0－1歲嬰兒的心理發展和教育 - 爸爸媽媽和豆豆的日誌 - 網易博客

一、教育要從孩子出生時開始0－1歲：人生的第一個敏感期二、新生兒的機體反射及其心理機能當一個剛剛做媽媽的人第一眼見到她經歷了千辛萬苦、百般磨難生下來的寶寶時，在她眼裡，雖然從內心感到孩子非常可愛，但是那個渾身通紅、皮膚皺皺巴巴的寶寶，卻顯得那樣的呆傻、無能，似乎除了吃奶、哭喊、睡覺之外一無所能。可是過不了多久，她就會發現，這個剛踏進人類世界的小生靈，才不能說無能呢，由於人類進化的遺傳基因的作用，他們的行為完全是有組織、有序列的，他們有著極強的生存能力和自我保護能力，並且以非常配合的行為對醫護人員和媽媽的照顧作出應答。支持著新生兒這種生存能力的，正是他們的形形色色的與生俱來的機體反射。1 新生兒的機體反射反射，指的是人的機體對特定刺激所作出的自動化的反應。對新生兒來說，反射是他們最明顯的組織化的行為方式。當你把新生兒放在檯子上替他換尿布時，如果不小心碰了一下檯子，你會發現，孩子迅速地把兩臂收到胸前；當你輕輕拍打孩子的一側面頰時，他又會把頭轉向你的方向。當你用一個手指觸摸孩子的手掌時，孩子的手指會緊緊地握住你的手指，力量之大會令你吃驚。這些都是反射行為。新生兒最重要的反射行為，有以下十幾種。覓食反射。 當新生兒的面頰觸到媽媽的乳房或其其他部位時，就會把頭轉向刺激物的方向搜尋，一直到嘴接觸到可吸吮的東西為止。用手指撫摸孩子面頰時，他也會把頭轉向手指的方向，手指移到哪兒，頭就轉向哪兒。這種反射從出生半個小時就可發現，持續時間為3周，此後逐漸變為由神經控制的動作。其機能是幫助嬰兒尋找奶頭。吸吮反射。 用乳頭或手指輕輕碰新生兒的口唇時，他會出現口唇及舌的吸吮動作。這種反射發生在剛剛出生的嬰兒，持續到終生。吸吮反射是新生兒反射中最強、最重要的一種。當嬰兒做吸吮動作時，他的其他一切活動都會終止。吸吮反射使嬰兒的吃奶成為自動化的動作，具有重要的生存價值。游泳反射。 把新生兒以俯卧的姿勢輕輕放進水裡，他的雙手雙腳會撲撲騰騰地作出非常協調的游泳動作。這種反射出生即有，4－6個月逐漸消失，其機能是在嬰兒意外落入水裡時保護其生命。眨眼反射。 在新生兒醒著的時候，突然有強光照射，他會迅速地閉眼；當孩子睡覺時，如有強光照射，他會把眼閉得更緊。這樣的表現出生即有。到孩子長到6－9周時，你把一個東西迅速移到他眼前，他也會眨眼。這種反射將持續終生。其作用是保護嬰兒免受強光刺激。收縮反射。 用帶尖的東西輕刺新生兒的腳掌，他的腳會迅速收縮，膝蓋彎曲，臀部輕抬。這種反射出生即有，10天後減弱。它可以使嬰兒免受不良觸覺刺激的傷害。巴賓斯基反射。 用手指沿著新生兒的腳底外緣從腳趾向腳後根划動，他的拇指會慢慢橇起，其餘腳趾呈扇形張開。這種反射從初生持續到8－12個月。其生理機能至今無定論。摩羅氏擁抱反射。 以水平姿勢抱住嬰兒，如果將其頭的一端向下移動，或朝著嬰兒大喊一聲，他的雙臂會先向兩邊伸展，然後向胸前合攏，作出擁抱姿勢（見插圖1）。此種反射從出生持續到6個月左右。這種反射是在人類長期進化中形成的，其機能是可以使嬰兒抱住母親的身體。抓握反射。 把手指放在嬰兒手掌上並輕輕壓動，嬰兒會抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重（見圖2）。其出現時間是從出生到3、4個月，它是嬰兒以後有意識地抓握物品的基礎。強直性頸部反射。 在嬰兒仰卧時，如果把他的頭轉向一側，他這一側的手臂和腿就會伸直，另一側的手臂和腿彎曲起來，呈"擊劍姿勢"。這種反射在出生28天時出現，持續到4個月左右。其機能可能是為嬰兒將來有意識的接觸物體動作作準備。身體直向反射。 轉動嬰兒的肩或腰部，嬰兒身體的其餘部分會朝相同方向轉動。在初生到12個月的嬰兒身上可見到這種反射，其機能是幫助嬰兒控制身體姿勢。邁步反射（行走反射）。 雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會做出走路似的邁步動作（見圖3）。持續時間是從初生到2個月。其機能是為將來學習走路作準備。2 反射使新生兒適應周圍環境和呼吸、吞咽這些動作一樣，新生兒的機體反射具有重要的生存價值。例如，覓食反射可以幫助嬰兒尋找媽媽的乳頭。從生理機制來看，吸吮動作中包含著複雜的唇和舌的動作，如果我們必須教會新生兒怎樣裹奶頭、怎樣吸奶，嬰兒將會餓成什麼樣子？沒有這一自動化的動作，我們人類也根本無法進化到今天。另外，像游泳反射可以幫助那些意外地掉進水裡的新生兒免於立即被淹死，而增加被搶救的機會。另一些反射使嬰兒免受危險和不良刺激的侵害。如眨眼反射可以使嬰兒迴避強光，退縮反射使嬰兒迴避不舒適的觸覺刺激。有些反射可以使嬰兒減低痛苦。任何一個初做媽媽的人都知道，當孩子哭鬧時，只要把一個橡皮奶頭含在他嘴裡，他的哭鬧會立刻停止。也有少數反射大概只在過去人類進化史上曾經發揮作用，現在不再起什麼重要作用。例如，研究者認為，摩羅氏擁抱反射只是在過去嬰兒整天被媽媽抱在懷裡的時代才是非常重要的，而現在，因為有了搖床、嬰兒坐椅、嬰兒車等設備，擁抱反射對嬰兒已不那麼重要。但是，如果發生什麼意外，使嬰兒失去支撐，這種反射會使嬰兒抓住身邊的東西，免於摔傷；而抓握反射更會在這種危險發生時發揮重要作用。還有一些反射可以幫助嬰兒和爸爸媽媽儘快地建立起親密的關係，並發生良好的相互作用。例如，當嬰兒能夠很快地找到奶頭時，餵奶就會非常順利；當孩子的小手有力地抓住媽媽、爸爸的手時，媽媽、爸爸就容易作出積極的反應，他們會感到孩子很可愛，而且可以增加他們做父母的自我能力感。3 反射與運動技能的發展在孩子長到6個月左右時，大多數反射都會逐漸消失。這時候，由於大腦的發育，由皮層控制的有意識的行為開始大量地產生。有些研究者認為，許多反射都是有意識動作產生的前奏，它們為有意識動作作了準備。孩子剛一出生，就能用他們的反射動作適應變化多端的外界刺激，這說明，反射是許多複雜的、有目的的行為的產生基礎。比如，嬰兒手掌受到的刺激的方式和強度不同，他們在抓握反射中表現出的手指運動方式也不同。輕輕地碰嬰兒的手掌，他們握起手指的力度也較輕，但當你用兩個手指放在嬰兒手裡，向上拉時，嬰兒的抓握力度就會增加，其力量之大，足以撐起他們3、4公斤的身體體重，不能不令人驚嘆。與此相似，嬰兒吸吮奶頭的力度，也取決於他們的肚子是否非常餓。有些看上去沒有什麼特殊目的的反射，也與有意識行為發生著微妙的關係。如強制性頸部反射，就可能是在為嬰兒接近物體作準備。當嬰兒作出這種反射時，他們以"擊劍姿勢"躺在那裡，眼光注視著放在他們眼前的成人的手。這種反射可能在鼓勵嬰兒把目光和手臂的運動結合起來，去接近身旁的物體。有些反射在嬰兒早期消失，但後來在運動技能的發展中又重新出現，而且具有了新的的生命力。抓握反射、游泳反射和邁步反射都屬於這種情況。美國心理學家澤拉佐等人做過一項著名的實驗，他們對一些嬰兒在前兩個月時每天給予邁步反射的刺激，結果，這種反射在該消失時沒有消失，得到了保持，而且這些嬰兒比那些沒有給邁步反射刺激的嬰兒早好幾個星期學會走路。澤拉佐認為，早期頻繁的邁步反射刺激，促進了大腦皮層中與走路有關的部位的發育。另一位心理學家埃瑟爾泰倫的一項研究也很有趣，她發現，在出生一個月時體重最重的那些嬰兒，不能表現出邁步反射。但是把這些嬰兒的下半身放在水裡時，他們的邁步反射又出現了。泰倫認為，其原因是，這些嬰兒的體重增長過快，與他們的腿部肌肉力量的增長不匹配，他們的腿無法支撐其過重的身體，所有不能表現出邁步反射。而那些早期作邁步反射練習的嬰兒，由於每天的練習，他們的腿部力量相應地增強了，這使他們的邁步反射得到保持，而且後來學走路也更快。雖然這兩位研究者見仁見智，意見不同，但可以肯定，反射機制在後來嬰兒以腦發育帶動的動作發展中，有著重要作用。當然，這些研究並不等於鼓勵所有的父母都在孩子一、兩個月時對他們進行邁步反射的練習。80年代，西方曾經有過一次讓新生兒學游泳的風潮，的確，經過訓練，新生兒可以學會游泳，但一些研究人員同時發現，學習游泳的嬰兒因為不能有意識地控制自己的吞咽動作，喝下了大量的水，從而減低了血液中鹽分的比例，導致了腦的腫脹和發生疾病的危險。這些研究人員認為，孩子學游泳的最早年齡，至少是3歲。4 正常的機體反射是新生兒身體健康的指標兒科醫生常常採用機體反射測驗，來診斷嬰兒、特別是對那些有產傷史的嬰兒的發育是否正常。有腦損傷經歷的嬰兒，他們的機體反射可能會減弱或根本沒有，有時，他們的一些機體反射又會比正常嬰兒強得多。腦傷還會使一些反射在應該消失時不消失。當然，反射的發生和消失時間，有明顯的個體差異，所以，兒科醫生常常在測驗嬰兒的機體反射的同時，配合以其他的嬰兒發育測驗。四、新生兒的睡眠、清醒和啼哭1 新生兒的狀態睡眠、清醒和啼哭，在心理學中被稱為人的狀態。心理學家把新生兒的狀態劃分為以下6種：(1) 正式睡眠 新生兒處於完全的休息中，很少或沒有身體活動，眼睛閉合，無眼動（即在睡眠中出現的眼球快速動作）出現，面部放鬆，呼吸緩慢而均勻。(2) 非正式睡眠 四肢有輕微移動，偶爾有面部扭曲，眼睛閉著但眼球的快動時有發生，呼吸不均勻。(3) 瞌睡 既沒睡覺，也不清醒，身體動作少於非正式睡眠，但多於正式睡眠。眼半睜半合，睜眼時目光發獃。呼吸均勻但比正式睡眠時略快。(4) 安靜的清醒狀態 身體無活動，眼睛睜著而且有神，呼吸均勻。(5) 清醒的活動狀態 身體表現出頻繁的動作，呼吸非常不均勻。面部表情時而放鬆時而緊張而有褶皺。(6) 啼哭 常在清醒的活動狀態中發生，伴隨著活躍的身體動作。從出生到滿月，這6種狀態在新生兒身上頻繁轉換。安靜的清醒狀態持續時間最短，這種狀態經常轉為哭鬧。持續時間最長的狀態是睡覺，新生兒的睡眠不分晝夜，平均長達16－18小時。從出生到2歲，嬰兒睡眠和清醒的生理組織結構隨著大腦發育而發生本質變化。總的睡眠時間減少並不多，2歲孩子每天平均仍需12－13小時的睡眠。睡覺和清醒逐漸互相交替，變化最大的是，他們逐漸適應我們普通人白天活動、夜裡睡覺的作息時間。4個月時，嬰兒在夜裡睡覺的時間已和父母大致相同，即8小時左右。他們在白天保持清醒的時間也逐漸延長，到2歲時，白天只需要1－2小時的睡眠。嬰兒睡覺和清醒狀態有很大的個體差異，這種差異影響著父母對孩子的態度和與孩子的相互作用方式。新生兒當中，只有很少數孩子連續長時間睡覺，這樣的嬰兒使他們的父母有足夠的休息時間，能夠精力充沛地照顧孩子。特別愛哭的孩子也不多，如我國民間說的"夜啼郎"，這些孩子的父母要花很多時間哄孩子，如果總是哄不好，他們對孩子的積極情感和自我能力感就會受到傷害。還有些孩子天生精力充沛，清醒的時間很長，不用說，這樣的孩子容易獲得較多的社會刺激和探索環境的機會，是促進他們智力發展的天然好條件。近年來，新生兒機體狀態引起了心理學家的很大興趣，其中尤以對睡眠和啼哭的研究最多。2 新生兒的睡眠人的睡眠可以分為兩種：正式睡眠和非正式睡眠。正式睡眠時，身體無動作，心率、呼吸和腦電波緩慢而有規律，無快速眼動發生，所以又稱為非快速眼動睡眠。非正式睡眠又稱快速眼動睡眠，表現為，大腦和身體的一部分仍處於高度活動狀態，腦電波與清醒時相似，眼球在眼斂下快速運動，心率、血壓、呼吸都不均勻，身體有輕微活動。新生兒和兒童、成人一樣，其快速眼動睡眠和非眼動睡眠是交替發生的。但是如圖1所示，新生兒的快速眼動睡眠比其他任何年齡段都多，大約佔他們全部睡眠時間的一半。到3－5歲時，快速眼動睡眠減少到20％，這個比例已和成人很接近。新生兒睡眠和成人、兒童睡眠的另一個區別是，他們每次剛一入睡，就進入快速眼動睡眠，而年長兒童和成人一般在睡著70－100分鐘以後才出現快速眼動睡眠。大約從6個月起，嬰兒的睡眠才從非眼動睡眠開始，表明他們的睡眠已從最初的不成熟形式向比較成熟的睡眠過渡。為什麼新生兒的快速眼動睡眠占那麼大比例？生理學家提出了一個自動刺激理論加以解釋。一般來說，兒童和成人的快速眼動睡眠往往伴隨著做夢，新生兒大概不做夢，起碼不會像成人那樣做夢。新生兒之所以需要快速眼動睡眠，是因為他們醒著的時間很短，得不到來自環境的足夠刺激。快速眼動睡眠似乎是一種大腦自我刺激的途徑。睡眠專家認為，這種刺激對中樞神經系統發育極其重要。他們曾對新生兒做了實驗，想辦法延長一些新生兒的清醒時間，結果當這些嬰兒睡著之後，他們的快速眼動睡眠時間減少了，但非快速眼動睡眠卻沒減少。另外，早產兒的快速眼動睡眠時間比例比足月兒明顯大，因為他們清醒的時間很短，缺乏足夠的時間接受外部刺激。因為新生兒正常睡眠行為是有組織的和形式化的，所以觀察新生兒的睡眠可以幫助我們判斷孩子的中樞神經系統是否異常。腦傷和遭受嚴重產傷的嬰兒，他們的眼動睡眠和非眼動睡眠周期往往不正常。3 新生兒的啼哭啼哭是新生兒與人交往的最初方式，哭聲是一種信號，告訴父母他們需要吃奶，需要舒適，或者需要刺激。出生一周以後，所有的新生兒每天都要有一段時間哭鬧，而且很難哄。多數情況下，哭聲幫助父母尋找哭的原因。嬰兒的哭聲是一種複雜的聽覺刺激，強度有大有小，從哼哼唧唧的啜泣到聲嘶力竭的大哭，報告著嬰兒不同程度的痛苦。生理需要是導致嬰兒啼哭的重要原因，如飢餓，冷，熱，突然發生的巨大響聲，導致疼痛的刺激，等等。嬰兒在光和聲音刺激時的反應並不總是相同，當他們處於安靜的清醒狀態時，對色彩鮮艷的東西或玩具喇叭的反應可能是感興趣和愉悅，但是當他們感覺不舒服時，朝他們搖搖棒會使他們大哭一場。心理學家發現了一種非常有趣的現象，讓出生不到一天的嬰兒聽別的嬰兒哭聲的錄音，他們也會跟著哭，但是聽自己哭的錄音，他們卻不跟著哭。說明新生兒已經能夠分辨別人的和自己的哭聲。研究者認為，這表現出人類與生俱來的對別人的痛苦作出反應的能力。當孩子哭起來時，首先應該根據哭聲的大小尋找原因。飢餓、濕尿布、想要抱和因為清醒的時間過長引起疲勞的哭聲一般不太大；劇烈的、聲嘶力竭的哭聲則往往由疼痛引起。當孩子哭的時候，可根據情況嘗試採用以下辦法：把孩子抱起來搖動或來回走動。這種辦法可以向孩子提供身體接觸、身體直立姿勢和身體運動。是安撫孩子的最有效方法。用襁褓包裹孩子。由於這種方法限制了孩子的運動，使孩子感到暖和，常可制止啼哭。給孩子含一個奶嘴。吸吮可以降低嬰兒的生理激活水平。以溫和的口氣和孩子說話，或讓孩子聽有節奏的響聲。持續、單調、有節律的聲響，如搖棒、帶響聲的玩具和悠揚的音樂，比斷續的聲響更有效。把孩子放在小車裡搖動。有節律的搖動可促使嬰兒睡覺。按摩孩子的身體。用連續、輕微的動作按摩嬰兒的軀幹和四肢，這種辦法在一些東方國家很流行，它可以使孩子的肌肉放鬆，使他們感覺很舒服，從而停止啼哭。採用一種辦法無效，可以同時採用以上兩種或幾種方法，直到孩子停止啼哭。如果以上辦法都用了孩子還哭，可以讓孩子哭一會兒，他哭累了就會慢慢入睡。當嬰兒哭時，父母是否應該迅速作出反應？是否應該經常抱孩子？當孩子哭時迅速、經常地作出反應，究竟是把孩子培養得更愛哭、從而養出一個小暴君，還是使孩子感覺到，他的需要總是能得到滿足，因此就變得更聽話、不愛鬧了呢？對這個問題有完全相反的兩種答案。有的心理學家在研究中發現，當孩子哭時，那些反應遲緩或根本不管的母親，她們的孩子在一歲時比別的孩子更愛哭，而且不善於採取靈活方式，如採用身體姿勢和辭彙表達他們的要求。這些心理學家認為，母親的責任就是要滿足孩子的基本需要，保護孩子免遭痛苦。當母親履行這種責任時，她們與孩子的關係會變得更親密，使她能對孩子的各種行為迅速作出反應。研究者還認為，母親應該學會鼓勵孩子不用哭而用別的方式向母親提要求。另一些研究者則認為，如果孩子一哭就抱、就哄，會強化嬰兒的啼哭行為，養出一個愛挑剔、動不動就哭的孩子。在以色列進行的一項跨文化研究支持了這種觀點。以色列貝得因部族的成員認為，當嬰兒哭鬧時，不能撒手不管。