讓幼兒園活動的過渡環節更精彩

讓幼兒園活動的過渡環節更精彩——《過渡環節的190個活動(Teachab]e Transitions)》介紹幼兒園的一日活動包括來園、室內活動、點心、戶外活動、午餐、午睡、離園等環節。順暢的環節過渡有助於幼兒更好地投入到每個環節，也能讓幼兒理解各個環節的順序、組成以及每個環節的意義。然而實踐中不難發現，教師在環節過渡上往往存在活動設計不合理、消極控制、讓幼兒消極等待等問題，導致出現幼兒自行玩鬧、無目的地玩玩具、無所事事等現象。為使幼兒園一日活動各環節的構成和串聯更加豐富和完整，美國知名幼兒教育專家Rae Pica根據自己多年的研究與實踐經驗，於2002年編寫了<過渡環節的190個活動(Teachable Transitons)》一書，為教師提供了幼兒園各過渡環節的活動方案，旨在提升教師對環節過渡的掌控能力，使各環節的過渡更順暢，銜接更合理。筆者在翻譯的基礎上對本書進行介紹，希望能為一線教師提供有益的操作參考。一本實用的教師指導用書《過渡環節的190個活動(TeachabIe Transitions)》是一本教師指導用書，作者Rae Pica根據幼兒園每個環節的不同特性，在書中有針對性地設計了不同的活動。教師在使用時，只需從書中選取相應的活動方案，並根據活動方案對幼兒進行恰當的引導。由於幼兒在一定範圍內喜歡不斷重複，所以每個活動都可以重複使用一段時間，直到幼兒不再感興趣，教師可以考慮換一個活動。每個活動都由活動介紹、活動要點和活動實施三部分組成。活動介紹主要是對該活動背景信息的描述，包括這一活動與幼兒發展的某個特定領域相聯繫，幼兒將從這一活動中學到什麼等；活動要點主要描述的是開展活動時要注意的關鍵點，包括幼兒需要做些什麼準備，教師在操作時需要注意哪些問題等；活動實施部分描述的是活動的開展過程。當然，除了在一日活動各環節的過渡中安排一些活動，教師也可以做一些其他的事情，以使環節過渡更加順暢。對此，Rae Pica給出了一些通用的建議：1．教師要能控制自己的情緒，使自己保持冷靜和鎮定。幼兒的情緒會受到教師情緒的影響，如果教師表現出焦急，幼兒也會變得焦急；相反，如果教師說話溫和、行動和緩，幼兒也能保持溫和。2．教師要事先做好適當的準備。如教師應該在幼兒進餐前就準備好食物，而不要讓幼兒坐在餐桌前等待。3．如果活動(如洗手、穿外套等)需要幼兒輪流進行，那麼，在安排先後次序時，要保證幼兒間先後次序的輪換，不能讓同一個幼兒每次都排在第一個。如在安排穿外套的次序時，第一天可以安排穿藍衣服的幼兒先穿外套，第二天可以安排一月份生日的幼兒先穿外套，以此類推。一些可借鑒的活動設計案例為了讓讀者更詳細地了解幼兒園的過渡環節，Rae Pica在書中將幼兒園的過渡環節劃分為來園活動、點心午餐、清潔打掃、戶外活動、休息午睡、離園活動等，其中每個環節按照時間順序又分為幾個小環節。根據我國幼兒園的情況，我們主要介紹來園活動、點心午餐、戶外活動、離園活動四個環節，在每個環節選取一部分適合我國幼兒的經典活動案例進行詳細介紹。以下讓我們隨著幼兒在園的一日生活的展開，來看看具體有哪些活動值得我們學習和借鑒。環節一：來園活動Rae Pica認為，在到一個地方時，幼兒總是希望被迎接，因為那樣會讓幼兒覺得自己是重要的、受歡迎的。當幼兒來到幼兒園時，教師僅僅簡單地說一句「早上好，××小朋友」是不夠的，而應該在門口迎接他們，熱情地與他們打招呼並進行相應的活動，使幼兒每天都盼望到幼兒園來。如「早上好」這一活動，就是以歌唱的形式來熱情地歡迎每一位到園的幼兒。活動1：早上好活動介紹：教師站在門口用一首簡單的歡迎曲來問候每一位到園的幼兒，讓幼兒感受美好一天的開始。