階層流動與高等教育公平

和諧社會視域下的階層流動與高等教育公平

合理的階層流動是社會公平、民主、自由以及人的全面發展的內在要求。階層流動和高等教育公平二者一致的價值訴求有其內在統一性。在影響現代社會階層流動的諸多要素中，教育尤其是高等教育的作用十分顯著。在我國，「社會學者更多地採用職業續譜排列研究社會分層。在評價職業聲望時，人們首先考慮的是高教育、高知識和技術」。一般而言，個人接受教育的層次影響其對教育資源的擁有程度，也影響其職業和社會地位的獲得。因此，高等教育對社會個體職業和社會經濟地位獲得與變更以及社會階層流動的影響更為深刻。

一合理的階層流動：回應和諧社會之價值訴求

合理、公正、順暢的社會階層流動符合和諧社會的價值取向，是和諧社會系統工程的一個重要組成部分。鑒於此，合理的社會流動可以讓社會分層體系更加開放，可以改變人的社會地位，更多可能地提供平等的機會。最大可能地激發人的積極性和創造力，從而促進社會的協調發展。

二可行性出路：社會階層流動與高等教育公平間良性互動關係的構建

「作為一種有效的機制，一個社會必須用某種方法把成員分配到不同的社會位置中去，並且誘使他們去承擔位置的責任。高等教育在當前社會中既發揮著社會篩選的功能，也起到調節與平衡的作用，通過公平的高等教育來促進社會階層的良性流動，進而推動和諧社會的構建。《教育規劃綱要》已提出，將促進公平作為國家基本教育政策，而教育公平的關鍵是機會公平。有關專家認為，要實現高等教育公平以及社會階層間的順暢流動，需要採取以下措施。

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1. 樹立平等觀念，遵循「扶弱」原則，為低層代際向上流動提供機會

一般意義上的平等觀強調無差別地對待所有的人，差異化的平等觀則肯定每一個人都有其獨特的價值和實現這種價值的權利。羅爾斯認為：「為了平等地對待所有的人，提供真正的同等的機會，社會必須更多地注意那些天賦較低和出生於較不利地位的人們。這個觀念就是要按平等的方向補償由偶然因素造成的傾斜。遵循這一原則，較大的資源可能要花費在智力較差而非較高人身上。」這裡，羅爾斯提出了一個解決公平問題的差別原則，即在分配教育資源時對弱勢地區和弱勢群體一方傾斜，實現對弱勢群體的「優先扶持」，並保障其具備國家教育政策和法律所規定的基本標準的辦學條件，享受符合基本標準的充分教育。包括構建相對公平的基礎教育環境，縮小基礎教育中的重點學校和非重點學校的差異。要使優質教育資源向弱勢群體傾斜。也就是說，要用對待強勢和弱勢的不平等的手段達到真正的教育公平的目的。

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2. 增加教育投入，合理配置資源，為社會弱勢群體向上流動提供保障

首先，政府應該加大教育財政經費的投入。各級政府要切實落實教育的基礎性、先導性和全局性戰略地位，將教育列為公共財政支出的重點領域，逐步提高教育經費支出比例，保證財政性教育經費增長幅度明顯高於財政經常性收入的增長幅度，逐步使財政性教育經費佔 GDP 的比例達到甚至超過 4%。這是實現教育公平的基礎。其次，確保教育資源配置的均衡，以保證起點的公平。

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3. 強化和完善高等教育選擇功能，促進社會階層的競爭性流動

高等教育作為社會階層流動的潤滑劑，它雖不是社會階層流動的唯一因素，但卻是最重要的因素之一。應通過不斷調整與完善高校教育體制，努力清除影響社會弱勢群體在社會階層流動中的各種制度障礙，給弱勢群體提供更多的社會階層流動機會，為社會的穩定與和諧發展提供充足的保障與動力。因此，強化高等教育的選擇功能不僅關乎教育的發展，而且關乎當前和今後社會的和諧發展。

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4. 發揮高等教育的價值導向作用，關注大學生就業和促進社會階層的公平流動

大學生就業質量是衡量階層流動的關鍵指標，現階段大學生就業難問題其實就反映出一定的社會階層流動受到阻礙的表現。在社會階層流動過程中，高等教育發揮著的價值導向作用。首先，社會要求高等教育發揮對個人社會地位與能力的影響作用，保持社會對高等教育的仰慕與需求。其次，高校應準確定位，堅持教學改革，提高教學質量。再次，政府需制定公平合理的就業政策，拓展就業渠道，減少勞動力流動障礙。高校的重要職責是要建立一支專業的高素質就業指導隊伍，加強大學生就業指導，尤其是要加強對弱勢階層大學生的就業指導。

教育有社會分層功能，能夠促進社會流動，家庭背景「合理影響」孩子上名校、成才，其正向激勵作用很大。一個家庭中哪怕只有一個人上了一層、進了一步，都會激勵整個家庭乃至家族共同奮鬥，這也有利於社會的進步。 高考恢復幾十年來，千千萬萬人通過個人努力考進了理想大學並成就了自己的事業，這種人才由底層向上層流動的方式，是社會活力所在，也是一個社會健康發展的標誌，應該值得肯定。大學是一個催化劑，可以讓寒門學子有機會改變自己的命運，這充分證明了努力的真諦和價值所在，也讓我們看到了寒門子弟的希望。