研究者把在家裡養育的貝得因部族嬰兒與以色列集體農場的嬰兒作了比較，集體農場的嬰兒是在託兒所統一看護的，他們的父母白天都去參加生產。結果發現，貝得因部族的嬰兒比集體農場嬰兒哭得多得多。可想而知，貝得因部族的嬰兒平時是一哭就被抱被哄的，而在託兒所養育的集體農場的嬰兒卻難得被抱被哄。這些相互對立的理論和研究結果顯示，嬰兒哭時父母應該怎樣作出反應，對這一問題很難作出肯定的回答，究竟怎樣做，要相機而行，要查明孩子哭的原因，要看孩子哭得有多厲害，還要看孩子哭時父母在幹什麼－－是否在自己房間干自己的私事，或全家正在吃晚飯。在不同文化背景下進行的一項研究顯示，嬰兒在前3個月哭得最多，平均每天哭的時間達到120分鐘；4個月以後減少到每天哭60分鐘；嬰兒哭的時間，在晚上睡覺前最多（平均34分鐘），下午其次（24分鐘）；上午較少（20分鐘）；夜裡最少（10分鐘）。研究人員認為，導致嬰兒哭的主要原因是中樞神經系統不成熟，而不是由於父母照顧不夠。同反射和睡眠一樣，嬰兒的啼哭也提供了中樞神經系統有問題的信號。腦傷和有產傷的嬰兒，哭聲異常尖銳刺耳。心理學研究還發現，對那些哭得太多、怎麼哄也不管用的孩子，孩子的父母會產生挫折感、厭惡甚至憤怒。調查表明，早產兒和患病嬰兒更容易受到父母的虐待。這些父母說，刺耳的哭聲使他們不愛管孩子，甚至體罰這些完全不懂事的嬰兒。新生兒的睡覺和哭看上去很普通，大家司空見慣，但其中也有不少學問，年輕父母不可不重視。五、新生兒的學習：兩種條件反射學習指因個體積累的經驗而導致的行為變化。當新生兒來到我們這個世界時，由於遺傳，他們已經具備一套固有的學習機制，這些機制使他們能夠從經驗中馬上獲益。新生兒的基本學習方式有三種：第一種是經典條件反射和操作條件反射學習，第二種是通過對新異刺激的探索而學習，第三種是通過模仿成人而學習。本期將介紹第一種學習方式：通過經典條件反射和操作條件反射進行的學習。1 經典條件反射在今年第2期的《新生兒的機體反射及其心理機能》一文中，我們曾詳細介紹了新生兒的各種機體反射。這些反射保證了新生兒的經典條件反射學習。所謂經典條件反射，就是當一種新刺激多次伴隨著導致某種反射行為的刺激同時發生時，這種新刺激也能導致那種反射行為。在本世紀初俄國生理學家巴甫洛夫的經典實驗中，當一盤肉擺在狗面前時，狗就會流口水，這時的流口水叫做非條件反射，它是與生俱來的；當這盤肉出現在狗面前時，如果同時響起鈴聲或有燈光出現，經多次反覆後，只要一有鈴聲或燈光出現，即使沒有肉出現，狗也會流口水，這時的流口水，就是條件反射。巴甫洛夫因為發現了這種條件反射而獲得諾貝爾獎。為了和後來美國心理學家斯金納發現的操作條件反射相區別，人們把巴甫洛夫發現的條件反射稱為經典條件反射。同樣，當新生兒看到媽媽的奶頭時，他們的嘴會做出吸吮動作並有唾液分泌，這是非條件的吸吮反射；如果媽媽在每次餵奶前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，那麼，以後只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會做出吸吮動作並分泌唾液，這時的反射則屬於條件反射了。（見插圖，總編號6，在本文中為插圖1，插圖的譯文在文章最後）條件反射是動物和人的一種重要學習方式。它反映了個體的記憶力和知覺能力。在新生兒和嬰兒期，許多能力的獲得都是通過這種條件反射學習而發生的。例如，當孩子哭時，如果在抱起孩子的同時媽媽用搖棒發出響聲，以後孩子哭的時候，只要孩子一聽到搖棒的響聲，就會停止哭泣。晚上當媽媽哄孩子睡覺時如果伴隨著關燈，久而久之，關燈本身就會引起孩子的睡意。當然，並不是所有的條件刺激都會引起條件反射，只有當條件刺激具有生存價值時，條件反射才會發生。如前面說的撫摸額頭的條件反射，如果孩子剛吃完奶就撫摸他的額頭，他不會作出什麼反射，但是當孩子餓的時候，撫摸孩子的額頭，他們的小嘴就會開始蠕動，做出吸吮動作，唾液分泌的量也會大量增加。心理學研究表明，有些條件反射在新生兒期很難產生，如新生兒對危險事物的恐懼反射，在6個月前就很難產生。因為這時候孩子還缺乏必要的運動技能來迴避危險事物，在危險事物發生時，他們還要依靠父母的保護，所以他們還沒有把某種條件刺激與危險情境相聯結的生理需要。但是在8個月以後，如果你把奶瓶放在孩子面前同時說"燙"，孩子即便很餓，也不敢用手抓奶瓶。這說明他們已經具備了通過條件反射學習而獲得了迴避危險情境的能力。心理學家曾做過一個實驗，先把一個用毛皮做的小白鼠放在一個9個月的小男孩身邊，男孩出於好奇，自然會拿小白鼠玩。但是後來，每次拿出白鼠的同時，就響起尖利、刺耳的響聲，這種響聲足以把任何孩子嚇哭。後來，只要把白鼠擺在這個男孩面前，他就會嚇得哭起來。馬戲團表演的各種動物的精彩節目，無一不是這種條件反射學習的結果。2 操作條件反射在經典條件反射中，由於條件刺激的反覆出現和隨之而來的具體好處，嬰兒增強了對條件刺激的預期，但是他們並不能影響這些刺激。操作條件反射則不同，在操作條件反射中，嬰兒對環境進行操作，操作產生某種刺激，刺激使嬰兒再次進行操作的可能性增大或減小。舉個最容易理解的例子：一個小孩學習彈鋼琴（對環境進行操作），他的彈鋼琴動作可能會產生兩種刺激，如果孩子天分較好，教師教法得當，家長不斷鼓勵，那麼，他彈出的琴聲、樂聲使他自己覺得很好聽，甚至自我欣賞、得意非常，他勢必願意再彈下去，結果是越練彈得越好，彈得越好就越想練。反之，假如孩子天分較差，教師、家長過分嚴厲，學琴動作會使孩子感到困難、枯燥甚至痛苦、厭惡。只要一坐到琴前，他就產生強烈的對抗情緒，不願意練下去。這種由孩子自己的操作造成的行為反射就是操作條件反射，其中，由操作帶來的刺激叫做強化物，使行為再次發生的強化物叫正強化物，例如孩子對樂聲的自我欣賞；使行為減弱的強化物叫負強化物，如孩子覺得彈琴困難、枯燥。心理學家對新生兒進行實驗，發現他們在進行轉頭和吸吮動作時就能表現出操作條件反射。例如，在新生兒的頭右側放一個裝有糖水的奶瓶，當新生兒無意中把頭轉向右側，吃到糖水後，他們會在以後頻頻向右轉頭去尋找糖水，而向左側轉頭的頻率明顯少。新生兒還會改變他們的吸吮動作的強度，如果把奶瓶里的糖水改為白水，新生兒就表現出明顯的不喜歡，減少吸吮的強度和頻率。心理學家設計了一種巧妙的實驗條件，新生兒以不同頻率吸吮奶嘴時，實驗室里的會出現不同的燈光和音樂效果，新生兒吃得慢時，燈光變暗，音樂不好聽；新生兒吃得快時，燈光變亮，音樂也變得歡快，還伴隨著人的聲音。結果，新生兒："發現"了這種關聯，他們的吸吮動作都變得快起來。隨著新生兒的長大，這種操作條件反射的範圍越來越廣，種類越來越多。一位名叫羅維－科里爾的女心理學家於1987年設計了一項非常巧妙的實驗，她在2－6個月嬰兒小床的上方懸掛一個十字型的像掛衣架似的架子，掛的是一些彩色積木，再用一條繩子栓在嬰兒腳上，這條繩子與架子上特殊的滑輪和轉軸相連，只要嬰兒一做出踢腿動作，架子就會轉動起來。（請在這裡插一個插圖，但在複印的全部插圖中沒有這幅，請讓美編根據上述的文字繪製一幅圖，在本文中編號為插圖1）結果，參加實驗的嬰兒只需要幾分鐘就學會了踢腿，而且越踢越開心，越踢越快。心理學家用這種技術大量研究了新生兒和嬰兒的記憶、分類能力等，獲得了許多寶貴資料。操作條件反射能很快地改變嬰兒和父母的相互之間的反應。當嬰兒的眼光注視到媽媽的眼睛時，如果媽媽回報以注視和微笑，嬰兒就會繼續注視並同樣發出微笑。母子雙方的動作對對方來說都是強化物，從而增強了雙方的相互作用。這種偶然的動作對母子、父子依戀關係的形成起著重要作用。研究表明，在新生兒和成人之間的相互作用中，新生兒絕不是被動的，恰恰相反，他們善於利用他們所能找到的任何手段來控制周圍環境。如果嬰兒所處環境是無序和紊亂的，例如父母經常虐待孩子或對孩子無責任心，使嬰兒的行為動作不能得到預期的回報，他們的心理發展就會出現各種問題，如智力發展遲緩、情緒冷漠、抑鬱等等。另外，腦功能缺陷會阻礙嬰兒通過積極的學習產生相應的行為反應，嚴重時甚至導致嬰兒的猝死綜合症。插圖1（總編號插圖6）的文字說明：從左至右，第1幅：非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）第2幅：神經刺激（撫摸前額）非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）第3幅：條件刺激（撫摸前額） 條件反射（吸吮）六、新生兒的學習：探索新事物和模仿1 習慣化和去習慣化：對新事物的探索當你走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時候，你注意到什麼？首先引起你注意的大概是那些你沒見過的新東西，或是發生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人在出生時，大腦中就具有一種對新奇事物的接近和好奇機制。習慣化就是指由於刺激重複出現，反應的逐漸減弱。這時，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個新刺激的出現，又會導致較強的反應。心理學家把這種現象叫做"去習慣化"。習慣化和去習慣化機制使新生兒不斷地關注周圍環境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進行有效學習的一條重要途徑。習慣化和去習慣化的迭次出現，給研究者提供了一個探討新生兒記憶和知覺等心理能力發展的奇異的窗口。在一項研究中，心理學者想考察5－6個月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個光頭男人的照片。在實驗的第一段時間（習慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之後在第二段時間（去習慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結果發現，嬰兒花更多的時間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發現了光頭男人照片對他們來說是新的。（見插圖總序號7，本文為插圖1）類似的研究使心理學家發現新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發現，一個早產5周的新生兒在出生6天時可以記憶視覺刺激。到6個月時，嬰兒只需5－10秒就能對刺激進行辨別。3個月嬰兒對視覺刺激的記憶可以保持24小時，一周歲時可以保持幾天，有時對非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個星期。實際上，這些研究發現還是低估了新生兒和嬰兒的學習能力，新生兒對周圍世界的記憶和理解可能比這要強得多。如前面提到的羅維－科里爾的可轉動木架的研究中發現，2到3個月的嬰兒在學會用踢腿使木架轉動之後，相隔2個星期，他們還記得這件事，只要在他們頭上掛上這個架子，他們馬上就開始踢腿。新生兒和嬰兒的早期記憶、知覺與他們後來的智力發展有關係嗎？回答是肯定的。心理學家的追蹤研究證明，在嬰兒期對視覺刺激的早期記憶與3－6歲時的智商分數之間，有相當高的正相關關係。所以研究人員認為，通過習慣化和去習慣化表現出來的早期記憶發展是兒童早期智力發展的一項非常有效的指標，因為它涉及到兒童的各種基本認知過程，包括注意、記憶、對新奇事物的反應等等，而不管多大年齡的人，他的智力都是以這些基本認知過程為基礎的。至此我們所說的記憶都是記憶的最簡單方式－－再認，即過去見過的東西在眼前重複出現時想起它來，記憶的第二種方式－－回憶，則比再認要難得多，它指過去見過的東西，即使當前沒出現在眼前也能想起來。到1歲時，嬰兒已經出現了這種記憶方式，研究表明，當1歲嬰兒觀察了別人玩一種玩具後的幾小時甚至幾天後，還能尋找被掩藏起來的玩具並模仿成人玩玩具的動作。所有這些研究都表明，新生兒和嬰兒的心理能力，比我們以前想像的要強得多。2 新生兒的模仿多年來，心理學家曾認為，出生幾個月的嬰兒還不具備模仿別人行為動作的能力。但近年來的許多研究證明，當嬰兒呱呱落地時，他們就能模仿成人的行為了。請看圖3（本文為圖2，總編號為圖8），圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。許多追蹤研究發現，在懷孕和分娩時使用藥物，會妨礙新生兒令人驚異的模仿能力的表現。有些西方研究者對尼泊爾農村地區新生兒進行了研究，所研究的產婦都未使用過任何藥物，在孩子出生後幾分鐘就開始觀察，發現，當他們清醒的時候，他們能夠模仿成人的兩種表情：嘴張寬和收緊，還能模仿成人轉頭的動作。如今，已經沒有心理學家懷疑新生兒具備模仿能力了。能提供這一證據的研究不下十幾項。但是關於新生兒模仿能力的基本機制還有爭論。人們發現，2－3個月嬰兒的模仿反而比剛出生的嬰兒來得更困難。有人認為，這種模仿是與生俱來的固定行為方式，是對特定刺激的自動化反應，隨著年齡增長會逐漸減弱，和反射差不多。但也有人認為，新生兒可以模仿各種各樣的表情，而且當成人不再做出動作逗他們時，他們仍然能延遲模仿出那些動作。這些觀察表明，新生兒的模仿動作一自發的和靈活的。近期心理學家梅爾佐夫的新研究證明，模仿能力並沒有像反射一樣，隨著年齡增長而減弱。幾個月大的嬰兒往往不立刻模仿成人的行為，因為他們更願意成人和他們玩，沖他們笑，跟他們說話，搖他們的胳膊。當成人反覆示範一個姿勢時，年齡稍大一點的嬰兒馬上就認真地觀察成人的動作並模仿起來。梅爾佐夫認為，新生兒的模仿和我們成人的模仿在很多地方是一樣的，他們努力做出他們所"理解"的自身動作來模仿他們所"感覺到"的別人的動作。新生兒的模仿是一種有意的、綜合性的能力，絕不像我們想像的那樣簡單。從出生到2歲，兒童的模仿能力發生很大的變化，變得越來越複雜。模仿向嬰兒提供了強有力的學習手段，通過模仿，嬰兒探索著他們周圍的社會，分享周圍人的行為狀態，理解著周圍的人們。在模仿過程中，嬰兒注意到自己的行為動作和別人是不是一樣，開始尋?quot;自我"。我們成人則可以利用孩子的模仿，讓他們學習好行為，當他們模仿出好行為時，及時鼓勵他們，使其得到強化。此外，養育者從孩子對自己行為、 姿勢、動作、表情的模仿中得到極大的樂趣。新生兒的模仿能力是促進他們和父母、成人建立良好關係的重要開端。七、嬰兒運動技能的發展每一個家長都如饑似渴地期待著孩子儘快掌握運動技能。當嬰兒自己能支起頭、會夠東西、會坐、爬、走的時候，孩子的爸爸媽媽肯定會產生一種成就感。這些運動技能確實是兒童發育的里程碑。每掌握一種新的運動技能，嬰兒就以新的方式掌握自己的身體和周圍環境。例如，和整天躺在那裡相比，嬰兒會坐，就給了他們一個全新的的看世界的角度。自發地夠和摸東西的動作，使嬰兒以自己的行動探索周圍的一切。當他們自己能運動以後，探索周圍世界的機會就大大增加了。嬰兒掌握運動技能對他們社會關係的發展有極重要的影響。例如，當孩子會爬以後，爸爸媽媽就開始限制孩子的活動了，不用說，這種限制在以前根本不需要。用手指玩具、讓別人看玩具，這些新動作，使嬰兒更有效地和別人交往。相形之下，父母用不著花過去那麼多時間護理孩子，而要花更多的時間和孩子一起玩遊戲，說話。高興、笑、咿呀學語，這些愉快表情的表達可以促進孩子對其他愉快事物的反應，鼓勵著嬰兒作出進一步的努力。嬰兒的社會技能、智力和語言就這樣地相互促進，共同發展。 1 運動技能的發展順序大動作技能指的是控制整個動作的技能，它幫助嬰兒在周圍環境中活動，這種動作有爬、站立和走。相形之下，小動作技能則指那些比較精細的運動動作，如夠摸、抓握等。