六大閱讀理解技巧及繪本教學實例

來自專欄百夕老師的小課堂

by 百夕

走進美國小學的課堂，你總能在教室里發現一個屬於閱讀的小角落。老師們通常會把這個角落布置得溫馨別緻，這樣的角落裡總少不了一套關於閱讀理解技巧或者方法的海報，比如這樣的：

我們知道閱讀是一個動態的過程，閱讀的過程是讀書者和書交流的過程。如果讀書者不能和書產生互動，那麼就無法達到閱讀的目的。作為老師或者家長，我們的工作就是在不同的活動中啟發引導孩子和書之間產生有意義的互動。閱讀理解技巧可以幫助孩子有目的地去解讀文章展開思考，也逐漸引導他們一步步實現自主閱讀。

今天就和大家來分享一下我總結的美國小學閱讀課常用的六種閱讀理解技巧，同時我會結合一本有趣的繪本來給大家逐一剖析如何在教學中將這些閱讀技巧融入閱讀活動中。

先來給大家介紹這一本繪本，名字叫《Stuck卡住了》，這是一本關於解決問題的情緒繪本。故事的主人公小男孩Floyd的風箏纏在了一棵樹上，為了取下纏住的風箏，Floyd嘗試將不同的東西往樹上扔，結果無一例外地全部卡在了樹上。

1. 預測 Prediction

預測（Prediction）是在閱讀中不斷對書中將要發生的情節進行合理地猜測。預測可以作為一個讀書前的熱身活動，勾起孩子對書中故事的好奇心和興趣。在閱讀開始前，讓孩子觀察書的封面，問孩子：

• 你看到了什麼？
• 你覺得男孩子在想什麼？他要做什麼？
• 這個字是什麼意思？
• 你覺得故事會說什麼？為什麼？

在閱讀的過程中，也可以在翻到新的一頁前停頓問孩子或者在把文字讀給孩子前問孩子：

• 你認為後面會發生什麼事情？
• 你的預測是什麼？
• 為什麼會有這樣的預測呢？

2. 聯繫 Connection

聯繫（Connection）是把書中的內容和自己的經歷聯繫起來。有的孩子會在閱讀的過程中主動分享自己想到的，這個時候一定要幫助孩子完整地表達和敘述出來。聯繫大致有三種類型，第一種是將書中的內容和自身相聯繫，第二種是將讀到的內容和更廣闊的外界聯繫，比如新聞上看到的，第三種是和另外一本書進行聯繫，比如同一個作者的另外一本書或者相似主題的書。第一種聯繫對多數孩子來說比較容易，第二第三種就相對比較困難，建議大家在閱讀前可以想幾個例子，如果孩子想不出可以用自己的例子來做示範。

這些問題可以幫助孩子進行聯繫：

• 你有沒有過像Floyd的經歷？你是怎麼做的？
• 你有沒有被卡住的時候？你當時是什麼感覺？當時你是怎麼想的？
• 你有沒有看到過別人有這樣的經歷？他們是怎麼做的？
• 你還記得我們上次讀過的那本書嗎？
• 如果是你，你會怎麼做？

3. 想像 Visualization

想像（visualization）用通俗的話來說就是閉起眼睛來想，雖然英文的意思是視覺化，但是這一技巧不單單停留在視覺上，而是可以全面調動起五感（聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等）來身臨其境地想像。在筆友課中，我運用了照片的形式，讓學生想像句子中描述的場景：

除此之外，孩子可以通過繪畫，手工，以及表演等再創造手段來進行想像的活動。比如在書的這一頁可以和孩子做這樣的練習：

• 閉起眼睛，想像你是Floyd，你能看到什麼？聽到什麼？聞到什麼？摸到什麼？感覺到什麼？
• 我們一起來演一演Floyd吧，他的風箏卡住的時候，他是什麼樣子的？很生氣嗎？他又是怎麼做的？

這是一個孩子通過橡皮泥和自己的玩具來一邊說故事一邊表演故事情節。

再來看這個：

4. 提問 Question

提問（Question）是個可以真正考核閱讀理解能力的技能，它需要讀書者縱觀全文，對對大到書中的主旨小到細節提出疑問。這個技能不僅可以幫助孩子有目的性地閱讀，還能實現自我檢測，幫助孩子思考自己是否理解了書中的內容。孩子通常習慣了被提問，輪到自己要提問的時候經常提不出問題來。這個時候就需要老師家長引導一下，對三年級以下的孩子可以用五個W一個H。這是我在筆友課里用到的PPT和閱讀理解小道具：