活動要點：教師歌唱時，要注視幼兒。活動實施：歌的曲調可以借鑒《新年好》這首歌，歌詞如下：早上好呀，早上好呀，(張小明)小朋友早上好!目前，我國很多幼兒園在迎接幼兒來園時，教師的問候容易流於形式，無法讓幼兒感受到一種熱情的歡迎。該活動為教師提供了一種變換問候的方式，讓幼兒更深刻地感受到教師的歡迎。接下來，當所有幼兒都來到幼兒園後，可以開展一些新的活動，營造良好的班級氛圍，如教師可以與幼兒進行簡單的應答遊戲。活動2：應答遊戲活動介紹：幼兒喜歡應答遊戲，因為這讓他們感到自己是某個整體中不可或缺的一部分。這個活動可以幫助幼兒開始新的一天。活動要點：教師與幼兒一起圍坐成一個圈，最初開展這個活動時，要事先告訴幼兒回應的內容。進行幾次之後，幼兒就能夠自己作出應答了。活動實施：教師可按照下列樣板與幼兒進行應答，也可自行設計合適的應答內容：師：小朋友們好!幼：老師好!師：你們知道今天是星期幾嗎?幼：今天是星期一。師：新的一天要開始了，大家準備好了嗎?幼：準備好了!師：好，那我們開始吧!幼：好!接著，大家一起鼓掌。最後，以童謠等方式，向幼兒介紹今天的活動主題。該活動是在早上幼兒全部到齊後，正規的一日活動開始前進行的。在這一小段時間裡，不能讓幼兒感到無所事事，教師通過組織幼兒開展「應答遊戲」，可以調動幼兒的積極性，讓幼兒準備好開始幼兒園的一日活動。為了讓幼兒更好地投入到接下來的活動中，一個很好的做法是：告訴幼兒接下來有哪些值得期待的內容，並且配以相應的活動，如接下來幼兒要集體去另一個教室，可以開展如下活動，使幼兒投入其中。活動3：讓我們一起出發活動介紹：當幼兒要集體去另一個教室時，可以開展此活動。活動要點：幼兒的運動能力並不會自然而然地發展，需要教授和練習，該活動有助於提升幼兒的運動能力。活動實施：要求幼兒嘗試使用如下方式到達下一個目的地：雙腳跳、單腳跳、走、跑。教師要告訴幼兒不要勉強，要確保自己有能力完成這樣的動作再嘗試。我們常常看到，當教師帶領幼兒從一個區域到另一個區域時，一般會讓幼兒排成整齊的隊伍前行，久而久之，幼兒會有被約束的感覺。「讓我們一起出發」這一活動可以給教師一些啟示，當組織幼兒從一個區域轉移到另一個區域時，可以採用更生動活潑的方式，讓幼兒對接下來的活動產生更大的期待。環節二：點心午餐通常幼兒園一日活動中會有三次和食物有關的環節：早點時間、午餐時間和下午點心時間。在這些環節的過渡中，教師可以開展與食物相關的活動，讓幼兒了解與食物相關的知識。這一環節包括三部分活動內容，教師可運用多種多樣的方式(如唱歌、互動、解決問題等)來進行。首先，在幼兒開始點心或午餐之前，教師可以通過活動集中他們的注意力，培養幼兒等待的耐心。活動1：如果你餓了活動介紹：這是一個可以引發幼兒食慾的手指遊戲。教師改編一首幼兒熟悉的歌曲，那樣幼兒可以很快投入到活動中。活動要點：教師要站在幼兒圍成的圓圈中間。活動實施：幼兒一邊唱《如果你餓了，你就會知道》，一邊跟著教師做動作。如果你餓了，你就會知道，那就舔舔你的嘴。(舔舔嘴巴)如果你餓了，你就會知道，撫摸你的小肚子。(摸摸肚子)如果你餓了，你就會知道，撫摸你的小肚子。(摸摸肚子)如果你餓了，那是到了吃飯的時間。讓我們一起站起來。(站起來)如果你餓了，你就會知道，撫摸你的小肚子。(站著摸摸肚子)在點心或午餐之前，幼兒往往會因為等待食物的到來而顯得不耐煩，甚至非常吵鬧。教師可以利用這段等待的時間，進行與用餐有關的小活動，吸引幼兒的興趣。上述活動就是一個很好的餐前韻律活動，幼兒跟著教師一邊唱一邊做動作，不僅發展了幼兒的律動能力，還能很好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒對所吃的食物產生期待和興趣。