根據美國著名心理學家貝雷的研究，對大多數嬰兒來說，運動技能的發展是有一定順序的，這個順序如下表所示。 表中最後一欄所示的"正常範圍"表明，在兒童動作技能的發展方面，有著巨大的個體差異。研究還發現，在某一技能上發育晚的孩子，不一定在別的技能上發育也晚。例如，3個月時不會夠東西的孩子，7個月時不一定不會爬。但是，如果孩子在多項技能上發育都明顯地滯後，就要引起注意了。從這個表上我們可以看出兩個規律，即"首尾律"和"近遠律"。所謂首尾律，是說嬰兒動作技能的發展，是從頭部到下肢按次序發育的；近遠律則是說，動作技能的發展總是從身體的中心部位向周圍部位逐漸發展的。 2 運動技能是一個複雜的動作系統嬰兒的動作技能不是一系列孤立的、毫無聯繫的單個動作。本世紀早期，研究者曾經這樣認為，但是現在，人們已經確信，動作的發展是嬰兒循序漸進地掌握的複雜的動作系統。當動作技能作為一個系統發揮功能時，各種動作相互協調，實現探索和控制環境的目的。在嬰兒期，新的動作系統不斷地出現。例如，對頭和上肢的控制是和坐同時出現，並互相支持的。踢腿、擺動四肢和夠摸動作則逐漸地參與到爬行運動中。此後，爬行、站立和邁步結合為單獨地行走。在精細的小動作發展中，簡單的動作重新組織為複雜的動作系統，這一點體現得尤其明顯。例如，在自發的夠摸動作發展過程中，它的各種成分－－抓握、注視和手臂的移動先是各自獨立地出現，然後，當嬰兒覺察到周圍世界中那些誘人的東西都可以探究的時候，他們就把這些技能結合起來，形成夠摸物品的動作。學會夠摸東西以後，嬰兒很快地把它和其他動作相互協調，產生了更複雜的技能，如堆積木，把玩具放進容器，用勺子吃東西等等。嬰兒運動技能的發展順序及出現的正常年齡範圍動 作 技 能 　　　　　　　　　　　掌握的平均年齡 　　　　　　　　　　　正常範圍以立姿被抱時，頭可直立　　　　　　　　　6周 　　　　　　　　　　　　　3周－4個月趴著時用手臂支起上身　　　　　　　　　2個月　　　　　　　　　　　　　　3周－4個月從側卧轉為俯卧 　　　　　　　　　　　　2個月　　　　　　　　　　　　　3周－5個月用手夠懸掛的玩具 　　　　　　　　　　　3個月 　　　　　　　　　　　　　1－5個月抓握積木 　　　　　　　　　　　　　　　3個月零3周　　　　　　　　　　　2－7個月從俯卧轉為側卧　　　　　　　　　　　　4個半月 　　　　　　　　　　　　　2－7個月自己坐　　　　　　　　　　　　　　　　7個月　　　　　　　　　　　　　　5－9個月爬 　　　　　　　　　　　　　　　　　　7個月 　　　　　　　　　　　　　5－11個月扶著東西站立 　　　　　　　　　　　　　8個月　　　　　　　　　　　　　　5－12個月按童謠節奏玩拍手遊戲 　　　　　　　　　9個月零3周 　　　　　　　　　　　7－15個月自己站立 　　　　　　　　　　　　　　　11個月　　　　　　　　　　　　　9－16個月自己走 　　　　　　　　　　　　　　　　11個月零3周 　　　　　　　　　　9－17個月用兩塊積木搭一個塔 　　　　　　　　　　13個月零3周 　　　　　　　　　　10－19個月在紙上塗寫 　　　　　　　　　　　　　　14個月 　　　　　　　　　　　　10－21個月被扶著上樓梯 　　　　　　　　　　　　　16個月 　　　　　　　　　　　　12－23個月原地跳 　　　　　　　　　　　　　　　　23個月零2周 　　　　　　　　　　17－30個月自己站立 　　　　　　　　　　　　　　　11個月　　　　　　　　　　　　　9－16個月自己走 　　　　　　　　　　　　　　　　11個月零3周 　　　　　　　　　　9－17個月用兩塊積木搭一個塔 　　　　　　　　　　13個月零3周　　　　　　　　　　10－19個月在紙上塗寫　　　　　　　　　　　　　　14個月　　　　　　　　　　　　　10－21個月被扶著上樓梯 　　　　　　　　　　　　　16個月 　　　　　　　　　　　　12－23個月原地跳 　　　　　　　　　　　　　　　　23個月零2周 　　　　　　　　　　17－30個月3 夠摸動作：最先發展的精細動作心理學家認為，自發的夠摸動作在嬰兒的智力發展中起著最重要的作用，它幫助嬰兒找到了探索環境的全部方式。通過抓握物品，把東西翻轉過來，看看把東西扔掉會發生什麼，嬰兒學習和掌握了大量的關於光和聲的知識，產生了對象感（物體感）。從本文的插圖中，您可以看到，精細的夠摸和抓握動作是由大的、粗糙的動作逐漸發展而成的。當我們新生兒直著抱起來時，他們只會用手臂指向前面的一個東西。這種動作只是一種前夠摸動作，因為它類似於未經協調的揮臂和擺動動作。此時，新生兒還不能控制手臂，也不會用眼指引手的方向，因此他們還不能成功地夠摸物體。和新生兒的反射一樣，這種前夠摸動作在大約7周時消失。到3個月時，開始出現自發的夠摸動作，並逐漸地越來越準確。5個月時，嬰兒已能敏感地調節他們的夠摸動作到要夠的物體的距離了。心理學家的一項最新研究證明，只要把東西從嬰兒夠得著的地方放得稍微遠一點，使他們夠不著，他們就會戲劇性地放棄夠摸的努力。等到嬰兒學會了夠摸，他們就開始修正他們的抓握動作。當新生兒的抓握反射逐漸減弱時，取而代之的是順向抓握（即五個手指朝一個方向大把抓）。到4、5個月時，嬰兒在探究物體時，雙手已能互相調節。這時候的嬰兒，可以用一隻收拿著一個東西，用另一隻手的手指指點著看這個東西，還能把東西在兩隻手裡互相倒來倒去。到將近一周歲的時候，嬰兒開始學會了鉗形抓握（即用拇指和食指拿一個東西）。鉗形抓握的出現使嬰兒操縱物體的能力大大增強。1歲的嬰兒已能用手指一個一個地把葡萄乾放進嘴裡，還能轉動門柄，打開和關上小盒子的蓋，等等。8－11個月的嬰兒不用怎麼費勁就能順利地夠摸和抓握一個東西了。這使他們的注意力從協調夠摸動作本身轉移到他們夠摸到東西之前和之後發生了什麼變化。這就大大促進了他們認識事物能力的發展。例如心理學家皮亞傑發現，1歲嬰兒已能開始尋找成人用毛巾蓋住的東西了。和別的動作技能一樣，自發夠摸動作也受到早期經驗的影響。在一項著名的心理學實驗中，研究者把一些孤兒院嬰兒分成三組，向第一組嬰兒提供中等數量的視覺刺激，包括簡單的圖形和掛在床頭的會轉動的積木架，第二組嬰兒什麼刺激都沒有，向第三組嬰兒提供過量的刺激，結果，第一組嬰兒比第二組嬰兒早6－8周掌握夠摸動作；第三組嬰兒不比第一組嬰兒掌握夠摸動作更早，而且他們比第一組嬰兒更愛哭愛鬧。這個有趣的實驗說明兩個問題，一個是，向嬰兒適時適量地提供刺激，可以促進他們動作技能的發展，但是如果提供的刺激過量，則可能阻礙他們的動作發展。八、新生兒的觸覺、味覺和嗅覺剛出生的嬰兒能感覺到什麼？1歲以前，他們的感覺和知覺是怎樣變化的？對這個問題，心理學家們爭論了幾十年，主要的分歧在於，一派認為遺傳特性在感知覺發展中起主要作用，另一派認為嬰兒出生以後積累的經驗起主要作用。通過這種爭論，現在人們已經基本上統一了認識，即，嬰兒知覺到的外部世界在許多方面和成人知覺到的世界相同，嬰兒剛剛出生，就具有好多令人刮目相看的知覺能力，而在另一些方面卻和成人不同，他們需要積累必要的經驗才能獲得和成人完全相同的知覺能力。這證明，知覺的發展是成熟和經驗兩方面的結果，因此最恰當的解釋是，知覺的發展處於遺傳和教養這兩個極端之間的某個位置上。最近一、二十年來，心理學家對嬰兒感知覺進行了大量研究，發現嬰兒的感知覺與心理發展的其他成分相輔相成、相得益彰。例如，觸覺、視覺和聽覺是嬰兒和別人交往的基礎，因此這些感覺是情緒和社會性發展的必要條件。通過聽別人說話，嬰兒才能學習語言。所以知覺又是智力發展的基礎，關於外部世界的知識首先是通過感覺而得到的。所以了解孩子的感知覺發展特點，對孩子的智力和社會性發展來說非常重要。然而，對嬰兒知覺的研究受到了特別的挑戰，因為嬰兒不會說話，不能說出自己經歷的事情。研究者必須通過觀察嬰兒的行為來推斷他們所知覺到的世界是什麼樣子。好在研究者可以嬰兒對各種變化的刺激的反應來觀察，例如看，吃奶，轉頭，面部表情和活躍反應。研究技術的改進也已經允許人們利用一些生理測量來觀察，如測量呼吸和心率的變化。有時，研究者還利用操作條件反射和習慣化－非習慣化的變化規律來發現嬰兒是否可以進行某些知覺的辨別。運用這種方法，研究者發現了新生兒和嬰兒在觸覺、味覺、嗅覺和視覺等方面的許多有趣而重要的現象和規律。1 觸 覺心理學家發現，新生兒和成人的身體接觸有助於嬰兒身體的發育，這種接觸對情緒發展也非常重要。從降生人間的那一天起，新生兒的觸覺敏感性就已得到相當的發展。大家可以回憶我們在本刊第二期講到的新生兒反射。新生兒對身體接觸，特別是對手心和腳心的接觸非常敏感。研究人員採用特殊的技術發現，在未出生之前，手心、腳心和生殖器官就已發育得比身體的其他部位更敏感了。出生後，嬰兒對溫度的變化非常敏感。假如不給新生兒穿衣服，他們會感到不舒服，哭鬧，表現極其不安。而且這種表現的特點是怕冷不怕熱，以人的體溫為界，新生兒對低於體溫的溫度比高於體溫的溫度更敏感。新生兒對疼痛也非常敏感。醫學家發現，男嬰在不用麻藥實施包皮環切術時（使用全身麻醉對新生兒很危險），常常哭得非常利害、哭聲尖利刺耳，心率加快，血壓上升，哭鬧不停，手術之後幾個小時都難以入睡。對接觸的敏感性促進了嬰兒對環境的反應。在一項研究中，實驗者對新生兒輕輕的撫摸引起了嬰兒的微笑，並且對成年的面孔更加註意。等到嬰兒會抓握物體時，觸覺就成為探索周圍世界的一種重要手段。如果您觀察幾個月的嬰兒是怎樣玩玩具時，會發現，當他們看到一個新奇的玩具時，會噘動著小嘴，咿呀地說著話，嘴張開，甚至吐出舌頭。然後，他們把玩具移到一個便於觀賞的地方，仔細地看。這種探索新奇物品時噘動嘴唇、咿呀說話的高峰期大約在出生6個月左右，之後逐漸減弱，更多地把玩具拿在手裡轉來轉去，用手拍打，皺起眉頭，詳細觀看。這種對物體的觸覺，和視覺相配合，對早期認知發展起著非常重要的作用。2 味 覺嬰兒呱呱墜地時，就以一種對味道的偏愛與養育者進行溝通。當給新生兒甜水喝時，他們喝的時間明顯地比喝白水長，而且很少停頓。這表明，他們喜歡甜味，願意把他們喜歡的味道在嘴裡多留一會兒。新生兒的面部表情顯示，他們能夠區分好幾種味道。和成人一樣，吃甜食時，他們的表情放鬆，當吃到酸東西時，他們會嘴唇緊縮；苦味會使他們張開嘴，作出痛苦的怪相。這些與生俱來的反應對生存有重要意義，因為對新生兒來說最理想的食物是略帶甜味的母奶。嬰兒對鹹味的反應和對甜、酸、苦的發展不同，剛出生時，嬰兒要麼不能分辨出鹹水和白水，要麼拒絕對白水和鹹水進行比較。但是到4個月時，他們開始喜歡鹹味，這種變化大概是在為他們開始吃非流食作準備。3 嗅 覺新生兒對食物氣味的反應和對味道的反應一樣，與成人非常相似，這表明對氣味的偏好也是與生俱來的。例如，讓新生兒聞香蕉和巧克力的氣味時，他們表現出放鬆、愉快的表情；但是臭雞蛋的氣味會使他們眉頭緊皺。新生兒還能找到發出氣味的地方，如果是不好的氣味，他們就避開那個方向。研究者把氨水放在出生不到6天的嬰兒鼻孔前，這些嬰兒很快地把頭轉到另一側。嗅覺對很多種哺乳動物來說，都發揮著重要作用，它可以幫助覓食，幫助母親保護幼仔免受天敵的捕食，還可以幫助母親和幼仔互相辨認。人類的嗅覺沒有哺乳動物發達，但它還是具有相當大的生存價值。一項研究中，在出生剛6天的吃自己媽媽奶的嬰兒頭部的一側放上浸有自己媽媽奶汁的棉球，另一側放上浸有另一個女人奶汁的棉球，結果發現，這些新生兒更多地把頭轉向散發著自己媽媽奶汁氣味的棉球一側。如果新生兒不是吃自己媽媽奶的，就不具有這種特徵，但也很有趣，他們喜歡聞正在哺乳的女人的氣味，勝過聞沒有哺乳的女人的氣味。看來新生兒天生就有一種對人奶味道的偏愛，這保證了他們正確地選擇食物資源（人奶或牛奶），同時也使他們在吃奶過程中學會辨認自己的媽媽。綜上所述，新生兒具有天生的辨彆氣味和味道的能力，出生以後，這兩種感覺隨著腦的成熟和經驗的積累而不斷地獲得發展，到一歲左右，嬰兒的觸覺、味覺和嗅覺能力已經和成人的相應能力大體相當。九、嬰兒視覺的發展人類為了認識環境，適應環境，對眼睛的依賴超過對其他任何感官的依賴。也許正因為這個原因，人們才把眼睛比喻為"心靈的窗戶"。但是，似乎和這種需要不相稱，嬰兒的視覺卻是所有感覺中發育成熟最晚的。我們知道，視覺是由眼睛和大腦的相應部位共同掌管的，新生兒的眼睛和大腦發育都還不成熟，例如，掌管調節眼與物體距離的晶狀體肌肉，在出生時還很弱，負責接收光線並往大腦輸送的視網膜細胞在出生後幾個月才慢慢成熟。而掌管信息接收的視覺皮層細胞到幾歲以後還不能和成人相比。由於這些原因，新生兒的眼睛還不能準確地聚焦，而且由於視敏度不夠導致的分辨能力差，新生兒還不能利用眼的聚焦功能。當我們到眼科去檢查視力時，醫生一般要把你眼睛接受視覺刺激的能力和正常成人的標準相比，對你的視力做出估計。心理學家採用這種指標測試新生兒，發現，在新生兒眼裡，一個距離６米的物體，相當於成人從２００米遠看這個物體。我們成年人看較遠的東西不清楚，看較近的東西清楚，而新生兒則不同，在他們眼裡，一個東西不管距離１米還是距離１０米，他們都看不清楚。這是因為，他們的晶狀體不能聚焦，他們不知道在他們身邊有東西需要留意。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的（圖１,總圖號13）。雖然可憐的新生兒眼睛還看不清楚，但是他們憑藉有限的視力積極地探究著周圍環境。他們從視野中找出令他們感興趣的一切事物，他們的視線會隨著移動的物體移動。只是這種移動的速度比較慢，準確性也較差。在出生後的前幾個月里，嬰兒的視覺系統成熟非常快。３個月時，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；６個月嬰兒的視敏度相當於成人的２０％；２歲時接近成人水平。此外，眼睛的搜索和跟蹤能力發展也很快，１個月時，嬰兒可以以一種平穩的眼動追蹤一個移動較慢的物體，６個月時，這種能力就相當發達了。在出生前幾個月里，嬰兒的顏色知覺發展也很快。剛剛出生的嬰兒，對顏色就已很敏感，實驗發現，新生新生兒喜歡看五顏六色的東西，不喜歡看灰色的東西。但這時他們還不能區分顏色，１－２個月時，嬰兒即可對各種顏色加以區分了。４－５個月時，他們已能分辨出屬於同一種顏色、但深淺不同的兩種色彩了。４個月以後的嬰兒，由於視敏度的發展，能夠把各種顏色歸於紅、藍、黃、綠四個範疇，這和我們成人的紅綠藍三元色已經相當接近。在４個月嬰兒的眼裡，兩種不同的藍色都被看成藍色，但如果你給他們看黃色和綠色的兩個東西，他們就能分辨出來。心理學家認為，這種對顏色的分辨能力似乎是天生的，因為這個年齡的嬰兒還不可能通過語言學會各種顏色的名字。由於嬰兒看周圍的東西越來越清楚，對視野中的一切事物的探索越來越熟練，他們逐漸知道了環境的特徵和空間排列方式。近年來，心理學家對嬰兒的視覺進行了大量研究，其中研究最多的，是對人類來說最重要的三種視知覺：深度知覺、模式知覺和對象知覺。我們先來看看嬰兒深度知覺的發展。所謂深度知覺，就是對遠近、深淺的知覺。它對於了解環境中各種物體的位置排列、從而引導人的運動活動，是非常重要的。比方說，嬰兒要夠摸一個東西，必須具備某種程度的深度知覺。當嬰兒學會爬之後，深度知覺可以使他們避免從床上、台階上摔下來。人類生活在三維世界中，但負責捕捉圖象的人眼視網膜表面卻是二維的。人要靠各種視覺提示把視網膜接收到的二維表象轉換為真實世界中的立體圖象。在加拿大的多倫多，有一座世界最高的電視發射塔，凡是上過塔頂的人都知道，在專供觀賞的塔頂的外側，其地面是玻璃的，下面就是塔外的街道。可想而知，初上塔的人要在這玻璃地面上行走，難免有些膽戰心驚。這種恐懼，正是深度知覺造成的。只要我們爬上一座高的建築物，如大樓、大橋等，往下看去，都會產生這種恐懼。