義無反顧的一路追尋中，我願意讓全部的身心浸潤書海，願意日日撫摸著散發著幽香的書，願意帶著一份特有的牽掛，去洞悉適意的閑情、高貴的單純、豐富的善良…… 是的，走在通往博學的路上，讓心靈浸潤在智慧、豐富、深邃、闊遠、光明和溫暖之中，積蓄學識，涵養才情，陶冶出博古通今、縱覽中外的視野胸懷，打造博大精深的智者氣質，我們的生活就會帶著堅實的精神底色走向優雅。遺憾的是，目前還有眾多的教師口中常用諸如「讀書學習沒有時間」「讀再多書也不能加工資」「我又不想成為教育家」等借口來搪塞自己，導致自我的眼界狹小，師者的素養萎縮，整日在輕狂浮躁的世界中隨波逐流。 「把整個心靈獻給孩子。」這是教育世界最美麗最動聽的聲音，蘇霍姆林斯基之所以能夠品味到為師者的最大幸福，讓生活散發著優雅的氣質，一切都源於他把讀書當成了一種信仰。「每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。」 對教師來說，讀書能開啟生命的靈思，欣賞生命的律動。帶著對自然世界超越的渴望，涵養出神話情懷，敢於創造教育生活世界的神話；帶著對世俗世界超越的渴望，涵養出宗教情懷，敢於創造教育生活世界的神聖境界；帶著對無情世界超越的渴望，涵養出藝術情懷，敢於創造藝術化的教育生活世界；帶著對個人世界超越的渴望，涵養出倫理情懷，敢於創造教育生活世界的井然有序；帶著對經驗世界超越的渴望，涵養出真理情懷，敢於創造教育生活世界的真實；帶著對虛擬世界超越的渴望，涵養出物理情懷，敢於創造教育生活世界的腳踏實地；帶著對有限世界超越的渴望，涵養出哲理情懷，敢於創造教育生活世界的無限；帶著對功利世界超越的渴望，涵養出理想情懷，敢於創造教育生活世界的自由自在……

優雅，需要眷注內心保持心靈的美好

興許是今生註定與教師這個職業有緣，在我行走人生的40年里，都是同簡單而透明的校園生活一起走過。 儘管這樣的生活平實無華，但素樸中卻不乏高貴而優雅。是的，優雅，是一種愉快、寧靜和平和心態，是心靈開出的精神之花。當我們耐不住寂寞，無法忍受清貧，缺乏內心的沉靜，沒有「為了看陽光，我來到世界；為了成為陽光，我求索於世上」的胸懷，我們就難以探尋到內心的純凈、光明與溫暖，難以培植起直面真實的勇氣，難以生成出洞幽察微的睿智，只能在「閉鎖」「固執」「僵化」「狹小」中，滋生倦怠、蒙昧與愚鈍，讓教育生活出現「摧殘」、「愚弄」、「欺騙」、「蒙蔽」、「操縱」、「控制」、「禁錮」、「束縛」、「奴役」、「灌輸」等言行，在牢騷滿腹中放大現實的困境。 「從心靈出發並抵達心靈、潤澤心靈、啟迪心智」乃教育真諦，要讓教師的生活優雅一些，就需要我們學會眷注內心，重視精神生活，始終保持心靈的美好，按照自己的內心去生活，去說話，去行動，去表達，去傾聽，靜靜地體會生命的純凈，因為一顆純凈的心需要另一顆純凈心的相互映照，一顆黑暗的心更需要一顆純凈的心的照耀與沐浴。如此這般，教師就會在充實、豐富、純潔、高尚的精神生活的觀照下，成為最活躍的教育力量，成為美好精神的追求者和創造者。

優雅，需要懂得休閑創意生活的趣味

而今，當我愈來愈真切地體會到閑適不是慵懶，不是無所事事地虛度光陰，而是生命積極的存在狀態，是生活情趣的盡情揮灑，是沒有喧囂與逼仄的心理空間，它能讓我享受到生命的從容與韻律，聆聽到心靈的悸動與低語……於是，我更感到教師職業的可愛。守望教師職業，我就能滿懷期待地嚮往著假期，憧憬著同閑適有個約會……為師的日子，我就這樣帶著「於是你等著，等著那東西，它使你的生命無限豐富。」（里爾克）的美麗憧憬享受著閑適的優雅。 當我們懂得休閑的意味，就能將忙碌的「病毒」消解在心門之外。在親近自然忘情山水中以心為洪爐，擺脫妄念，和世界相融，敞開心靈去感受天合之美，散淡之韻，舒捲之妙，自憐之情，於是，「憐惜天下蒼生，眾生與我平等，天地與我共生，日月與我同光，引人走向光明」這一最純樸、最敏銳、最強烈、最溫柔、最真誠的情懷就會蕩然於胸，在教育世界領略到最壯美的心靈日出，當豐收的喜悅、平靜的溫馨、自由的跳躍、溫柔的撫摸等種種感覺湧來，你就能體悟到歌唱是心靈的陽光，清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味。

優雅，需要智慧燭照聆聽生命的足音

智慧是一種力量、一種能力，是人類心靈的閃光。當我們的教育生活有智慧的投射與燭照，善良、美好的人性種子就會萌芽，強烈的生命感以及自我激勵、自我超越的意識與能力就會照亮心靈世界。讓我們更珍視精神的價值，穿越物慾世界的眾多困惑，形成快樂、開朗、積極、樂觀的生命態度，突破限制、安頓心靈、呈現希望、聆聽生命的足音，誠如金生鋐教授所期待的：「珍惜每一個兒童天真的笑聲/尊重那一個個飛揚跳動的精神/每一株小草都是向著自然敞開的靈魂/造就一個綠色的草原吧/讓精神之花自由盛開/這並不難，我的朋友/只需要熱愛生命的理想/需要我們愛的心動」。是呀，當我們有愛的心動，就會懷著「居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。」的智善之心，以審美的態度對待生活，去教師「生存」之「蔽」，解教師「生存」之「困」，返教師「生存」之「途」，還教師「生存」之「真」，追求自我實現、體魄強健、人格完善、心靈安寧、事業成功、家庭和睦的雅緻人生，繼而活出責任，活出尊嚴，活出個性，活出創意，活出情趣，活出格調，使生命充滿激情，充滿靈氣，充滿活力，讓周圍的一切更鮮活、更精美、更雅緻。 總之，教師的生活當向著優雅漫溯。只有這樣，我們的教師才能帶著敏感而豐富、細膩而多情、博大而幽遠的精神氣象，在詩意閱讀、真意感悟、樂意執教、快意生活中走幸福之路，做智慧之人，創和諧環境，過高雅生活，將教育引向追求智慧、真、美、公正、自由、希望與愛之路。