當食物已擺放到幼兒面前，幼兒開始食用點心或午餐時，教師可以幫助幼兒獲得與他們將要吃的食物相關的知識。活動2：食物的形狀活動介紹：這個活動不僅可以使幼兒將注意力轉移到點心和食物上，也可以讓幼兒獲得一些與形狀有關的經驗，這些經驗同時包含了藝術和數學領域。活動要點：開始之前，教師和幼兒就接下來的食物形狀進行探討。活動實施：可以要求幼兒思考這些點心或食物的形狀：餅乾、芝士薄片、胡蘿蔔棒、雞蛋、花菜、西瓜、香蕉、冰棒或棒棒糖。這一活動可以直接利用現有的素材進行，將知識的獲取融入到幼兒的一日活動中。教師還可以根據幼兒的年齡特點，借鑒「食物的形狀」的活動內容，讓幼兒思考食物的顏色、種類等，豐富幼兒的知識經驗。最後，在點心或午餐時間將要結束時(幼兒離開餐桌之前)，教師可以和那些已經吃完的幼兒進行互動，等待那些還沒吃完的幼兒。活動3：起立／坐下遊戲活動介紹：可以和那些已經吃完的幼兒玩這一遊戲。活動要點：教師需要和幼兒約定一些指令內容，當幼兒聽到相關的陳述內容時，需做出約定的動作。活動實施：如果說出以下陳述內容，邀請幼兒選擇站立或繼續坐在位子上：洗盤子在今天之前吃過這些食物今天吃了沒有吃過的食物吃了綠色的(紅色的、橘色的)食物吃了脆脆的(耐嚼的、平滑的)食物吃了成的(甜的、酸的)食物吃了熱騰騰的(冷冰冰的、溫的)食物認為食物非常好吃幼兒能力發展有差異，吃飯的快慢自然也有差異。教師對吃飯快的幼兒若不加以關注，他們會因為無所事事而產生消極等待心理。「起立／坐下遊戲」能巧妙地填補這一等待的時間，為吃飯快的幼兒創造機會，鍛煉幼兒的反應能力和記憶力。環節三：戶外活動戶外活動包括幼兒外出運動、休息和遠足等。教師需要通過活動使幼兒對離開教室做好準備，而在移動的過程中，特別是在經過其他教室時，又要求幼兒能夠保持安靜。在這裡需要注意的是，當幼兒排成一隊進行戶外活動時，教師最好能夠保證每一次都是不同的幼兒走在隊伍的最前端。此時，教師可以使用不同的方法來進行調整，如根據幼兒姓名的第一個字母、衣服的顏色、出生月份等。這一環節同樣包含兩個部分：準備外出時間和轉移時間。首先，在戶外活動之前教師告知幼兒準備離開教室，通過一些活動讓他們聚集到教室門口。活動1：長短遊戲活動介紹：當有足夠的時間時，可以進行這個活動。這個活動可能會導致一些喧鬧和困惑，但它十分有助於幼兒對數量概念的掌握。活動要點：教師使用工具向幼兒演示如何將一系列的物品按照長短進行排序。活動實施：教師讓幼兒自己在門口從矮到高排成一列；第二次可以讓幼兒反向排成一列(從高到矮)。「長短遊戲」的活動增加了外出集合的趣味性，並且直接調動了幼兒的積極性和自主性，避免幼兒在無序的情形下只是單一地聽從教師的命令進行集合。教師同樣可以根據不同的要素讓幼兒進行數領域或其他領域的思考，如根據生日月份進行排列，根據性別、身高進行排列等，為幼兒的出行做好準備。當幼兒集合走出教室後，移動過程中教師可以根據不同的目的地來設計活動的過渡環節。如在組織幼兒去馬戲團參觀的路途中，可以讓幼兒嘗試「走鋼絲」。活動2：走鋼絲活動介紹：大多數幼兒，即便是未曾去過馬戲團的幼兒也會被馬戲團所吸引。這一活動可以促進幼兒的平衡能力和想像力，幫助幼兒了解空間概念。活動要點：向幼兒介紹馬戲團，重點是「走鋼絲」這個節目。要求幼兒思考馬戲團的表演者是怎樣走鋼絲的(他們需要小心謹慎地將一隻腳放在另一隻腳之前，並且伸展雙臂保持平衡)。確保幼兒能夠意識到鋼絲下面有一張保護網，可以保護他們。活動實施：讓幼兒排成一列，邀請他們想像自己正走在鋼絲上，慢慢地向目的地前進。