那麼，新生兒和嬰兒有這種恐懼嗎？如果有，就證明他們也有深度知覺。利用這種原理，心理學家早在60年代就發明了一種叫做"視崖"的實驗設備，這設備其實就是一個玻璃平台，但平台的一半比地面高出1米，和玻璃緊貼著，另一半和地面的高度一樣，面積為一半的高台上和另一半低的部分都鋪著同樣圖案的方格布，整個檯子的周圍用木板圍起來（圖2，總圖號15）。對兒童和成人來說，在玻璃下面的高低差別是一眼就能看出來的，當然，我們也知道，如果從高的一半爬到低的一半，也不會摔下去，因為玻璃面是平的。在實驗中，心理學家把剛剛會爬的嬰兒放在檯子上高的一側，然後在低的一側的邊緣放一個好玩的玩具，讓孩子的媽媽站在玩具邊招呼孩子過來拿玩具。如果孩?quot;傻乎乎"的沒有深度知覺，他們就會毫不在乎地爬過去拿玩具。但是幾乎所有會爬的6、7個月的嬰兒爬到高的一側的邊緣就不敢繼續爬了，顯然，他們發現了前面是一個"懸崖"，再往前爬可能會摔下去。這個實驗說明，會爬的嬰兒已經具備相當好的深度知覺。但是，嬰兒的深度知覺最早是什麼時候產生的呢？80年代以後，心理學家又進行了新的研究。他們發現，我們成年人的深度知覺的主要的三種形式－運動深度、雙眼深度和圖畫深度，早在嬰兒會爬之前，就已經或多或少地形成了。所謂運動深度，就是我們通過身體的運動對外部遠近高低的感覺和知覺。舉例來說，當我們轉動自己的頭同時看周圍的景物時，可以發現，當我們的頭轉動時，周圍的景物離自己越近，移動速度也越快。此外，如果把一隻杯子從緊貼著臉的位置慢慢向遠處移動，杯子會變得越來越小，杯子上的圖案也變得越來越小，這也屬於運動造成的遠近知覺。這種運動深度情境，是嬰兒最早能覺察到的。心理學家發現，出生剛3個月的嬰兒，如果你把一個物體移動到他眼前時，他就會保護性地閉眼，怕這個東西碰著他。實驗還發現，3、4個月的嬰兒即可通過運動來檢測物體不是平面的而是三維的立體形狀。所謂雙眼深度，就是通過兩眼的視差覺察到的物體的遠近深淺。我們知道，我們的兩隻眼睛接受到的視覺畫面是略有不同的。這種雙眼視差進入大腦後，大腦經過整合和分析，使我們產生畫面的立體感。心理學家採用非常巧妙的方法研究了嬰兒的雙眼深度知覺，研究者把兩幅相互重疊、但非常不同的畫面放在嬰兒眼前讓他們看，然後用眼動儀記錄嬰兒看畫面時眼睛運動的軌跡，如果嬰兒具有雙眼視覺，他們就會在某一時間內主要注視兩幅圖片中的一幅，其視線的運動軌跡就應該是有組織的，而不是在兩幅畫面上隨機地亂動。結果發現，2、3個月的嬰兒就已經具備初步的雙眼視覺，6個月時就已經發展得相當好了。從現實生活中我們也可以發現，半歲左右的嬰兒能夠利用雙眼視覺來察覺物體離他們的遠近，從而調節手臂的動作，去夠摸物體。所謂圖畫深度，是畫家們用得最多的一種技法。為了使一幅畫看上去具有立體感，畫家採用透視法（如鐵軌從近到遠地延伸）、精細度變化（近處的物體畫面清晰，遠處的模糊）和物體的重疊（近處的物體遮蓋住遠處的物體）來達到這種目的。心理學家在研究嬰兒的圖畫深度知覺時，把嬰兒的一隻眼蒙住，使他們無法利用雙眼視覺，然後在他們眼前放一幅有遠近感的格子圖，在圖上放兩隻玩具鴨子，由於背景圖的作用，那隻位置較低的鴨子看上去離得較近，位置較高的顯得遠。如果他們具有圖畫深度知覺，他們應該能夠覺察出兩隻鴨子的遠近，而先去抓較近的那隻（圖3，總圖號16）。研究結果發現，5個月的嬰兒還不具備這種圖畫深度知覺，而7個月的嬰兒則開始具備這種圖畫深度知覺了。十、嬰兒知覺的發展人臉 像人臉的圖 黑白鴨蛋曲 線 圖圖1 （總圖號18）1 多大的嬰兒開始知道形狀？出生不久的嬰兒能感知到物體的形狀嗎？過去人們不能對這個問題作出確切的回答，直到1961年，一位名叫弗朗茨的心理學家才以確切的實驗證據證明，出生十幾天的新生兒就能分辨物體的形狀了。弗朗茨給出生兩周到6個月的嬰兒看三個圖形，一個是人臉圖，第二和第三個的外形和人臉一樣，但第二個上面混亂地畫著人臉的一些成分，第三個只有黑白兩色，像個演雜技的鴨蛋道具（圖1）。弗朗茨把這三個圖形同時拿給嬰兒看，每個嬰兒看2分鐘，計算嬰兒看每個圖形的時間，結果發現，從出生十幾天起，嬰兒就對人臉圖最感興趣，因為他們花在看人臉圖上的時間最長。除了對人臉圖感趣外，他們也對那個混亂的人臉圖感興趣，對黑白鴨蛋圖最不感興趣。弗朗茨的研究之後，心理學家對嬰兒形狀知覺的發展進行了大量的研究，發現，隨著嬰兒年齡的增長，他們越來越喜歡比較複雜的形狀。例如，圖2 中有兩個棋盤，左邊一個是大格子的，右邊是小格子圖2 兩個黑白棋盤圖（大格的和小格的）（總圖號19的上半部分）的，出生三周的嬰兒喜歡看左邊那個構圖簡單的大格子棋盤，而出生8－14周的嬰兒則更喜歡看右邊那個構圖複雜的小格子棋盤。2 嬰兒對形狀對比性的知覺圖3 象棋盤的黑白格圖和灰色圖（總圖號19的下半部分）過去，我們不知道嬰兒為什麼喜歡看某些形狀的東西，不喜歡看另一些形狀的東西，近年來的研究逐漸地發現了一些證據，可以對嬰兒的形狀偏愛作出一些解釋。其中最重要的一個發現就是對比性。所謂對比性，就是指圖形上可資對比深色和淺色部位的數量多少，如圖2中的兩個棋盤，左邊大格子的，因為格子大，可以對比的數量小，其對比性就小，右邊的小格子棋盤的對比性就大。如果嬰兒能夠區分出兩個圖形的對比性不同，他們一般偏愛其中對比性大的圖形。以圖3中的兩個圖形為例，左邊的有黑白格，而右邊的是一個灰色的、完全沒有對比性的圖形，把這兩個圖形拿給出生幾周的新生兒看，他們明顯地喜歡看左邊那個象棋盤的、對比性大的圖形。知道了這個原理，年輕父母們在給自己剛出生不久的孩子買玩具時，就應該從簡單到複雜，不要總是給孩子買形狀非常簡單的玩具，這樣才能滿足他們日益增長的對視覺刺激的需求。3 對圖形中各種成分的組合能力80年代，美國科學家研製出一種先進的儀器，叫做眼動儀，這種儀器可以把一小束對人無傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時的運動軌跡，並紀錄下來，從而可以分析人的視覺和解決問題時的思維過程。圖4 不同月齡的嬰兒看三角形和人臉圖時的眼動軌跡（總圖號20）圖4就是用眼動儀紀錄下來的不同月齡的嬰兒在看幾何圖形和人臉圖時的眼動軌跡。從圖4中可以看出，新生兒看一個三角形時，他們只能注意到圖形中的單個特徵，如一個角，還不能對整個的三角形加以感知，而2個月的嬰兒就能對整個三角形進行感知了，這說明2個月的嬰兒已能夠對圖形的各種成分進行組合，來感知圖形的整體。同樣，一個月的嬰兒在看一張人臉圖時，起點在人臉的下頜處，終點在人頭髮的上方，他們所注意的圖形部位是分散的、沒有整合的，還不能對整個的人臉進行觀察。2個月的嬰兒在看人臉時，起點在圖形中頭髮的上方，經過右眼、嘴，最後在左眼結束，這就是說，他們已經能夠把人的面孔的各部位加以整合，對整個的面孔進行感知了。在今年第5期我們介紹新生兒的學習能力時，曾說過"習慣化和非習慣化"，當我們走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時候，首先引起我們注意的是那些沒見過的新東西，或是發生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人的大腦具有一種對新奇事物的接近和好奇機制。習慣化就是指由於刺激重複出現，反應會逐漸減弱。這時，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個新刺激的出現，又會導致較強的反應。心理學家把這種現象叫做"去習慣化"。習慣化和去習慣化機制使新生兒不斷地關注周圍環境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進行有效學習的一條重要途徑。圖5 嬰兒對對圖形結構的感知（總圖號21）圖7 嬰兒對"一個走路的人"的知覺（總圖號23）心理學家運用習慣化和去習慣化原理，研究了嬰兒對圖形結構的感知。在圖5中有三個圖形，a圖是用9個小菱形組成的一個十字圖，b圖是同樣用小菱形組成的方格圖，c圖是用小方塊組成的十字圖。先把a圖拿給2、3個月的嬰兒看，在他們看膩了以後，同時給他們看b圖和c圖，如果他們只對圖形中的個別特徵感興趣，按照去習慣化原理，他們應該更多地看c圖，因為c圖中的小方塊對他們是新奇的；如果他們更多地看b圖，就說明他們對圖形的整個結構感興趣，而不是僅對圖形中的各別特徵感興趣。實驗結果證明，2、3個月的嬰兒花更多的時間看b圖，而不是c圖。圖6 嬰兒對圖形整體的知覺（總圖號22）1歲以前的嬰兒的圖形知覺能力發展真叫快，爸爸媽媽們自己也許對此並沒有察覺，但心理學家的實驗卻證實了這一點。例如，圖6中，我們成年人可以看出，一個正方形處在圖形的中間，雖然並沒有邊線。要知道，7個月的嬰兒已經能夠做到這一點了！再如圖7，其中有三個圖，都由一些圓點組成，它們像什麼呢？如果您仔細看一看，就會發現a圖像一個走路的人，b圖是a圖的顛倒，c圖則什麼都看不出來。心理學家的實驗發現，9個月的嬰兒就已經能夠看出這個"走路的人"，真是好眼力！十一、多大的孩子能認識媽媽？1 孩子多大認識媽媽？每個做媽媽的都希望孩子儘快認識自己。但新生兒是誰也不認識的，他們什麼時候開始認識人臉，什麼時候開始認識自己的媽媽？上期文章中我們曾介紹美國心理學家弗朗茨在60年代的研究發現，剛出生不久的新生兒就對人臉圖最感興趣，但新近的研究證實，2個月以下的嬰兒並不能區分人臉圖和假人臉圖（見上期圖1），他們看這兩個圖的時間差不多，這是因為，這麼小的嬰兒還不能看出圖形裡面的詳細特徵，如人臉中的眼睛、眉毛、鼻子、嘴等細節。到2－3個月時，嬰兒看人臉圖的時間就比看那個假人臉圖的時間長得多了。您自己可以做一個實驗，把自己的2張同樣的人像照片拿給3個月的孩子看，一張是正的，一張是倒的，您會發現，孩子看那張正的照片的時間更長。這說明3個月的嬰兒已經開始認識人臉圖了。研究者還發現，3個月的嬰兒能分辨出兩張陌生人照片之間的不同，哪怕這兩個人長得相似，他們也能認出來。也就是在這時候，他們能從好幾張女人照片中認出自己媽媽的照片，因為他們看自己媽媽照片的時間比看陌生人照片的時間長得多。5個月嬰兒的本事更大，當你多次給他們看一張照片之後，下一次，如果你給他們看同一個人的另一張照片，他們馬上就能認出來，知道這是一張新照片。2 孩子多大知道大人的表情?爸爸媽媽每天和孩子在一起，會表現出各種豐富的情緒表情，如孩子聽話、討人喜歡時，大人會高興，孩子哭鬧時大人會不耐煩、生氣，孩子生病、發燒時，大人會害怕、恐懼等。大人以這些情緒、表情和相應的語言、動作和孩子交往，從而促進了孩子與父母的感情，也推動了他們的社會交往能力發展。過去我們常常認為，嬰兒是不懂得大人的情緒表情的，只有到一定年齡，孩子才懂得大人的情緒。這種看法是不對的，嬰兒雖然不會說話，但他們對大人的表情卻早就開始知道了。近年來，心理學家對不會說話的嬰兒進行了很多有意思的研究。他們用習慣化－非習慣化的方法，給嬰兒看人的各種表情的照片，發現，4－7個月的嬰兒就能識別大人的高興、悲傷、生氣和恐懼等面部表情。但這時候的辨認還只是出於認知角度，他們還不能把照片上的表情同真實生活中成人的相應情緒聯繫起來。7個月以後，他們開始知道，像高興、驚訝這些是"好"情緒，而悲傷、害怕是"壞"情緒。即便這些表情由不同的人以非常輕微的形式表達出來，他們也能識別。要知道，嬰兒能夠"看懂"成人的表情和情緒，是非常重要的進步，這種能力將推動他們社會關係的發展，幫助他們調節自己對環境的探索。3 嬰兒的形狀常性和大小常性 當我們在房間里從這頭走到那頭時，房間里所有的東西與我們的位置關係都在發生變化，從正面看一台電視機，屏幕上的人是直立的，當我們躺在沙發上看電視時，投射在我們眼睛的視網膜上的人的圖像也"躺下"了，但我們並不會覺得電視里的人都躺下了，還是知道他們是直立的。這種現象，在心理學上稱為形狀知覺的恆常性，簡稱為形狀常性。同樣地，當我們在大街上走時，街上的人們與我們的距離遠近不同，距離500米遠的人，投射在我們視網膜上的圖像還沒有一個小米粒大，但我們絕不會把那個人看成是米粒大的一個人，還是知道他是一個身高和我們差不多的人。這種現象叫做大小知覺的恆常性，簡稱為大小常性。形狀常性和大小常性對人來說太重要了，如果沒有這種知覺的恆常性，我們在日常生活中就沒法正常地做一切事情。我們就會把遠處的汽車看成一個玩具，把遠處的大人看成一個小孩子。圖1那麼，嬰兒是什麼時候形成這種能力的？實驗證明，剛出生的嬰兒就具備了形狀常性，就是說，這種對物體形狀的知覺，天生就有了。但是，對大小常性的知覺卻不是天生的。心理學家在一項實驗中，讓幾個月的嬰兒坐在嬰兒車上，在距離嬰兒60厘米處放一個大模型人，等他們看夠了以後，第二天又在距離嬰兒40厘米處同時放兩個模型人，其中一個就是昨天那個，另一個是一個按視覺比例縮小了的模型人，根據"非習慣化原理"，嬰兒應該對新奇事物感興趣，如果他們花更多的時間看那個較小的模型人，就說明，他們知道那個大模型人是他們已經看過的，也就是說他們具備了大小常性的知覺能力（見圖1 ）。結果發現，6－8個月的嬰兒已經穩固地具備了大小常性知覺。如果把這兩個模型人在嬰兒眼前做遠近移動，那麼，4個多月的嬰兒就能產生大小常性了。這一發現證明，大小常性是以深度知覺為基礎的，4個月嬰兒已經產生運動深度知覺，所以在模型人移動時，他們表現出大小常性知覺能力，6個月以後，嬰兒才初步形成雙眼深度知覺，所以即使模型人原地不動，他們也具備大小常性知覺了。這一原理告訴我們，當孩子3－4個月時，應該多讓孩子看移動的東西，比如，把孩子的玩具在他面前移動，給孩子買一些會自己移動的玩具等，這樣可以促進他們的深度知覺和大小常性知覺的發展。4 玩具和書"粘"在一起了嗎？心理學家還做了這樣一個實驗，當孩子長到5、6個月時，在他們眼前懸掛一個非常好看的玩具，大多數孩子都會努力地去夠摸那個玩具。但是，如果把這個玩具放在一本書上，或者放在一個枕頭上，孩子就不再直接夠摸玩具，而是去夠書或枕頭。心理學家認為，孩子之所以這樣做，是因為，當我們把玩具放在書或枕頭上時，他們不再認為玩具是一件單獨的物品，而是把玩具和書、玩具和枕頭看成一個整體，以為它們"粘"到了一起。對我們大人來說，這好像有點不可思議，難道孩子真的這樣"傻"嗎？是的，實驗證明了這一點。對我們大人來說，一個物體即使和別的東西放在一起，或者從視覺上看很難區分的事物（如一座大樓前面有一座小房子），我們也知道它們是各自分離的、獨立的，各有各的邊界。這叫做對物體的獨立性和有界性的知覺。當我們做出這種知覺時，所根據的是物體的形狀、結構、顏色和我們對物體的透視特徵。5個月以前的嬰兒還不具備這些能力，所以他們會把放在一起的兩個或多個東西混同為一個東西。特別是當這些物體靜止不動時，他們更難區分。6個月以後，嬰兒才逐漸地形成了對物體獨立性和有界性的知覺。這樣的研究結果同樣啟示我們，千萬不要把小孩子眼裡的世界看成是和成人眼裡的世界一樣的。當嬰兒不具備相應的認知經驗時，他們還顯得非常幼稚可笑，需要我們成人去訓練、培養，有的放矢地促進他們知覺能力和整個認識事物能力的發展。十二、把孩子抱到大自然中去在本刊第8期文章中，我們曾經說過，眼睛是人類生存和適應環境的最重要感官，而視覺則是嬰兒出生後，所有感覺中成熟最晚的。