鑒賞詩歌形象教案設計

鑒賞詩歌形象教案設計　　【教學目標】1、了解詩歌形象的含義；　　2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧；　　3、詩歌形象鑒賞練習　　【教學重點】1.找出詩詞寫了什麼形象;　　2.鑒賞詩詞的具體方法和步驟　　【教學過程】：　　第一課時　　一、明確詩歌形象的含義和分類　　⑴古詩詞中的形象，就是詩人藉以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。形象可以是抒情主體即人物形象，包括①客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）；②主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的「我」），也包含詩人從社會生活中提煉出來的物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如「大漠孤煙直」「千樹萬樹梨花開」）等等。　　理解此含義時應注意：準確地把握形象所蘊含的詩人情感是鑒賞成功的關鍵所在。例如，從「孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流」中的「孤帆」「遠影」中，感悟到作者由渡口相送友人直到「遠影」消盡，而自己仍然依依不捨的深沉和留戀。再如，「今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月」中，通過「楊柳」、「曉風」、「殘月」等意象所傳達出來的離愁別緒、傷別情懷等等。　　二、技巧點撥：　　（一）景物形象（景物形象包括景象和物象兩個方面）　　1、景象。　　詩中的景象一般有：景物描寫(季節、時令、地域等)；場面描寫(農事、戰爭、狩獵、離別等)；色彩描寫等。「一切景語皆情語」，景物是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現。因此我們可遵循「概括景象（意境）特點、描摹詩歌圖景、剖析作者思想」的思路進行分析鑒賞。　　①鑒賞的依據——景物形象的自然屬性。　　②鑒賞的角度——景物形象的社會屬性（作者藉此抒發的感情、表現的寓意）。　　鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性(作者藉以抒發的感情、表達的寓意等)。　　【提問方式】：(1)這首詩歌營造了一個什麼的意境？　　(2)這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？　　【分析步驟】：1．找出詩人描寫景色的有關詩句，抓住主要景物。2．概括景色營造的氛圍。3．結合詩歌意境分析作者情感。　　【答題步驟】1．描繪詩歌中展示的圖景畫面。抓住主要的景物，用描寫方式再現畫面。描述時一要忠實原詩，二要想像合理，三要語言優美。　　2．概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節的詞語（孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等）概括，準確的體現景色的特點情調。　　3．分析作者藉助景色抒發的情感。切忌空洞，要具體。答出「為什麼」或「如何表現的」。　　例1：此詩描寫了什麼景色？表達了詩人怎樣的情感？　　西樓曾鞏　　海浪如雲去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，卧看千山急雨來。　　註：鉤疏箔：馬帘子掛起。　　【分析】作者看到之景有「海浪如雲」「急雨欲來」，聽到之聲有「北風吹起」「雷聲隆隆」，描述了一幅山雨欲來風滿樓的景象。而這一切是詩人在「西樓」「卧」著看到和聽到的，由此可見詩人的心胸。　　【答案】這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶湧而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了「山雨欲來風滿樓」的雄勁氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。　　例2：讀唐詩思考這首詩描繪了怎樣的畫面？　　絕句杜甫　　遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。　　【答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正在繁忙的銜泥築巢，日麗沙暖，遠洋在沙洲上靜誰不動，這是一幅明凈絢麗充滿生機的春景圖。表現了詩人結束奔波流離的生活安定後愉悅閑適的心境。　　2．物象。　　物象，即作者以人格化的事物為具體描寫對象，通過這種象徵性的形象描寫曲折地表現詩人的思想感情、品格節操。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。　　基本思路：提煉所描寫的物象的特徵的詞語，凸現其自然屬性，理解作者意在何為，情為何端。詩人是如何借梅展示自我形象的？　　例3：早梅張謂　　一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。　　分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。「寒」字點明早梅生存條件的惡劣；「迥」字表現出早梅的孤單；「白玉條」之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。　　例4：小松（唐·杜荀鶴）　　自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌雲木，直待凌雲始道高。　　注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。　　【分析】該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，找到與「志」的契合點，從而掌握主題。先抓小松的特徵，抓一個鍊字「刺」，不僅準確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰鬥的精神勾畫了出來。　　【解答】杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由於出身寒微，「帝里無相識」，以至屢試不中，後因設法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意，而最終長成凌雲之木，聯繫作者身世，一方面，反映了作者「出生輕微也能成就大業」的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質。　　三、練習設計　　1．請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。　　題李凝幽賈島　　閑居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。　　過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。　　答案：李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯「少鄰」「草徑」「荒園」的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和嚮往。　　2、閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。　　春思賈至　　草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。　　（1）詩的第一、二句，寫出了春天景色的什麼特點？　　（2）有人認為，全詩側重表現了詩人對春天的喜愛之情。你認為是這樣嗎？詩歌中的景物描寫對抒情起到了什麼作用？試結合全詩簡要分析。　　參考答案:（1）明媚動人，生機盎然。（語意相同即可）　　（2）不是。全詩側重表現詩人內心的愁思。①景物描寫是抒情的基礎和依據。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進行描繪，著意渲染春天的絢爛風光；三、四句抒情，轉寫愁思，東風不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。②用美好景色反襯內心的愁恨（樂景寫哀），情感表達婉曲深刻。　　閱讀下面這首詩，然後回答問題。　　3、閱讀下面這首宋詩，回答問題。　　北陂杏花王安石　　一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹著雪，絕勝南陌碾成塵。　　註：王安石變法失敗，被迫閑居江寧。此詩寫於他晚年閑居之時。陂，水池。　　問：前人評價這首詩說：「安石遺情世外，其悲壯即寓閑之中。」情作簡要分析。　　答案：詩人藉助杏花形象，賦予其象徵意義，並以「作雪」和「成塵」為喻，形成對比，用「縱被」和「絕勝」來強調，形象而深沉的表達了寧願為理想獻身也不願同流合污的悲壯感情。　　