如果可能，提醒幼兒：表演者走過鋼絲時是不能碰到其他任何人的。在整個戶外活動的實施中，教師往往會將注意力聚焦於目的地，而忽略戶外活動的行走過程。根據本書的建議，在這個過渡環節中不僅可以進行身體的鍛煉，還能通過一些小活動培養幼兒的其他能力。環節四：離園活動一次快樂的、成功的離園，有助於幼兒對幼兒園和教師產生良好的感情，併產生第二天或下周繼續回到幼兒園的積極情緒。離園環節包含三個活動，教師首先需要在一日結束之時通過不同的活動形式將幼兒聚集到一起。活動1：集合遊戲活動介紹：帶領幼兒在房間中圍成一圈，引導他們進行思考。活動要點：在進行活動或第一次選擇之前，確保幼兒知道自己姓名的第一個字母或者自己出生的月份等。活動實施：教師：「如果你姓名的第一個字母是『A』，請到圓圈的中間來。」待第一批幼兒聚集在一起後，活動繼續，直到每個幼兒都集中到一起。與戶外活動相同，離園環節中教師也可以通過一些排序或分類的方法，促使幼兒在集合與等待中進行思考。「集合遊戲」使幼兒等待離園的時間不再單調，並為教師提供了一些分類的方式，如幼兒喜歡或擁有的寵物、喜歡的顏色等都可以成為教師分類的依據。將所有幼兒聚集在一起後，教師可以通過活動讓幼兒回顧一日生活，幫助幼兒回憶當天獲得的經驗或學習的知識。如教師可以讓幼兒用一個形容詞來描述當天的感受，促進他們的語言發展。活動2：形容詞遊戲活動介紹：這個活動為幼兒提供了發展描述性語言的機會，讓幼兒思考與已有經驗有關的內容，並用自己的身體表現出來。活動要點：教師站在幼兒圍成的圓圈內，向幼兒介紹遊戲規則，要求他們用一個形容詞來形容自己的「今天」。活動實施：繞著圓圈依次詢問幼兒用哪個詞來形容「今天」。幼兒可能會回答忙碌、快樂、有趣、陽光、寒冷等，讓幼兒用自己的身體動作對形容詞進行演示。如一個幼兒回答「快樂」，他可以用笑容來表現自己的愉快。在離園的過程中，由於幼兒園各班級的時間安排不同，有些班級等待的時間較長。「形容詞遊戲」可以讓幼兒在這個環節中自主表達和表現，不僅能促進幼兒語言和個性的發展，也可以使教師本身進行一日總結和回顧。最後，教師會讓幼兒帶著笑容離園來結束這一天。和來園環節一樣，教師需要讓每個幼兒都意識到自己是受到重視的，任何活動的實施都加上幼兒的姓名是最佳的選擇。活動3：歡送歌活動介紹：在這個活動中，教師為每個離園的幼兒唱歌，歌詞中會提到幼兒的姓名，這會讓幼兒感受到自己很受重視。活動要點：當幼兒離開圓圈或班級門口時唱歌；當有少數幼兒還未離園時，教師也可以為他們唱歌。活動實施：歌詞如下：今天很高興你和我們在一起；今天很高興看到你，邁克；今天很高興你和我們在一起；我們會在明早(周一)再見你!此活動與來園環節相呼應，使每一個幼兒都感受到他是被特別對待的。有準備的歡送環節能提升幼兒對幼兒園的喜歡程度，從情感上增強幼兒與幼兒園的聯繫。以「歡送歌」為例，教師可以嘗試變換不同的唱歌形式(不一樣的歌曲、歌詞)，讓幼兒感受教師的關愛，開開心心地結束一天的幼兒園生活。幼兒園的過渡環節一直容易被幼兒園和教師忽略。以上來自《過渡環節的190個活動(TeachabIeTransitions)》一書中的部分經典活動案例，向教師們提供的不僅僅是一些現成的活動設計，更是一種思路和理念。教師要做到真正關注幼兒、關心幼兒一日生活的每時每刻，將原本過渡環節中的消極等待行為轉變為積極行為，充分利用這些「被忘記」的過渡環節，以認知、藝術、社會性、數、語言以及運動領域為核心，設計一些簡單的活動。這樣，教師不僅能將幼兒園一日活動的價值真正落到實處，還能提升自身的專業素養。
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