現在讓我們從下面的表中看看嬰兒視覺的發展軌跡：年 齡 視 覺 能 力 的 發 展出生～1個月 1 能看出簡單的、具有強烈對比性的物體特徵（如黑白格的棋盤）2 喜歡看大的、粗線條的圖形3 表現出形狀的恆常性4 能對運動深度情境作出反應（能在運動中發現周圍東西的遠近）2～3個月 1 眼睛的聚焦能力接近成人2 能認出光譜中的全部顏色3 出現雙眼深度視覺4 視覺的對比敏感度的發展導致嬰兒喜歡看圖形的細節5 對圖形內部的形狀特徵感興趣6 能發現整個形狀的結構4～5個月 1 能像成人一樣對顏色進行歸類2 出現雙眼深度視覺（利用兩眼與物體距離不同發現物體的遠近）3 初步形成視覺的大小常性（同一物體不管遠近都知道是一樣大）4 當物體運動時，能把該物體從背景物體中分離開來6～8個月 1 視敏度從出生時的20/660發展到20/100，已接近成人2 能以平穩、細膩的眼動跟蹤運動的物體3 能看出圖形的邊界4 即使物體不運動，也能根據其特徵把它從背景物體中分離開來9～12個月 能提取出一個完整圖像的信息（如用手電筒移動地照一隻大象時，雖然不能照到大象的全身，也知道那是一隻大象）綜合知覺當我們感知周圍世界時，大多數情況下不僅僅是單靠眼睛看，或單靠耳朵聽，而是邊看、邊聽、邊接觸、邊聞味道，也許還要用嘴嘗嘗，這種多感覺通道相結合的知覺就是綜合知覺。例如，當我們鑒賞一盤菜肴的好壞時，常用"色、香、味"來進行綜合的判斷；當我們學習外語單詞時，最好的方法是聽、讀、寫並用。那麼，一歲以內的嬰兒具備這種綜合的知覺能力嗎？心理學家的最新研究證實，嬰兒從剛剛出生，就是以這種綜合知覺來認識世界的。當產房裡的新生兒聽見旁邊有人說話時，他們會一邊把頭轉過去看（雖然他們還看不清楚），一邊聽人說話，還舞動著小手，好像他們想用手摸旁邊的護理人員。這充分說明，人感知周圍世界的綜合知覺，是與生俱來的，是通過遺傳密碼編好程序的行為。為了證實嬰兒的綜合知覺，聰明的研究者把1個月的嬰兒分成兩組，分別給他們含兩種橡皮奶頭，一種是光滑的奶頭，另一種是不光滑的、有小疙瘩的奶頭。當兩組嬰兒用嘴熟悉了這兩種奶頭之後，研究者把兩種奶頭同時拿給他們看，奇怪的事情發生了，吃光滑奶頭的那組孩子，用更多的時間看那個光滑的奶頭，而吃帶小疙瘩奶頭的孩子，用更長的時間看那個帶小疙瘩的奶頭。這說明，儘管一個月嬰兒的視力還相當差，還不能把眼前的東西看得很清楚，但他們卻能用眼睛看出自己用嘴熟悉過的奶頭是什麼樣子。還有一項研究更有趣，研究者同時給4個月的嬰兒看兩張照片，一張照片照的是兩塊石頭相碰撞，另一張照片照的是兩塊海綿相碰撞，在出示兩張照片的同時，同時還模擬聲音，但只模擬一種聲音，要麼是石頭碰撞的聲音，要麼是海綿碰撞的聲音，結果，幾乎所有聽到石頭碰撞聲音的嬰兒，都把目光轉向那張石頭碰撞的照片，而所有聽到拍打海綿聲音的孩子，都把目光對準了那張海綿碰撞的照片。研究還發現，4個月的嬰兒能把成人發音時的口型與發出的不同母音相匹配，而7個月的嬰兒能把不同的表情、高興或生氣的說話聲音與說話者的面孔對得很准。雖然我們說嬰兒的綜合知覺是天生的，但這只是說，他們天生就具有把不同的感覺通道同時加以利用的傾向，並不是說他們對任何不熟悉的事物都能天生地用綜合知覺進行感知。實際生活經歷對他們也非常重要，想想看，如果沒見過火車，他們怎麼知道火車是怎樣"叫"的？如果沒摸過玩具熊，他們怎能知道小熊的毛是毛茸茸、軟綿綿的呢？但是您還會發現，嬰兒通過感覺和知覺來記憶事物的能力真是太強了，大多數嬰兒只要見過一次火車，就能記住火車是怎樣飛快地跑，怎樣"叫"的。綜合知覺對嬰兒來說太重要了，它幫助嬰兒在頭腦中建立起一個有序的、可預測的生活環境大世界。有了這方面的知識，您就知道了，從孩子很小的時候起，就應該抱著孩子多多地去接觸自然、接觸社會環境，給他們的容量巨大的感知覺倉庫里，存儲更多的信息資料，這是促進孩子智力發展的最好的早期教育。小寶寶何時會做精細動作？3-4個月小寶寶坐在大人的腿上看到五顏六色的有趣玩具時常踢蹬著雙腿、雙腳，流著口水用手去抓玩具，達不到目的，主因大腦發育不成熟，外來刺激到達大腦皮層時，眼與手不協調，以致引起了全身的動作。5-6個月時會用手一把抓東西；7個月時會用手拿東西，並從一隻遞向另一隻手；9個月時會用姆指對食指拈起一個小糖豆；1歲時用手剝開糖紙，將糖放入口中。注意培養嬰兒的協調能力孩子出生後6周內，手總捏成拳頭，只在啼哭時，有時才可能張開一下。到了8周後，孩子張開手的時間多了，會表現出有意識的運動，代替了抓握反射。這時有些父母看到孩子抓東西不如以前有力時，感到很擔心，其實沒有必要擔心，因為孩子是在學習新的技能，幾周以後，就可以運用自如了。　　 　 在此之前，孩子不想把手與手指的動作協調起來，只把時間用在觀察手的外形、感覺和動作上。孩子會常常張開小手，活動一下手指，進行仔細的觀察。從外表看，孩子好像在利用手之前檢查一下手的能力。　　 　 在4-5個月時，孩子能夠有意識地控制伸手，可能會同時向物體伸出雙臂，並用雙手抓住。　　 　 6個月後，孩子可以用雙手抓住物體，或是將物體夾在手指與手掌之間，但靈活控制能力還不強。這時孩子能夠區分出物體的大小，並能根據物體的大小張開手。孩子特別喜歡感受物體，所以盡量給孩子不同質地、不同形狀的東西。在孩子躺著的時候，孩子可能會抓住自己的腳，再將其放在嘴裡。但孩子不理解物體有什麼用途，所以如果給孩子一個方塊，他就會抓住它，如果再給他一個方塊，他便會丟掉第一塊，去接第二塊。這時，孩子開始用自己的手學習吃東西。孩子的手一眼協調能力有了很大的發展，能夠抓起小食品，放在自己的嘴裡，但放得還不太准。　　 　 8個月的孩子能把東西遞給你，但還沒有學會怎樣鬆手、怎樣給你。能完整地做出這一點必須在1歲以後，這時孩子可能喜歡從高處或是小車上故意讓東西掉下去。 　　從8個月起，孩子的抓握精確性越來越好。到了9個月，不再把東西夾在手指與手掌之間，而是夾在拇指與食指間。到了1歲後，孩子可以用拇指尖與食指尖抓起很小的物體。孩子可以把物體從―只手放到另一隻手，兩隻手可以同時各拿一件物品。　　 　 到了8-10個月，孩子開始學習操作能力，可以在物品上進行擠、拍、滑動、捅、擦、敲和打。孩子用手探索所有的東西，包括食物等，並混合在一起，可以塗抹或倒出流質物質。孩子可以準確地把大多數固體物質放入嘴裡，例如腳、手指、塑料玩具或蓋子等。　 　 隨著孩子操作能力的提高，孩子不再喜歡把東西放進嘴內，轉而開始玩一些像拍餅這樣的遊戲。同時孩子也學會了―些社會交際能力，可以用手向別人告別。發展寶寶的抓握能力嬰兒期的寶寶常用手撫摸、抓握他周圍能拿到的東西，這是他用手認識周圍世界的表現。嬰兒在擺弄、抓握物品和玩具時，加強了觸摸覺和視覺的聯繫，不僅可以促進大腦的發育，對於更有效地認識物體也大有益處。因此，要注意寶寶抓握能力的發展。怎樣發展寶寶的抓握能力呢?1、1個月內的嬰兒，他的手常表現為握拳形狀，有時能夠張開。媽媽可經常輕輕扳動、捋順寶寶的手指，或輕輕活動他的雙手。這樣，可增強寶寶手指各關節的靈活性，促進手的自然開合。2、在出生後的第3個月，寶寶的抓握動作開始發展起來，手經常半張開，有時兩隻手能湊到一起玩，玩他自己的衣服，將其拉到臉上；也常用手去抓周圍的東西，並試圖將物體抓住，但對距離的判斷不準確。此時，媽媽可將體積小、顏色鮮明的玩具，如小塑料球放在寶寶面前，引導他用手去抓握。3、4個月的寶寶，多數能主動抓握物品，常用雙手去拿，什麼東西都願往嘴裡放。此時，媽媽可將玩具放在離寶寶稍遠而又能讓他抓得著的地方，引導他主動去拿，進而將玩具放在他的體側或斜方位置，引誘寶寶抓握。4、隨著嬰兒的發育成長和抓握能力的逐漸增強，可依次做如下鍛煉：①教寶寶做「抓撓」的遊戲，單手做，雙手做，左右手交替做；②將奶瓶放在寶寶手中，讓他玩耍，或有意識地讓他做抓、扔塑料、布制的玩具活動；③可將兩種或幾種不同的玩具，依次遞給寶寶，引他主動抓拿。餅乾之類的小食品不必再喂，讓他自己拿著吃；④媽媽和寶寶一起做「搶玩具」的遊戲；⑤讓寶寶半躺，握緊媽媽兩手的拇指或食指，媽媽提寶寶，讓他用勁坐起來，再慢慢讓他躺下去。抓握能力的訓練人們的生活、學習、勞動都離不開手的動作。嬰兒的智慧產生於動作，也有人說：「手是外部的腦髓」。因此家長一定要注意訓練小兒手部的動作。小兒有了一定的手眼協調能力後，才能主動地去抓握物體。可以讓小兒坐在大人腿上或車子里，在其面前放置幾種便於抓握的、帶響的塑料玩具，逗引小兒伸手去抓。為激發小兒抓握的興趣，大人還可以模仿玩具的相應聲音，來逗引小兒高興，如拿的是小鴨子可以說：「小鴨子，嘎嘎叫，寶寶一把抓住它」等。當小兒抓住玩具後應誇獎他能幹，並把玩具給小兒玩一會兒作獎勵。注意選給小兒的物品不應太大或太小，應以小兒易抓握為宜，同時物品應乾淨、安全。來源：東方愛嬰手眼協調能力的訓練這個年齡的小兒手眼協調能力有所提高，手能擊到眼睛所看中的目標。可以將小球吊放在胸前，引誘小兒除了拍打之外還要抓住它。還可以在小床周圍稍高處掛上五顏六色帶響的玩具，如小鈴鐺、風鈴等，用繩子一頭拴玩具，一頭拴在小床邊小兒揮臂能碰到的地方，小兒看到玩具就會自動揮臂，一揮臂就會碰響玩具。由於玩具的移動和發出響聲，小兒會很有興趣地聽、看和不斷揮臂去碰繩子。除了訓練手的協調活動外，還可以練習手眼的協調活動，讓小兒坐在成人腿上，成人坐在桌子旁，把玩具放在桌子上逗引小兒伸手去抓，成人不斷從小兒手中拿回玩具，並不斷改變玩具的位置點，看小兒是否能目測距離，指揮手去抓物，是否能根據距離和角度調整手臂的伸縮長度和軀幹的傾斜度。手指精細動作訓練小兒手部精細動作的發展遵循了從混濁到分化，從無意識到有意識的發展規律，基本形成了從本能的抓握-有意識的滿把抓握-拇食指以及拇食中指的協調抓握-抓放可逆-雙手協調。6個月後，小兒手的動作明顯地靈巧了，一般物體均可熟練地抓起。可開始學習捏取一些小的物品，如爆米花、小糖豆等。剛開始學的時侯大人可給予示範。也可用瓶口直徑為2.5厘米左右的小瓶，讓小兒把小糖丸放入瓶內再倒出來，再放進去，來回玩耍。大人應觀察小兒能否用拇食指分工拿起爆米花、小糖豆等小物品和自如地放下，如動作生硬不協調，就要多做這類練習，如讓其自己撿拾爆米花費放到嘴裡。玩小物品時應注意安全，抓完之後要及時收起來。在小兒準確抓握的基礎上可給小兒一些積木、套碗、套塔等玩具，首先訓練他抓住一個再抓一個，或向小兒同一手上送玩具兩次，教小兒學會將玩具傳遞到另一手上再取第二個玩具。當小兒兩手均有玩具時，可教小兒對擊兩個玩具，如對擊積木、小套碗等。大人可先拿同樣的兩塊積木，一手一塊，敲給小兒看，讓小兒模仿敲擊，可反覆多次訓練。同時也可訓練小兒有意識的拿起和放下，小兒開始拿玩具時可能會扔掉或撒手，但並不是有意識的放下，大人可在小兒拿起玩具如積木時用語言指導他放下，或給某人，放在某處，如「把積木放到杯子里」，「把球給媽媽」，訓練小兒有意識的拿起放下。每次成功後大人都要及時給予鼓勵，激發他自己動手的興趣和信心。7―8個月的嬰兒的雙手變得靈活了由於手和眼協調能力的不斷完善，加上手部運動能力的加強，7―8個月的嬰兒的雙手變得靈活了，能隨心所欲地抓起擺在他面前的小東西。抓東西時，也不再是簡單地抓起來握在手裡，而且會擺弄抓在手裡的東西，還會把東西從一隻手傳遞到另一隻手，出現了雙手配合的動作。 　　隨著手動作的進一步發展，嬰兒玩時不再只玩一樣東西，可以同時玩兩個或者兩個以上的物體。喜歡用一樣東西去碰擊另一樣東西，例如，一手拿起一塊積木對敲，拿起搖鈴敲桌子，也不管自己的手是否會敲痛，使勁敲，似乎陶醉在敲擊東西發出的聲音中。還會把東西拿起來又扔掉，家長給拾起後，他又扔掉，不厭其煩，其樂無窮，還喜歡撕紙。9個多月的時候，孩子會出現一個非常重要的動作，就是伸出食指，表現為喜歡用食指摳東西，例如摳桌面，摳牆壁。這些動作的出現不是偶然的，是孩子心理發展到一定階段表現出來的能力，是表示孩子出現了一些探索性的動作。嬰兒在擺弄物體的過程中能夠初步認識到一些物體之間最最簡單的聯繫，比如敲擊東西會發出聲音，所以他才會不厭其煩地反覆地去敲，這是孩子最初的一些「思維」活動，是孩子心理發展的一大進步。家長應該提供機會讓孩子做一些探索性的活動，而不應該去阻止他或限制他。學慣用拇指和食指捏取小東西人類的手要數拇指和食指的功能最強了，也最靈活。人要準確地、靈活地抓取東西都離不開拇指和食指的功能。孩子到了這個年齡階段，手部動作已經發展到了拇指和食指的指端了。所以，正常的孩子到1歲時能用拇指和食指端捏取小東西了，具備了這個功能手就變得更加靈巧自如了。 　　要成功地用拇指和食指捏取小東西並非易事，孩子要經過幾個月的鍛煉和發展才能有這個能力的。早在9個多月時，孩子開始能伸出食指，用食指拔弄小東西如小糖丸，花生米等。10個多月時，會用拇指和食指的側面來夾取較小的東西，這個動作雖然也能成功地拿起小東西，但不成熟，也不靈活。到了11―12個月時，手的動作發展到了拇指和食指端了，孩子就能用拇指和食指端來捏取小東西。這樣的姿勢取物就相當靈活，取東西也穩固。在以後的年齡階段，隨時孩子手的動作的進一步發展，捏取東西這個動作還要發展的更加成熟。孩子會捏取小東西後，手的技能就高多了，他會用手去摳小東西、拿起杯子、打開抽屜、搭積木、拿筆亂塗、翻書等。還會做一些家長意想不到的事，這時家長就要注意孩子的安全，不要讓有危險物品放在孩子手能夠到的地方比如小藥丸、電源插座、一些開關按鈕等，以防不測。 　　孩子到了這個年齡，手就具備了一定的能力了，但這個能力的獲得與平時手的鍛煉是分不開的。一個整天被抱在手上的孩子，很少有機會觸摸到東西的手是很難在這個年齡階段發展到靈活自如地捏取東西的，只會看到的是一雙笨拙、軟弱的手。要想孩子手能夠在這個階段顯得靈巧，就得在平時要注意訓練孩子手的能力，要經常給他提供玩具和物品讓他抓握、擺弄，還要訓練他捏取細小的東西，如讓他捏取小塊餅乾、花生米、米粒等。如給他捏取的是非食品類小東西的話，要注意不要讓孩子放入口中，以免發生危險。在訓練嬰兒的動作時，大人要始終陪伴在旁邊，適當給以幫助與保護，可以避免發生意外的情況。 　　訓練手部的運動，不僅能鍛煉孩子手的靈巧性，還對他的智力發育有相當的好處。孩子在擺弄東西時，他能體驗到物體的軟硬、輕重、深淺、大小及形狀，他會發現物體與物體之間有簡單的聯繫，因此父母要儘可能地為孩子提供他感興趣的東西，只要沒有危險性，就讓他盡情地擺弄。除了給他提供積木、紙張、塑料瓶與蓋來練習他手的能力外，彩色蠟筆是一種鍛煉手靈活性的好工具，用筆需要拇指、食指和其他手指的配合，需要手的力量。讓孩子在紙上任意點點塗塗，雖然這時候他還不能畫出什麼東西來，但他對學慣用筆和點出的色彩會感興趣的。來源：東方玩筆、紙--鍛煉小兒手指的精細動作為鍛煉小兒手指的精細動作，除了一般的玩具外，筆、紙也成為小兒不可缺少的活動工具。大人可以教小兒正確的握筆姿勢，讓小兒在紙上亂畫，也可以讓小兒模仿大人畫一豎、一橫、畫圓形、畫交叉線。大人還可以畫出一些簡單的圖畫，由孩子說出象什麼，大人可以有意識地在圖畫中少畫一部分，由孩子自己來補充，比如畫一個人少畫一個嘴巴，畫一個汽車少畫一個輪子，以鍛煉孩子設別圖形的能力，提高孩子的觀察力和想像力。這個年齡小兒控制筆的能力還較差，畫圖的意識也不成熟，尚不能畫出一定的圖形，但大人可以教小兒畫各種筆劃，培養小兒的模仿能力及手的控制能力，為以後寫字、繪畫打下基礎。 　　大人還可用紙和孩子一道玩摺紙的遊戲。可給孩子準備幾張20厘米左右的方形彩紙，然後讓小兒注意觀看大人摺紙的動作，接著大人應邊折邊講解每一個動作，依次折出皮球、小兔、飛機等形象。每折一物可讓小兒猜猜折的是什麼，折好後可布置在房間里，讓小兒觀看。除了用紙筆摺疊外，也可教孩子用手娟摺疊，這樣便於拆了再疊。除了觀看大人折外，也可讓小兒一道折，但不要求小兒折得太複雜。一般這個年齡能折出橫線、豎線、斜線就可。家長可多次示範，讓小兒模仿，以鍛煉小兒手的功能。怎樣做好卷的工作益智遊戲 　　1歲8個月~22個月的小寶寶卷小毯子 一歲半以後的小寶寶進入卷的敏感期，對卷的動作非常敏感。為寶寶預備一個環境，讓他練習卷的動作。卷的動作既訓練寶寶手腕的靈活性同時也訓練兩隻手的配合能力更主要的是培養了孩子的自理能力。教具：工作毯要求：1、家長做展示。