第二課時　　（二）人物形象　　古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來，鑒賞的依據—人物（肖像、行動、語言、神態、心理）；環境（自然環境、社會環境）、情節，或是一個典型的細節。　　基本思路：以人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節為依據，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態度為角度。　　提問方式：(1)這首詩歌刻畫了一個什麼形象？　　(2)這首詩歌中的「xx」表達了詩人怎樣的感情？　　分析步驟：1．找出詩人描寫人物的有關詩句，分析形象，識別性質。2．概括描述形象特徵。3．結合詩歌主旨分析形象的意義。　　答題步驟：1．描繪詩歌中人物的形象。2．概括形象的基本特徵並給予一個準確的定位。3．歸納的形象寄託的作者（或抒發自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。　　例1：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。　　尋陸鴻漸不遇皎然　　移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。　　扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。　　註：帶郭，意即靠近外城。　　【分析】從環境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加「籬邊菊」的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟洒疏放，也表現出作者對隱居生活的嚮往。　　【答案】詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最後兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘託了陸鴻漸的瀟洒疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的嚮往和追求。　　例2：簡析下面這首宋詞的人物形象。　　訴衷情陸遊　　當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。　　【分析】前兩句回憶當年的抗金前線的戰鬥生活，「關河夢斷何處」是說一覺醒來，關河要塞不知在何方，意味脫離前線；「塵暗舊貂裘」是說塵土積滿從軍時穿的舊貂裘。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的感慨，「天山」代指抗金前線，「心在天山，身老滄州」表達壯志未酬，報國無門的憤慨。　　【答案】全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神，以及報國無門的感慨。　　二、練習設計　　1．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。　　次北固山下王灣　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。　　海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何由達？歸雁洛陽邊。　　（1）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？　　遠離家鄉，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉之情。（可從「客路青山外，行舟綠水前」、「鄉書何由達，歸雁洛陽邊」等句看出）　　（2）前人評價「海日生殘夜，江春入舊年」這兩句詩是「形容景物，妙絕千古」。你認為它「妙」在何處？　　答：①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊含哲理（海日生於殘夜，舊年未去，江上春色已到）　　2．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。　　月夜憶舍弟杜甫　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。　　有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況及未休兵。　　（1）簡述這首詩反映出當時怎樣的社會環境。　　戰爭頻繁，時尚動蕩，民不聊生。　　（「斷人行」「未休兵」「有弟皆分散，無家問死生，寄書長不達」）　　（2）這首詩抒發了怎樣的思想感情？　　答：①懷念家鄉，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現狀，渴望社會安定。（本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩）　　3．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。　　雨晴王駕　　雨前初見花間蕊，雨後全無葉底花。蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家。　　（1）本詩前兩句是扣住什麼來寫春景的？這樣寫表達了詩人怎樣的心情？　　答：前兩句詩扣住象徵春色的「花」來寫春景。以「雨前」所見和「雨後」所見的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩人看著雨後花落春殘之景，惋惜而掃興）　　（2）前人評價「卻疑春色在鄰家」為「神來之筆」，你認為這句詩「神」在何處？　　答：這句詩由「蜂蝶紛紛過牆去」而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把「春色」寫活了，似乎春色真的「有腳」，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠去的心情。　　三、鑒賞詩歌形象應注意的問題　　鑒賞詩歌形象，主要應注意兩點：　　1．了解傳統的審美習慣　　準備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應了解的傳統審美習慣，主要有下列幾點：（1）望月懷遠。如李白的《靜夜思》（「床前明月光」）、杜甫的《望月》、蘇軾的「明月幾時有？把酒問青天」詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看「大江東去」而嘆「人生如夢」；（4）折柳送別，如「年年柳色，灞陵傷別」，柳永「今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月」，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思歸，如王灣《次北固山下》「鄉書何由達，歸雁洛陽邊」；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》「秋雨梧桐葉落時」，李清照《聲聲慢》「梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴」。等等。　　2．從分析景、情入手　　詩人寫詩，常用「寓情於景」、「即景生情」之法，讀者讀詩，也應從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內心和情緒。　　例：淮上即事寄廣陵親故　　前舟已眇眇，欲渡誰相待？秋山起暮鍾，楚雨連滄海。　　風波離思滿，宿昔容鬢改。獨鳥下東南，廣陵何處在？　　從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩。　　詩的首聯描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人慾渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠處山寺傳來悠長的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯點出「離思」。「獨鳥下東南」，這雨幕上出現的「鳥」是「獨」的，可見是失群的；一個「下」字，可見是歸巢的；「東南」二字表明是飛向廣陵方向去的。詩人睹鳥而思己，「斷腸人在天涯」的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。　　這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細細探尋景物描寫中隱含著的詩人的內心世界，鑒賞就有可能走上歧途。　　該文章轉自[初高中語文123資源網]：http://www.yuwen123.com/Article/201110/51150.html
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