根據我們的繪本可以提下面的這些問題：

• 故事裡有哪些人物？
• 誰被卡住了？
• 他們卡在哪裡？
• 為什麼Floyd要把東西往樹上扔？
• 最後他怎樣拿會他的風箏？

對三年級以上的孩子來說，要挑戰他們用有深度的問題來提問，這是我翻譯的一個關於淺顯的問題和有深度的問題的海報：

例如：

• 為什麼Floyd一開始沒有想到這個辦法呢？
• 如果Floyd沒有想到這個辦法會怎麼樣？
• 還有什麼辦法可以用？
• 你覺得如果Floyd用了你的辦法會怎麼樣？

下面這些活動可以和孩子在讀繪本的時候來練習提問技巧：

• 在空白的拼圖紙條上一半寫上問題一半寫上答案，剪下來後讓孩子給問題找答案，或者給答案找問題。如果是一個班級，可以做一個集體活動，給每個孩子一塊拼圖，讓他們自己找到相應的朋友。
• 在沙灘球上寫上問題，大家圍成一個圈來拋球，接到球的孩子根據球上的問題來提問。
• 相似的還有讓孩子擲骰子來決定問什麼問題或者什麼問題，也可以讓兩個孩子輪流擲骰子來提問回答。

5. 概括 Summarize

概括（Summarize）這個閱讀技能對很多低年級的孩子來說不太容易掌握，概括的能力越是到高年級越是重要，尤其在閱讀了大段文章後需要高度提煉出文章的主旨大意。概括區別於複述，簡單的來說就是用自己的語言划出書中的重點。在初級閱讀階段，尤其是在閱讀虛構性的故事中，可以用一個簡單的辦法來幫助孩子概括，我把它叫做SWBST，也有一個版本是SWBSF。S是Somebody，指主要人物；W是Wanted，主要人物需要什麼；B是But，即中間出現了某個問題，第二個S是So，所以主要人物想出了某個解決辦法，最後T是Then（或者是Finally），就是最後的結果是什麼。那這個繪本來做舉例：

S-Somebody：Floyd 弗洛伊德

W-Wanted：to get his kite off the tree 想要把他的風箏從樹上弄下來

B-But: he couldnt get it off 可是他弄不下來

S-So: he threw a lot of things to the tree 所以他往樹上扔了很多東西

T-Then: he cut off the thread and get his kite back 最後他把風箏線剪斷了，拿回了風箏

這是另外一個老師對另外一本大家耳熟能詳的繪本《Stellaluna星月》的SWBSF概括:

下面是我在網上搜集的一些概括練習活動，供大夥參考：

有做成閱讀筆記翻翻書的形式

或是這樣的：

我還翻譯了一個中文版本：

6. 評價 Evaluation

在閱讀完畢後，讀者根據書中的內容和自己的理解體會對書進行評價。評價包括是否喜歡這本書，從中學到了些什麼，以及作者寫書的目的為何，故事背後所引申開來的討論。這本《Stuck卡住了》繪本其實說的是一個情緒故事，孩子在遇到困難或是逆境中常常會情緒失控，想出各種令人啼笑皆非的解決辦法，其實最後等冷靜下來，回頭看也無非是個再簡單不過的問題。日常的生活中我們經常會遇到卡住了的情況，如何冷靜巧妙地解決問題是大人和孩子都必須修鍊的一個生活技能。回到閱讀理解這個主題上來說，每個人各自對書或文章的詮釋評價都不同，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，鼓勵孩子用自己的視角去解讀故事，即使不是標準答案也無妨。下面也給大家推薦一些這方面的閱讀活動：

• 進行讀書會，分享讀後心得
• 進行辯論會，根據書中的觀點進行辯論
• 寫讀書報告，或者進行讀書推薦

以上這六大閱讀技巧我都在美國教育漫談的筆友課中有過運用，想要更多地了解如何在教學中結合繪本閱讀運用這些閱讀技巧以及獲得此繪本相關教學資源，關注微信公眾號美國教育漫談（USA_edu），回復「禮包」查看。

http://weixin.qq.com/r/enT17d3Et4DIrZmO9yFo (二維碼自動識別)