用來培養孩子的觀察能力、記憶力和專註力。告訴孩子什麼是「卷」讓孩子理解成人的語言。2、當夠不到的時候告訴寶寶要拉回來。3、卷的動作可以訓練孩子的精細動作和大運動。練習時間：5~10分鐘/次；2~3次/周； 　　23~26個月的寶寶捲毛巾 　　教具：毛巾要求：1、增加卷的難度，媽媽可以先卷2下然後讓寶寶接著練習。2、當夠不到的時候告訴寶寶要拉回來。3、柔軟的毛巾訓練了寶寶手腕的靈活性。4、從間距大到間距小進行卷的工作。小卷緊一些、密一些。練習時間：5~10分鐘/次； 　　2~3次/周27個月以上的寶寶練習捲紙 　　教具：五顏六色的紙要求：1、更為軟的紙，增加了卷的難度，家長為了增加孩子的興趣可以在卷完以後把紙桶當作望遠鏡讓寶寶看。2、剪開紙卷變成兩個望遠鏡讓寶寶看，增加寶寶的興趣。3、捲紙培養手指和手腕的控制能力。4、變換彩色紙張的造型。特別提示：家長只是觀察者，協助者。在寶寶遇到困難時不要急於出手幫助。默數7下如果寶寶還沒解決問題，再進行適當協助。練習時間：5~10分鐘/次；2~3次/周。練習翻書讓孩子練習翻書，可以鍛煉孩子手指小肌肉動作的靈活性。可以找一本孩子平時喜歡看的小畫書，大人一邊把易懂的畫面情節講給他聽，一邊手把手地教他翻書，還可以把糖果、卡片等夾在書中讓孩子看到，並鼓勵他去尋找這些物品。等孩子掌握以上動作後可讓其找書中他喜歡的特定圖案，如小狗、小汽車、小花貓等。只要孩子翻找，不管他找得對與否，大人都應讚揚和鼓勵他。這個年齡的孩子剛學翻書時，由於手指小肌肉不夠發達，不會一頁一頁翻書，可能一翻就是幾頁，對此大人應了解這個年齡階段孩子發展的特點，不要操之過急。另外，這個年齡孩子手部的控制能力比較差，容易把書撕壞，因此給孩子看的書最好是紙張比較好的或是用塑料裝幀的。塗畫筆、紙是人們生活中不可缺少的東西。嬰兒從小就觀察到大人的這些動作，漸漸地就有了模仿的願望，這時大人就可給嬰兒準備些紙和筆，最好是色彩鮮艷的畫筆。先讓小兒學會將筆拿起，筆頭接觸到紙上，大人可扶著嬰兒的手，幫他在紙上畫出一些東西，並指著畫出的東西告訴他這是太陽，那是球，使小兒發現筆的神奇作用。以後就可鼓勵小兒自己亂塗畫。不管小兒畫出什麼東西都要鼓勵他，使他有信心，逐漸地自己塗畫。如何及時、早期訓練寶寶的語言能力？"（1）寶寶出生後母親可對寶寶做些張，吐舌的誇張表情，讓寶寶熟悉面部動作和相關的聲音。　　（2）2-3個月時，母親可用緩慢、清晰、愉快的聲音和寶寶說話，可逗引寶寶發出單音，用有聲音的玩具逗引寶寶發音。　　（3）5-6個月寶寶已會連續發音，母親可經常叫寶寶的名字，照料寶寶時可邊做邊說相關的日用品，如奶瓶、衣服，為寶寶的聽、說做準備。6-7個月寶寶對呼叫名字已有反應，會引起注意。　　（4）7-8個月已經會將音和事物聯繫起來，故應創造語言環境，結合實物和動作和寶寶說話，教會寶寶一些動作，對母親的話作出反應，如穿衣服伸胳膊，洗手。（5）11個月左右能理解簡單的詞，如""歡迎""、""再見""。　　（6）一歲時能聽懂母親的簡單詞，開始學說話，如見了小狗就""汪汪""，讓寶寶知道寶寶與成人之間的稱謂，教會寶寶對稱謂作出反應，教會寶寶家中常用的食品，用具，玩具，教會寶寶動作 和行為的標誌，如吃、喝、上街、走、拍。總之，要創設語言環境，另外要寶寶模仿成人的語言。"4―6個月嬰兒語言的發育語言的發育是一個極其複雜的過程，需要經過一個相當漫長的時間。孩子從不會說話到會說話要經歷三個階段，也就是首先要學會發音，然後會理解語言，最後才會表達語言。不是像有些家長所認為的那樣孩子到了一定時候就能夠說話的。 　　這個年齡階段的嬰兒處在發音階段。比前一階段明顯地變得活躍起來，發音明顯增多，發出的聲音除了聲母和韻母大量增多外，還有一個特點是發重複的連讀音節，如「ma―ma―ma」、「ba―ba―ba」、「da―da―da」等。這些音沒有實質的意義，但這些音為以後正式說出詞和理解詞作出了準備。他們對自己發出的聲音很感興趣，常常會不厭其煩地反覆出聲，在大人的逗引下，會笑出聲和尖聲叫。 　　雖然這年齡階段的孩子還不會說話，但並不代表他不在學習說話，他正在為今後說話作準備。因此，家長要意識到這一點，平時帶孩子玩時，一定要多和孩子說話，教他發音，鼓勵他發音。不要對孩子的發音視而不見，不感興趣，這樣會打擊孩子學習說話的興趣，不利於孩子語言發育。嬰兒的哭聲是一種語言嗎？你知道，嬰兒的哭聲時一種語言嗎？你知道，嬰兒不同的哭聲所要表達的需求嗎？你知道，嬰兒不同的哭聲所要採取的對策嗎？你知道，無法理解嬰兒的哭聲對孩子一生的影響嗎？在學會說話之前，哭聲是嬰兒唯一的「語言」，是原始的生理反應，也是嬰兒表達和溝通最重要的工具，嬰兒的哭聲代表著多層面的信息，但許多年輕的父母對嬰兒的哭鬧卻不知所措，於是，相當多的父母，在一般的情況，籠統地把嬰兒的哭聲理解為孩子餓了，於是立即給孩子餵奶。專家表示，不同的哭聲代表嬰兒不同的心聲，年輕的父母要學會聆聽。飢餓口渴：出現頭部晃動、手臂搖擺、握拳、緩慢踢腿、吸吮手指、哭聲精力充沛，越來越強烈和有節奏。建議餵食母乳或牛奶，4個月以上的寶寶應該考慮是否口渴了。寂寞無聊：出現頭部晃動、緩慢的搖擺手臂和踢腿。類似嗚咽聲的哭，如果長久無人關注會變成刺耳的大聲哭。建議抱起嬰兒輕柔的說話，按摩嬰兒的身體，播放有節奏的音樂。不舒服：出現頭部晃動、手臂搖擺、踢腿、握拳、尋找乳頭、吸吮手指、全身抖動、腹脹腹鳴，拉長音唉聲的哭泣，伴隨哽咽和短促的喘氣，擁抱或撫摸也沒有停下來的意思，建議檢察尿布、衣服是否過緊、是否便秘、腹脹、身體有無蚊蟲叮咬，體溫是否正常應特別注意，必要時送醫院檢查疲倦想睡：出現緩慢的搖擺手臂和踢動小腿，輕柔的啜泣，受刺激會大聲哭泣，建議讓嬰兒舒適的躺下，播放輕鬆的音樂，或抱住嬰兒有節奏的搖擺，輕輕地拍撫嬰兒讓其睡驚恐不安：出現頭部晃動、手臂搖擺、踢腿、握拳、尋找乳頭、吸吮手指、全身抖動、腹脹腹鳴，短促刺耳的哭聲，時大時小，多出現在晚上，建議保持安靜，減弱燈光，讓嬰兒感到安全、舒適、使嬰兒像在媽媽腹中的形狀抱著他，並聽到媽媽的聲音，尤其注意晚上著涼，產生腹痛。當嬰兒哭聲比平常尖銳而且凄厲，或者哭泣伴有蹬腿動作，顯得煩躁不安，這時就應該警覺是病理狀況引起的哭泣。腸胃道系統、呼吸道、皮膚方面、腦部問題、泌尿生殖系統、重金屬和藥物中毒、大人吸煙或吸毒等都會引起嬰兒的異常哭泣。則必須立即請醫生診治。如果父母試著用心去傾聽,每個父母都能對自己的孩子有深刻的了解,增進母子之間的感情。在這個過程中，你還會得到不少的樂趣，甚至還能幫到你不少的忙。如何給你的寶寶作嬰兒體操嬰幼兒在出生後的2個月，即可在父母的幫助下做一些簡單的肢體運動，稍大一點就可練習翻身、坐立、爬行等動作。通過持之以恆的被動和主動的活動(每天最好10至15分鐘)，讓孩子身心都得到良好的發展。 　　嬰兒本身活動能力差，家長應有計劃地為他們創造運動條件，使身體各系統都受到鍛煉。給嬰兒做體操，應根據其月齡及體質，循序漸進。 　　2-4月的嬰兒應完全在大人的幫助下作被動體操。主要鍛煉胸、臂肌肉、肩關節、膝、股、肘關節及其韌帶的功能，同時藉以按摩體操促進手臂肌肉和腳腿肌肉的肌力。 　　4-6個月嬰兒，可強化背部、頸部肌力，培養平衡感，通過翻身練習和坐立，使嬰兒熟悉姿勢的變化。 　　6-8個月的嬰兒適於主動體操，以鍛煉嬰兒的腕力和臂力，鍛煉腰肌、腹肌、手肌、下肢肌肉、兩肘關節及手眼協調能力。 　　8-10個月的嬰兒應著重爬行體操，通過鍛煉可增強肩、背、胸肌，爬行體操十分有利頸部肌肉和手臂肌力，增強下肢肌和腹肌的發育，對孩子的注視能力以及大腦的發育都有很大幫助。 　　10-14個月的小兒要練習站立體操，以增強嬰兒腹肌、下肢肌和手臂肌，並鍛煉其協調運動，步行運動，適應身體狀態的變化。爬出一片天在孩子成長發展的過程中，許多父母都很關心「寶寶爬行」的課題。「爬」似乎是多數寶寶由坐而站必經的階段，而「讓寶寶多爬，有助其智力提升」的觀念，也曾在幾年前被大加倡導；然而實際上卻也有為數不少的寶寶不經過爬的階段，便直接站立、學走。 　　那麼寶寶不爬是正常現象嗎？是否寶寶不經過爬的階段，智力發展就比肯爬的孩子略遜一籌？如果父母引導寶寶多爬，真能刺激腦部發展，提升智力嗎？ 　　爬行並不是必然的發展階段 　　就醫學的觀點來看，「會站」、「會走」是每個孩子爬行的目的，換句話說，爬行是孩子站、走的準備動作。然而，「爬行並不是孩子生長發育必經的階段，有些不爬的孩子反而比較早學會站和走。」小兒腦神經科主任張敬文說。 　　小兒科主任呂適存醫師也說，有些孩子天生就是不爬，直接學站、學走；有些孩子爬的時間很短，如四五天，連父母都沒注意到。「其實，『站』和『走』都是比爬更高級的動作，當孩子具備這方面的能力時，顯示他的肌肉協調與平衡已發展到相當良好的程度。」呂適存醫師進一步說明。 　　因此，兒科醫師認為，父母不需要因為孩子不爬，便擔心他在生長發育上出了什麼問題。張敬文醫師表示，醫生不會以孩子爬行與否，來評估孩子的心智發展。兒童心理專家蔡文哲也說，只要孩子其它的發展像動作、感官、智能、語言、社交技巧等都有進展，而且符合那個年齡的標準，就沒有所謂「發展遲緩」的疑慮。「千萬不要強迫一個不打算爬的孩子『非爬不可』，那樣太難為孩子了。順其自然就好。」蔡文哲醫師叮嚀。所以客觀來說，寶寶的爬與不爬是天性使然，因人而異。 　　孩子爬不爬也會受環境影響 　　可是天生就不爬的孩子多嗎？張敬文醫師表示，原本在自然的情境下，大多數的寶寶都會經過爬這個階段，然而隨著窮鄉僻壤的改變――都市的生活空間較小；嬰兒床、遊戲床、學步車的普遍使用；父母因寶貝孩子而經常把他抱著、背著；怕孩子會弄髒或吃到髒東西生病；或者因為安全問題的考慮，很少給孩子在地上爬的機會，於是有些孩子便在「因應環境」的本能下，略過了爬的階段，直接進入站和走的學習。「所以，寶寶不爬便站、走的情況，似乎有逐年增加的趨勢。」呂適存和張敬文兩位資深的小兒科專科醫師均如此表示。 　　換句話說，「環境因素」也是現代孩子少爬或不爬的主因。對此，呂適存醫師表示，有時候幫寶寶換個生活環境或者更換主要的照顧者，情況便可能改觀。比如以寬廣的地板取代遊戲床，換個贊同孩子多爬的保姆，或者給生活在鄉下的爺爺、奶奶帶，都可能讓原本不爬的寶寶自然而然地爬了起來。「這就像有些孩子語言發展較慢，在換了環境或照顧者之後，即可獲得改善的道理一樣。」呂適存醫師說。 　　親子互動是提升幼兒智力的關鍵 　　看來不爬並不值得大驚小怪，可是做父母的還是不禁會想，寶寶是否還是爬比較好？因為我們常聽說「多爬的寶寶比較聰明」，真是這樣嗎？ 　　從兒童心智發展的角度來看，蔡文哲醫師指出，爬行與否和幼兒的心智能力並無直接關係。專精小兒腦神經醫學的張敬文醫師也表示，醫學界並沒有「多爬的寶寶比不爬的寶寶智能較高」或是「爬行時抬頭的姿勢，有助於腦神經發育」等相關報告。倒是許多研究指出，親子互動關係良好的孩子，智力較高，呂適存醫師也說：「從經驗法則我們也可以輕易看出，經常有機會和大人接觸、遊戲、講話……的孩子，腦筋比較靈活。」 　　「因此，與其說『爬』這個動作有助於幼兒心智發展的提升，不如說在刺激多爬的過程中，提供了父母與孩子良好的互動的機會，而正是這樣的『雙向溝通』激發了孩子心智發展的潛力。」張敬文醫師進一步表示。所以「親子互動」才是父母應該重視的課題，至於孩子到底有沒有出現『爬』這個動作，並不是那麼重要。 　　張敬文建議父母，對於肯爬的孩子，可以透過「地板遊戲」多刺激他爬，例如和孩子玩滾球、追球的遊戲，或者拿著玩具吸引孩子從一邊爬向另一邊。而對於那些本身不愛爬，或者因父母或照顧者的帶養習慣，較時間處在學步車或遊戲床的小孩，只要大人經常與孩子互動，及刺激孩子的感官（觸覺、聽覺、視覺等），他的心智發展與多爬的孩子相比，並不會有所遜色。嬰兒也需做體操動作要領如下：2―4個月，使嬰兒習慣於四肢運動。嬰兒平卧，先將其兩上肢交叉伸屈，再將兩下肢交叉伸屈。腿要盡量彎曲，而後伸直，最後兩下肢同時伸屈。每一動作重複2―3次，以鍛煉肩部及腿部的肌肉。4―6個月，除四肢外，開始身體的運動。握住嬰兒雙腳部，將其身體左右各翻轉一次，剛開始，嬰兒翻身尚不自如時，可手持其腳，一手扶其上身翻身。6―8個月，為開始爬行、站立做準備運動。使嬰兒仰卧、握手，然後緩慢抬起上身，使之坐起、躺下。重複兩三次，以鍛煉頸肌和腹肌。8―10個月，獨自站立的準備運動。使嬰兒俯卧，手持他的腳脖子，待他兩手撐地後，將兩腳提起，再慢慢地放下。這樣重複兩三次，以鍛煉上身及腕部力量。10―14個月，步行的準備運動。嬰兒蹲著或跪著，拉雙手，使他立起，這樣蹲下、跪下重複2―3次，以鍛煉其下肢肌肉。可強迫進行，並防止損傷嬰兒筋骨；每日一至兩次，每次體操時間以不使嬰兒疲倦為原則，一般不超過二三分鐘；除患疾病等特殊情況外，一般不要間斷鍛煉。堅持才能取得效果。訓練寶寶爬行的方法「爬」，看來是一種很簡單的活動，但對嬰兒來說並不簡單，要盡一翻努力才能完成。「爬」，對孩子身體的生長發育，心理發展起著極其重要的作用。有些家長擔心會出危險，當孩子爬的時候，即加以阻止，這是不對的。開始嬰兒只會仰卧，最多也只能坐，所接觸的範圍極小，不利於幼兒認識事物的更多屬性。 　　嬰兒會爬後，所接觸的範圍擴大了，由所躺的地方擴大到整個床，以至整個房間，使嬰兒的空間位置發生了變化，增加了接觸的聲音刺激和事物刺激，有利於發展幼兒聽覺、視覺、平衡器官，以及神經系統的發育。同時，大大地擴大了嬰兒的認識範圍，為嬰兒建立、擴大和深化對外部世界的初步認識創造了條件。 　　可以給嬰幼兒練爬的方法有： 　　「定向爬」。即嬰兒趴著，把球具放在嬰兒面前適當的地方，速引他爬過去取。待嬰兒快拿到時，再放遠點。如果嬰兒開始不會前進，成人可以用手掌抵住他的腳掌，幫助他前進。 　　「自由爬」。即整理一塊寬敞乾淨的場地(水泥地應鋪上棉毯或席)，拿開一切危險物和臟物，四處放一些玩具，任嬰兒在地上抓玩。但必須在成人的視線內活動，以免意外。 　　「轉向爬」。即先將有趣的玩具給他玩一會兒，然後將玩具當著他的面兒藏在嬰兒的身後，引誘他轉向爬。運動從嬰兒開始嬰兒從出生開始，就應該進行適當的運動，不僅可鍛煉機體，也能促使智力的迅速發育。滿月後大人可抱孩子到室外「散步」，每天5～10分鐘。嬰兒「散步」可改善體內的氣體交換狀況，使體內血氧含量增多，有助於其健康發育。 　　2～4個月家長應讓孩子適應四肢運動。讓嬰兒平卧，先將其上肢交叉伸屈，再將下肢交叉伸屈，最後上下肢同時伸屈。每一動作重複2～3次，鍛煉肩部及腿部的肌肉。 　　4～6個月是孩子開始練習翻身運動的時候。家長可握住嬰兒雙腳，將其身體左右翻轉。嬰兒翻身尚不自如時，可一手持其腳，一手持其上身幫助翻身。 　　6～8個月是孩子開始練習爬行運動的時期。家長在大床上，放置一些可按動的、色彩鮮艷的玩具（帶響聲更好），這樣一來，嬰兒將探身、滾爬著去摸拿那些玩具，這些有益的運動，可使嬰兒的協調性、靈敏性得到很好的發展。 　　8～10個月應開始獨自站立的準備運動。讓嬰兒俯卧，將兩腳提起，再慢慢地放下。這樣重複多次，以鍛煉上身及腕部的力量。10～12個月應開始步行的準備運動。讓嬰兒蹲著或跪著，拉住嬰兒雙手，使其立起，這樣重複多次，以鍛煉其下肢肌肉。嬰兒已初步能行走時，家長可扶其兩腋，讓其跳動即鍛煉各部器官的生理功能，能增加幼兒的歡快心理，弔掛遊動綵球或彩紙條，鍛煉頸部和眼睛。同時，可用「花鈴棒」的響聲訓練孩子的反應能力。應強調的是，嬰兒運動應根據不同生長時期的特點而進行，運動發展循序漸進，不可超前。7～9個月齡的嬰兒的動作的發展孩子到了7個多月時，家長會發現他們變得「調皮了」，坐不好好坐，站又不會站，抱在手上上竄下跳，左右環顧，還整天手腳不停，沒有安靜的時候。是的，是這樣的。這是因為孩子的自主動作多了，他的活動能力加強了，就顯得活潑好動，這時候需要家長仔細地看護。 　　大部分7個多月的孩子已經會坐了。剛開始自己坐時，孩子會用雙手支撐著，身體略為前傾。過一階段，就不需要手的幫忙了，完全可以自己獨坐了，手裡還可以拿著玩具玩。大約到了8個多月時，孩子坐得就相當穩了，他不但會坐著玩，還會左右自若地轉動上身，也不會使自己傾倒。有了這個能力孩子就完成了坐的動作。從4個多月開始靠坐到8個多月時會獨坐，坐的動作大約需要4個月左右的磨練，可見每個孩子學會一個動作是相當不容易的。家長要明白這一點，在訓練孩子動作時不可心急求成，對待孩子要寬容些，慢慢來，只要每天都能保證孩子有鍛煉的機會，日久就會見效果的，孩子學習其他方面的能力也是這樣。相反也不要太保護孩子，怕這怕那，整天抱著孩子，不給孩子活動練習的機會，這樣會阻礙孩子的運動發展。孩子到了什麼階段應該會什麼動作，家長就要給孩子機會去完成。 　　這年齡階段的孩子也是向直立過渡的時期，一旦孩子會獨坐後，他就不再老老實實地坐了，就想站起來了。剛開始時，會扶著東西站那兒，雙腿只支持大部分身體的重量。如果孩子運動發育好些的話，到了9個月時孩子就會扶東西自己站了，不再需要家長扶了，能力強的話，還會扶著東西挪動腳步或者獨站，不需要扶東西。嬰兒主被動操嬰兒主被動操是在成人的適當扶持下，加入嬰兒的部分主動動作完成的。嬰兒主被動操的動作主要有鍛煉四肢肌肉關節的上、下肢運動，鍛煉腹肌腰肌以及脊柱的橋形運動、拾物運動，為站立和行走作準備的立起、扶腋步行、雙腳跳躍等動作。適用於7-12個月的嬰兒。這個時期的嬰兒，已經有了初步的自主活動的能力，能自由轉動頭部，自己翻身，獨坐片刻，雙下肢已能負重，並上下跳動。嬰兒每天進行主被動操的訓練，可活動全身的肌肉關節，為爬行、站立和行走打下基礎。投擲訓練孩子動作和動作技能的掌握可以幫助孩子及早擺脫對成人過多的依賴，學會獨立活動，開闊眼界，增長知識。動作技能又是孩子與孩子之間交往的工具，手的各種動作技能包括吃飯、穿衣、穿珠、寫字、攀登等都需要上臂的力量。為鍛煉小兒手臂的力量，可讓小兒訓練扔皮球，擲沙包，在練習投擲目的物時培養小兒的注意力和初步空間感。扔皮球應讓小兒舉手過肩扔球，成人站在小兒對面1米左右，讓孩子手握皮球舉手過肩向成人拋球，成人在把球拋給小兒，反覆多次訓練。沙包做成80~100克重，內裝小豆子或乾淨的砂粒。玩的時候，讓小兒將沙包隨意向前擲，還可讓兒定向擲，如可在前面地面上畫個圓圈或放個小筐，讓小兒有目的的擲，再大些的孩子，可讓他對著前方距離較近的小目標投擲，如玩「打狐狸」遊戲。這類遊戲場所應選在寬敞平坦的地方。腿部動作的訓練這個年齡的兒童，走路已比較平穩，可以開始學跑，起初可能跑步的動作比較僵硬，速度比較慢，大人要經常鼓勵小兒練習，使小兒能較穩定的、協調的跑，速度可逐漸加快。還可以教小兒學習轉彎、繞障礙物跑等，小兒能倒退走也是運動穩定、協調的表現。大人可為小兒準備一個拖拉玩具，和小兒做一些遊戲，讓小兒練習倒退走、側身走，以訓練小兒身體的靈活性。還可讓小兒玩「跨小溝拿玩具」遊戲。讓小兒學會跨越。方法是可在地上用粉筆畫兩條寬度10~15厘米的平行線，在對面椅子上放一個玩具，讓小兒跨過「小溝」去取玩具，要提醒孩子不能踩到「小溝」里去。這個年齡的兒童通過攀登動作，可發展手的握力，腿的蹬力，使四肢的動作日趨協調和靈活。可充分利用公園的攀登架、小滑梯和家裡的樓梯。上攀登架時先由大人扶助，可在架的上方放置有趣的玩具，吸引兒童奮力攀登。一般1歲半至2歲兒童可自行爬二、三級。玩滑梯時，大人稍扶住兒童，以減緩衝力，使之逐漸適應。這個年齡兒童可訓練扶欄杆上下樓梯，開始小兒可能有些膽怯，大人要鼓勵他，讓他看到自己的能力。訓練時讓小兒一手扶著欄杆，一手拉著大人的手，先移動腳，一步一步慢慢走上樓梯。在此基礎上，大人放開手面向小兒倒退著上樓梯。同時可在樓梯上面的幾個台階上放一個吸引兒童的玩具，吸引小兒上樓梯，開始訓練時可從少數幾階樓梯開始，以後視小兒的能力而逐漸增多。孩子學會上樓梯後，就可以學習下樓梯。一般下樓梯比較難把握，可以從比較矮的台階開始，使他體會下樓梯的感覺，學會保持身體平衡。一般這個年齡的小兒上下樓梯都是一足邁上，另一足跟著邁上同一台階，即一步一踏上下樓梯。認識能力的培養"這個月齡的小兒，頭已豎得很穩，視野更加擴大，對周圍環境的事物開始感興趣，父母要利用孩子對某些事物感興趣這一特點，首先教會他認識這些事物。平時父母一定要觀察寶寶最愛盯住什麼，找出他最愛看的東西讓學習，才能容易學會。如寶寶喜歡看燈，父母可把檯燈擰亮又擰滅，招引寶寶視線落在燈上後，然後說""燈""，有時寶寶會盯著母親臉或手看而不去看燈，這時母親可熄滅了燈後拿寶寶小手摸摸燈罩或燈上的布，突然把燈擰亮再告訴他""燈""，使他把聲音和發亮的物件聯繫起來，以後成人再說燈時，寶寶就會自己抬頭看燈。平時無論做什麼事均要對小兒邊做邊說，特別是他日常接觸的事物，經常看到的物體均用語言強調，如「我們吃奶」、「奶瓶」、「水」、「電視機」等，訓練小兒逐漸聽並熟悉這些名稱，或教他看和指這些東西，將詞和物聯繫起來，也可給寶寶照鏡子玩，一邊照鏡子一邊和寶寶說:""看看，這是寶寶，這是眼睛，這是嘴巴……""，讓他看自己身體的部位，再看看鏡子里的寶寶。這樣充分利用小兒各種感官的發展和動作的形成，通過讓孩子觀察周圍環境來發展嬰兒的認識能力。"這時期嬰兒的記憶思維能力這時期嬰兒有了明顯的記憶力，能認識自己的玩具、衣物，指出自己身體的器官如頭、眼、鼻或口，還能找到成人說的東西，如母親問「電視在哪裡？」嬰兒會用目光尋找和用手指，這就說明他有了記憶能力。這時期嬰兒的記憶保持時間很短，只有幾天，時間一長不強化的話就會忘記。記憶還是不隨意的，也就是無意識的，他們只對一些形象具體、鮮明，有興趣的東西容易記住，記憶還很不準確。但畢竟嬰兒已經有了記憶，就應該根據他們的特點去促進他們記憶能力的發展。記憶和興趣有很大的關係，嬰兒對有興趣的事物就容易記住，沒有興趣的事物他會視而不見，因此在培養孩子的記憶力時，要根據孩子的年齡、心理特點，給他提供感興趣的東西，通過語言、玩具、畫冊等形式讓孩子記住一些東西，再通過多次的重複來增強嬰兒的記憶力。 　　思維是人腦對客觀現實間接地和概括地反映，這種反映要藉助於語言才能得以實現。因此，思維和語言是有密切聯繫的，與語言的發展是相聯繫的，嬰兒在這個時期語言的功能很低，所以還談不上有真正的思維。但他在抓握和擺弄物體動作中，能逐漸認識到事物之間的各種關係和聯繫，如有些東西扔到地上會發出響聲，用一塊毛巾把皮球蓋住，皮球不見了，拉開毛巾皮球就會出現。如果大聲哭叫，成人就會來抱他等。表示出他已能認識到事物之間最簡單的聯繫。因此，也稱嬰兒時期的這種思維為前言語的「思維」。這時候嬰兒的思維活動是和他的動作分不開的，是和他手的抓握和擺弄物體動作的發展分不開的。 　　思維是人類認識世界的高級階段，是在感知覺的基礎上產生和發展起來的，思維能力也是智力的核心成分。因此，要發展嬰兒的思維，也就要從發展感知覺得基礎上著手，讓嬰兒多聽、多看、多觸摸，在這些過程中讓他逐漸感知外界的東西，認識到事物之間的簡單聯繫，從而來促進他的思維的發展。和2～3個月的寶寶玩照鏡子照鏡子遊戲是一種感官刺激遊戲。爸爸媽媽抱著寶寶走到鏡子前面，看著鏡子中的寶寶，同時指著鏡中的寶寶說「這是寶寶」、「這是媽媽」、「寶寶笑一笑」等。爸爸媽媽還可以自己對著鏡子做動作，如拍拍寶寶，做笑臉、哭臉，也可以伸屈寶寶的胳膊，用寶寶的手指點鏡子中寶寶的眼睛、鼻子或其他部位，讓寶寶從鏡子中觀察。 　　這樣做有兩個作用：（1）讓寶寶初步感知鏡子及其特點。（2）讓寶寶觸摸鏡子，給寶寶玻璃鏡子的觸覺感受。7種任性巧應對（一）因為拒絕穿衣服而發脾氣，在超市裡大哭大鬧……孩子的任性無法預測又很難破解，讓人又氣又急又束手無策。你知道嗎，儘管表面上都是任性，但實際上是截然不同的，每一種類型的任性都需要特定的解決方案。我們來聽聽心理學家、《這任性會不會馬上結束》一書的作者博先生來告訴我們處理不同類型任性的方法吧。1、 我兒子10個月，他很愛哭，非得要我把他抱起來才止住。他哭的時候，我不忍心任由他哭而不去抱他，可又擔心這樣會不會讓他更任性……「假」任性10個月－1歲嬰兒的這種行為，不是真正的任性，這時候的嬰兒還不會試圖控制你或者讓你屈從他的意願。他只是感到不舒服，而自己又無法改變這種不舒服。你的雙臂是唯一能解決問題的東西。他不停地要求你抱他，當然很正常了。應對妙招：孩子哭的時候，可以把孩子抱起來，和你想像的或者周圍人說的正好相反，這個舉動不會讓孩子變得更任性！嬰兒需要有人抱、有人搖、有人觸摸。身體接觸對嬰兒來說是至關重要的。不過，你的確需要逐漸尋找身體接觸以外的其他辦法來安撫嬰兒。否則，就會形成一種依賴：除了讓你抱，孩子沒有其他方法來解除自己的焦慮。讓他自己躺在那兒哭，這對嬰兒來說是很殘酷的，他會感到沒人理解他。但也沒有必要他一哭就把他抱起來，可以溫柔的跟他說話，看著他，或者給他一個玩具，這些舉動同樣可以表達你對他的關心。在親撫和身體逐漸保持距離之間找到合適的尺度，你就能應對這種「假」任性。2、 我3歲的兒子現在是處處找茬兒發脾氣。如果我給他倒了一碗奶，他馬上就會大喊：「我不喝！」如果我給他拿出紅色的背心，他會叫喊：「我不願意穿紅色的！」我要是給他理論，他會沖我大聲地叫喊：「我不喜歡你！」缺乏辭彙性任性這個年齡的孩子還不太會表達自己的想法，他無法讓你明白他的意思：他想在牛奶里加巧克力，他喜歡黃色的背心而不喜歡紅色的！其結果是他很失望，備受挫折，並以粗魯的方式表現出來。對他來說，不能被別人理解是非常殘酷的事情，所以，他要攻擊和拒絕那個不理解他的人，就是你！應對妙招：誰都不願意聽到這種絕情的話。不過，你大可不必把這樣的話當真！孩子這時候掌握的辭彙還很少，他說的話並沒有多少真正的含義。最好還是不要和他一般見識，如果回答他說：「我不壞，你才壞呢！我也不喜歡你了！」這樣只能激化矛盾，加重他的痛苦。要想讓孩子平靜下來，你可以先從安慰孩子做起：「因為我沒有懂得你的意思，你不高興了？但是，不管你怎麼生氣發火，媽媽還是愛你。」然後，你可以試著問問他：「奶是不是太燙了？你喜歡加糖還是加巧克力？」當然，不用花上幾個小時的時間哄他，只要在孩子生氣的時候，你表現出努力去理解他的意思就行了。通常孩子會給你這個面子的，因為他正想找個台階下呢！3、 我2歲的女兒每天早上都不讓別人給她穿衣服。如果我強行給她套上毛衣，她會像小瘋子一樣亂打。早晨時間本來就緊，我真不知道該怎麼辦了！自主型任性這種類型的任性是非常令人放心的：其實它表現出的是一種積極的態度，表明孩子渴望長大。她反抗你，不是故意找你的麻煩，而是隨著身體的日益靈活，她開始有了強烈的需要，想自己去探索更為廣闊、令人興奮的環境。她同樣想肯定自己，要和父母區別開來，所以不願服從父母的決定。這種任性所表達的意思是：「因為你自完成。」應對妙招：強迫孩子屈從，等於扼殺了孩子剛剛萌芽的自主意識，這是非常可惜的。但是時間不等人，怎麼辦？重要的是不要用強硬的態度反對孩子，這會讓他更生氣。要給孩子留點兒餘地：「你負責穿這隻鞋，我負責穿那隻鞋，怎麼樣?」還可以試圖轉移目標：「咱們問問爸爸，他小時候有沒有穿過系帶的鞋？」靈活和順從能夠徹底解決這類任性。7種任性巧應對（二）4、 有一天，我3次叫4歲的兒子去洗澡，他卻無動於衷，我不得不走到他跟前，又重複了一遍。誰想到他踢了我一腳，使勁哭喊，坐在地上打滾，大鬧了一場……控制型任性你的兒子正處在有意識挑釁的階段，需要自我認同。他在試圖掌握控制權。這幾乎是一個必經階段：所有的孩子在某個時刻都會試圖違反規定，拒絕服從父母的權威。同時，孩子也希望能當頭兒，能夠佔上風。應對妙招：和處理前面那些任性需要談判技巧不同，解決這種任性，需要的是毫不讓步的堅定。你可以用力抓住這位小進攻者的手或腳，盯住他的眼睛，用不容置疑的口氣對他說：「我絕對不允許你打我。而且，制定好的規矩你必須遵守！」你也可以把他短時關在自己的房間里。對付這類任性的關鍵是，要顧及孩子遵守規定的能力和在成年人的權威下孩子的地位。要注意的是，對待孩子不能過分嚴厲。沒有必要為了懲罰他而關上他幾個小時。關他幾分鐘後，就可以到他的房間里與他和解：畢竟任性後，還要重新恢復原來的生活。如果可能的話，組織一些有趣的活動，淡化他的任性。如果在他任性的時候，你打了他的屁股，也沒什麼大不了的，這只不過是提醒他：「不許再鬧了」。當然，能不打最好還是別打，因為打屁股解決不了問題，還可能會使矛盾升級。5、 我5歲的女兒經常和我作對，我說什麼她都說「不」，根本不聽我的話。但晚上和她爸爸在一起時，她乖得就像天使一樣。戀父情結型任性這是有名的「戀父情結」！這個年齡的孩子似乎準備好了要做一切事情，包括經常任性。他們試圖在父母之間製造不和，阻止他們親密。在潛意識中，他希望能火種取栗，沒有競爭對手的同自己的異性父母玩耍。如果是小男孩，媽媽就會有相反的經歷了！應對妙招：和配偶團結一致就是解決問題的答案。如果父母中的一方成了孩子經常任性的標靶，另一方就要對孩子強調說：「我不願意你這樣對待我丈夫（妻子）！」在任何情況下，都不能讓這個小傢伙感到，他能夠或多或少地威脅到父母的團結。在這個問題上，沒有談判的餘地，只有堅決。如果你們當中任何一方進入了他的「圈套」，支持他的這種行為，哪怕僅僅是為了好玩，也會強化孩子的任性。6、我帶4歲的兒子去超市，沒有一次他不鬧事的。不是大喊大叫，要買這買那，就是在超市裡亂跑。簡直讓人頭疼死了！算賬型任性孩子用這種方式向你「挑戰」，可能是因為你在某件事情上曾拒絕他，或者曾經強加某些東西給他，讓他失望了，所以他決定要讓你付出更大的代價。他知道在公共場合下大鬧，會比在家裡更讓你難堪，更能深深的觸動你。還有，也許他覺得在外人面前，你可能會做出讓步！這是典型的控制型任性，但是等級更高！應對妙招：面對孩子的任性，通常情況下不主張藉助外部的幫助，這樣會減弱個人的威信。「你等著，回家看爸爸怎麼教訓你！」這樣的話應該絕對禁止。但是，在超市裡，可以例外地使用一次超市經理或者收銀員的威望：「你再不停止大哭大鬧，他們會生氣，會來說你的！」這樣，你向孩子表明的是，不僅僅再家裡要遵守規定，在公共場所同樣要遵守規定。借著這次令人難堪的任性發作，你可以對你平時費力實施的限制和規定來一次強化。7、 前幾個星期，我6歲的女兒還很乖，很溫順。現在她卻變得整天不高興，還很任性。我擔心她是不是長大了性格也變了？苦惱型任性這種任性比較容易識別，因為在孩子任性時，通常表現出精神不好，有點暴躁，什麼事都不願意干。她這麼做主要是想引起你的注意，向你發出求助信號：「我不舒服，我遇到了不順心的事情！」應對妙招：在這種情況下，絕對不能使用家長的強勢來壓制孩子。除了確定孩子任性的原因之外，你要表現出對孩子的理解。唯一的途徑是找到在家裡或者在學校里引起孩子苦惱的原因。她在學校里有沒有朋友？她和老師相處很好嗎？家裡的氣氛是不是有些緊張？是不是家裡有人生病了？……如果孩子感覺到你有什麼事情瞞著她，現在該是對孩子說明的時候了。早期教育第一步，感官訓練「我們孩子快一歲了，我心裡想著一定要把他培養成個有作為的人，於是從前些日子就開始了對孩子的早期教育。」一位年輕的父親表達著他的家庭早期教育規劃，「我是個愛讀書的人，可是命運留給我一個最大的遺憾，那就是沒能走進大學的校門。所以，我對孩子要進行早期教育。可是，您說孩子怎麼對拿筆寫字沒有興趣?前些天，我給孩子一支筆，讓他在紙上畫道道。開頭還可以，可是不久他就沒興趣了，再給他筆他就扔得遠遠的，而去玩別的東西了。您說，這麼大的孩子不該進行早期教育嗎?」早期教育越早就越開發智力。但是早期教育不等於早讀書，早識字。常常有些人一提起孩子的早期教育，就認為是讀書、寫字、算數，等等。這實在是早期教育的嚴重誤區。因為這違背了兒童心理的特點，對兒童的心理發展實在是害莫大焉，弄不好會壓抑了孩子一生的發展。上面所說的那位年輕父親是個難得的關注孩子培養的好爸爸，可是教育的內容不對頭，剛剛一歲的孩子可還沒到學寫字的時候呀!想在孩子身上圓自己的學夢，可不能心急呀!出生至三個月嬰兒培育方法在這快速的成長期里對嬰兒講內容豐富的話 　　所謂教育，並不是毫無基礎地進行堆積和訓練。把孩子原有的素質和才能激發出來，才是教育本來的目的。嬰兒在生下來時就具備著所有的才能，只要施行教育的時間越接近於出生零點，這些素質就越能夠以天才的形式展現出來。 　　如果這一思想得以成立的話，我們將發現，培養出聰明孩子絕不是一件困難的事情。實施零歲教育最關鍵的一點，就是要在嬰兒剛一出生時，便開始對他講豐富的話。 　　嬰兒來到人世時，對這個世界一無所知。所以他從生下來的那一瞬間開始，就必須學習人世間的一切東西。在這其中，儘可能早地對他講話是第一重要的。這是因為嬰兒是通過語言來認識世界、從而達到精神上的成長的。如果儘早地對他講話，嬰兒的身心就會得到迅速的發展，獲得遠遠超過普通嬰兒的優秀資質。 　　然而人們往往並未意識到孩子在嬰兒時期精神方面的成長步伐會有如此之快，也不知道如果等到這一步伐減慢之後再給予孩子教育的話，他已經不會有顯著的進步了。 　　這一點我們從IQ(智商)上也可以得到證實：幾乎每一個從零歲至一歲開始接受教育的嬰兒，到三歲時的IQ都可高達180～200，不，或許還要更高，IQ在250～300的孩子也並不少見。即使對孩子的教育從三歲開始，到六歲時的IQ也可以達到160～180。但是如果依照過去人們的想法：六歲之前讓孩子玩玩就行了，幼兒園嘛，最要緊的還是保健呀、情操教育呀、培養良好習慣這類事情，而不在這個時候給予孩子智力的教育，其結果是所有孩子的智商在六歲時的平均指數只接近於100，並且這個數值幾乎就這樣被固定了下來。從這裡我們可以看到聽其自然的結果。 　　零歲至一歲的四個階段 　　下面，讓我們來看一看應該怎樣與嬰兒相處。零歲至一歲這一年間是變化相當大的一年，因此不能一概而論。 　　我們把它分成四個階段： 　　第一階段誕生至三個月 　　這是手腳和身體不能自由動作和移動的時期。 　　此時的嬰兒具有最強的接受能力。我們應設法對嬰兒的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺這五種感覺施以作用，使其獲得發展。 　　視覺　剛剛出生的嬰兒，在他的睡床周圍必須要有世界名畫。讓色彩鮮艷的環境圍繞著嬰兒是我們不應忘記的，比如在書架上放上色調明亮的玩具、花盆等裝飾物。一個月之後，每天給嬰兒看三分鐘的黑白格子圖案，持續一周時間。剛一開始嬰兒只能維持五秒鐘的注意力，到後來能夠延長到60～80秒。注意力的增長與掌握大量的知識是分不開的，可以說注意力是學習能力的基礎。嬰兒最喜愛的並不是粉紅色或藍色，而是對比度鮮明的黑白兩色。與屬於中間色的七色活動雕刻板相比，嬰兒更喜歡黑白的活動雕刻板。在九個月之前，嬰兒識別顏色的視覺神經還沒有生長完全，所以還不能夠區別紅、黃、藍這些基本色調。六個月時，如果嬰兒對條紋或格子花樣產生了厭倦，就可以把活動雕刻板的格子幅度變得小一些(6厘米×６厘米→2厘米×２厘米)。當嬰兒對以前喜歡的圖樣不加理睬時，可以暫時不給他看。這個時候最好在嬰兒的小床周圍貼上漢字表。也可以把書寫著大紅字的拼音字母表貼在牆上。從出生時就開始與文字親近的嬰兒，會變得一見到文字就非常歡喜。把孩子抱到漢字表前面，每天只需用兩三秒時間把一個字反覆地念給他聽。用不了多久，只要你一把他抱過去，他就會興奮得手舞足蹈。 　　聽覺　天天都給嬰兒聽優美的音樂吧，每天兩次，每次十五分鐘。曲調要溫柔，音量也不要太大。必須注意的是，如果長時間地讓嬰兒聽錄音帶或CD，嬰兒就會變得只適應機械音，而對母親的聲音沒有反應。聽音樂時可以讓嬰兒站在你的膝蓋上，讓他和著音樂的節奏像跳舞一樣前後活動。你也可以和著芭蕾的音樂，托著嬰兒一上一下，讓他的小腳一會兒離開你的膝蓋，一會兒又落到你的膝蓋上。更重要的是，從嬰兒誕生開始就對他多多講話。餵奶的時候、換尿布的時候、洗澡的時候，都可以用柔和的語調對他講話。換尿布時，用手輕輕地抓住嬰兒的小手，反覆地對他說：「這是手喲，手、手。」也可以一邊換尿布，一邊給孩子看洋娃娃，告訴他：「這是洋娃娃，洋娃娃。」英國的湯普森夫人在自己的孩子剛一出生時就開始了語言教育法(卡爾?比特教育法)。兩星期後，她帶著嬰兒到附近的公園散步。她讓嬰兒的小手摸著花說：「這是花，花。」如此這般地開始教孩子語言。嬰兒八個月的時候，竟可以用標準的英語說出「花」這個單詞了。隨後，他的話就像泉水一般地湧出來。這個孩子，在幼兒園和小學裡成績超群，十歲時獲得教育長的准許，進入與自己能力相適應的中學學習，並且在一個月之後的測驗中取得了第一名的成績。十五歲時，他考取了劍橋大學醫學院，但因為年紀太小而沒有被錄取。然而他卻受到了倫敦市內六所大學的邀請，最後進入了倫敦大學醫學院。現在，十八歲的他正在以比其他同學更優異的成績學習著。讓我們就像湯普森夫人那樣帶著嬰兒外出吧，讓他摸著花，教給他「花、花」。對他念優美的詩，用母親溫柔的音調給他唱歌。三歲之前不要讓他看電視。 　　觸覺　嬰兒從生下來那一刻起，就開始了他的學習。他把聽到的、看到的東西牢牢地放入自己的深層意識中並記憶下來。與此同時，大腦的迴路也開始建立。嬰兒在吃母乳時，便是他對觸覺的第一次學習。讓我們來仔細觀察一下嬰兒吃奶的樣子吧。我們會發現，嬰兒尋找奶頭、用嘴含住以及吮吸乳汁的動作進步得非常快。剛開始時，由於不熟練，不是鼻子碰到奶頭，就是下巴碰到奶頭，所以還得依靠母親的幫助，但是很快他就學會了自我調整。請故意用奶頭去碰嬰兒的上唇、下唇、下巴、左臉頰或右臉頰，你會看到，嬰兒迅速地進行調整，掌握了上下、左右的空間感。除了奶頭，還可以試著用手、紗布、吸管等東西去碰嬰兒的上下唇等，他會很快習慣這些不同的感覺。味覺分別用紗布沾點溫水、冷水、糖水、辣水、酸水等讓嬰兒吸一吸，這對他的味覺是個很好的刺激。 　　握力　試著讓嬰兒用手握住母親的手指。從一出生就接受握力訓練的嬰兒，會更快地成長發育。任何一個初生的嬰兒，都具有用手握住東西來支撐自己身體的本能，但是這個能力會很快消失。為了不讓這個握力消失，我們從嬰兒出生時就要對他進行抓握物體的訓練。美國的斯特娜夫人，在孩子出生兩周後，就讓他雙手抓住棒子，做單杠似的訓練，因此孩子長得非常健康，並且異常出色，一個半月就會坐起來了，看上去就像四個月的孩子。當然，訓練時要相當注意，一定不能讓嬰兒掉下來摔傷頭和身體。嗅覺把好聞的氣味，比如鮮花等物的香味給嬰兒聞，他會把頭轉向發出香味的地方。讓嬰兒聞各種各樣的氣味，其嗅覺會變得敏銳、發達。0－1歲嬰兒的心理發展和教育2005-12-13 9:02:53據調查研究顯示，1歲6個月的寶寶中，有19.2%的寶寶有吃手的習慣；3歲寶寶中，有10%的寶寶仍愛吃手；而3歲6個月的寶寶中，保留吃手習慣的比例下降至7.8%。看來吃手的習慣在寶寶當中還真是個普遍現象。專家告訴你：2歲是個分界點2歲以下的寶寶吃手爸爸媽媽不用擔心2歲以下的寶寶偶爾地啃啃腳丫子，吮吸小手，媽媽們不用為此太擔心。因為，這時寶寶的牙齒髮育不會受此影響。寶寶在5~6月的時候長的是虛牙，吃吃小手磨磨牙床並沒有什麼壞處。吃手是寶寶智力發展的一種信號從媽媽的肚子里來到人世，外物對寶寶來說都具有強烈的吸引力。但初到人世的寶寶大腦發育還不夠完善，大腦的定位系統尚不成熟。因此，把手放在嘴裡吃對這個時期的寶寶來說還是不可能完成的任務。當寶寶再長大一些，手指功能開始分化，初期的手眼協調功能也開始顯現了。2~3個月後的寶寶會開始出現手的動作，他往往會揮舞著他的手臂和這件大「玩具」玩得不亦樂乎。當寶寶真正能把手放在嘴巴里啃的時候，則說明寶寶的運動肌群與肌肉控制能力已經相互配合、相互協調了。這是寶寶智力發展的一種信號，爸爸媽媽應當為寶寶的這個舉動自豪才對。吃手是寶寶心理發展的需要寶寶長到2～3個月時正處於口的敏感期，這個時期的很多寶寶喜歡含著媽媽的乳頭或是咬著小手睡覺。有個東西放在嘴裡對他們來說會多些安全感，而一旦吸吮、舔啃的需要得不到滿足就會讓他不安，併產生暴躁、抑鬱的不良情緒。著名心理學家弗洛伊德和埃里克森認為，在寶寶吃手的活動中還包含了人類性快感需要的自然反映。這裡的性快感只是一種近似於成人快感的情緒，吃手可以消除寶寶的不安、煩躁、緊張，具有鎮靜作用。強制性的讓寶寶停止吃手，會使得寶寶產生逆反心理或是心理上的陰影。據國外研究發現，在這個時期若寶寶的行為受到強制約束、口的敏感期沒有得到正確對待的話，當他長大後將更易形成具攻擊力的性格。男孩易具有暴力傾向，女孩則會更愛說閑話，諷刺挖苦人。總結：兩周歲以前的寶寶有吃手的行為，爸爸媽媽不用特別擔心，沒有必要去阻止它。吃手是寶寶成長過程中正常的發展階段和心理需求。大部分是一種一貫性的行為，長大後也不大會養成吃手的習慣。爸爸媽媽要做的只是經常幫寶寶洗手，保持寶寶的手部衛生，以防細菌入侵引起寶寶的胃腸道感染。2歲以上：吃手習慣不利於寶寶個性發展2歲以上的寶寶若已經將吃手作為一種習慣，則易造成寶寶的手指脫皮、腫脹、甚至感染。同時，也會引起寶寶出牙時牙齒排列不整齊，牙齒閉合不良等情況。例如，若3～4歲的寶寶過度地吃手，就有可能導致恆齒的齒型缺陷，長出齙牙的比例也更高。為了寶寶將來容貌的美觀，媽媽們應當多加留意，耐心地糾正寶寶吃手的習慣。但是當寶寶缺少某些微量元素或是有某些疾病時，也會喜歡吃手，例如缺鋅的寶寶喜歡咬手指甲。若出現這類情況，媽媽們就應當帶寶寶去醫院看看，請醫生來評估寶寶的營養是否全面了。如果寶寶在兩周歲後依然對吃手樂此不疲並愈演愈烈的話，媽媽們就要注意了，很可能是寶寶的早期誘導教育方面做得不夠。爸爸媽媽應該從自身上找找原因，自己是否對寶寶要求太高了？對寶寶太嚴厲或是與寶寶相處的時間不夠，使得寶寶缺少關愛？有關調查顯示，缺少親人關愛和心靈上慰藉不夠的寶寶易養成吃手、吮手習慣，若長期得不到正確引導則會影響寶寶將來個性的發展。因此，爸爸媽媽們應多花點時間和寶寶溝通，和寶寶一起玩玩具或是陪寶寶聊聊天、講講故事，適當地轉移寶寶的注意力，給寶寶更多的愛。多摟抱、多接觸和多按摩寶寶能帶給寶寶安全感、幸福感和滿足感，幫助寶寶逐漸建立自信，消除敏感心理。此外，當寶寶開始長牙時，媽媽也可以給寶寶準備磨牙餅乾或是牙膠，讓寶寶的小嘴裡有個東西在，作為小手的替代品。媽媽們也可以給晚上睡覺也喜歡啃手指的寶寶套個手套，這樣可以避免寶寶咬傷自己的小手。總結：幫助寶寶戒掉手指「棒棒糖」，最需要的是爸爸媽媽的愛心和耐心。因為寶寶也有逆反心理，強行阻止寶寶的吃手習慣有可能會適得其反，反而強化這一行為。在給予寶寶關愛的同時，爸爸媽媽應讓寶寶明白小手除了吃之外還有更多的用途，多多鼓勵寶寶探索小手的技能，鼓勵他去觸摸，去探索和去認識更多的新鮮事物。嬰兒運動技能的發展作者：通心網文章來源：通心網點擊數：668更新時間：2007-9-13每一個家長都如饑似渴地期待著孩子儘快掌握運動技能。當嬰兒自己能支起頭、會夠東西、會坐、爬、走的時候，孩子的爸爸媽媽肯定會產生一種成就感。這些運動技能確實是兒童發育的里程碑。每掌握一種新的運動技能，嬰兒就以新的方式掌握自己的身體和周圍環境。例如，和整天躺在那裡相比，嬰兒會坐，就給了他們一個全新的看世界的角度。自發地夠和摸東西的動作，使嬰兒以自己的行動探索周圍的一切。當他們自己能運動以後，探索周圍世界的機會就大大增加了。嬰兒掌握運動技能對他們社會關係的發展有極重要的影響。例如，當孩子會爬以後，爸爸媽媽就開始限制孩子的活動了，不用說，這種限制在以前根本不需要。用手指玩具、讓別人看玩具，這些新動作，使嬰兒更有效地和別人交往。相形之下，父母用不著花過去那麼多時間護理孩子，而要花更多的時間和孩子一起玩遊戲，說話。高興、笑、咿呀學語，這些愉快表情的表達可以促進孩子對其他愉快事物的反應，鼓勵著嬰兒做出進一步的努力。嬰兒的社會技能、智力和語言就這樣地相互促進，共同發展。1 運動技能的發展順序大動作技能指的是控制整個動作的技能，它幫助嬰兒在周圍環境中活動，這種動作有爬、站立和走。相形之下，小動作技能則指那些比較精細的運動動作，如夠摸、抓握等。根據美國著名心理學家貝雷的研究，對大多數嬰兒來說，運動技能的發展是有一定順序的，這個順序如下表所示。嬰兒運動技能的發展順序及出現的正常年齡範圍動 作 技 能掌握的平均年齡正常範圍以立姿被抱時，頭可直立6周3周－4個月趴著時用手臂支起上身2個月3周－4個月從側卧轉為俯卧2個月3周－5個月用手夠懸掛的玩具3個月1－5個月抓握積木3個月零3周2－7個月從俯卧轉為側卧4個半月2－7個月自己坐7個月5－9個月爬7個月5－11個月扶著東西站立8個月5－12個月按童謠節奏玩拍手遊戲9個月零3周7－15個月自己站立11個月9－16個月自己走11個月零3周9－17個月用兩塊積木搭一個塔13個月零3周10－19個月在紙上塗寫14個月10－21個月被扶著上樓梯16個月12－23個月原地跳23個月零2周17－30個月表中最後一欄所示的「正常範圍」表明，在兒童動作技能的發展方面，有著巨大的個體差異。研究還發現，在某一技能上發育晚的孩子，不一定在別的技能上發育也晚。例如，3個月時不會夠東西的孩子，7個月時不一定不會爬。但是，如果孩子在多項技能上發育都明顯地滯後，就要引起注意了。從這個表上我們可以看出兩個規律，即「首尾律」和「近遠律」。所謂首尾律，是說嬰兒動作技能的發展，是從頭部到下肢按次序發育的；近遠律則是說，動作技能的發展總是從身體的中心部位向周圍部位逐漸發展的。2 運動技能是一個複雜的動作系統嬰兒的動作技能不是一系列孤立的、毫無聯繫的單個動作。本世紀早期，研究者曾經這樣認為，但是現在，人們已經確信，動作的發展是嬰兒循序漸進地掌握的複雜的動作系統。當動作技能作為一個系統發揮功能時，各種動作相互協調，實現探索和控制環境的目的。在嬰兒期，新的動作系統不斷地出現。例如，對頭和上肢的控制是和坐同時出現，並互相支持的。踢腿、擺動四肢和夠摸動作則逐漸地參與到爬行運動中。此後，爬行、站立和邁步結合為單獨地行走。在精細的小動作發展中，簡單的動作重新組織為複雜的動作系統，這一點體現得尤其明顯。例如，在自發的夠摸動作發展過程中，它的各種成分－－抓握、注視和手臂的移動先是各自獨立地出現，然後，當嬰兒覺察到周圍世界中那些誘人的東西都可以探究的時候，他們就把這些技能結合起來，形成夠摸物品的動作。學會夠摸東西以後，嬰兒很快地把它和其他動作相互協調，產生了更複雜的技能，如堆積木，把玩具放進容器，用勺子吃東西等等。3 夠摸動作：最先發展的精細動作心理學家認為，自發的夠摸動作在嬰兒的智力發展中起著最重要的作用，它幫助嬰兒找到了探索環境的全部方式。通過抓握物品，把東西翻轉過來，看看把東西扔掉會發生什麼，嬰兒學習和掌握了大量的關於光和聲的知識，產生了對象感（物體感）。圖1：1 前夠摸動作（新生兒） 2 順向抓握（3－4個月）3 把物品在兩隻手裡倒來倒去（4－5個月） 4 鉗形抓握 （9個月左右）從本文的插圖中，您可以看到，精細的夠摸和抓握動作是由大的、粗糙的動作逐漸發展而成的。當我們新生兒直著抱起來時，他們只會用手臂指向前面的一個東西。這種動作只是一種前夠摸動作，因為它類似於未經協調的揮臂和擺動動作。此時，新生兒還不能控制手臂，也不會用眼指引手的方向，因此他們還不能成功地夠摸物體。和新生兒的反射一樣，這種前夠摸動作在大約7周時消失。到3個月時，開始出現自發的夠摸動作，並逐漸地越來越準確。5個月時，嬰兒已能敏感地調節他們的夠摸動作到要夠的物體的距離了。心理學家的一項最新研究證明，只要把東西從嬰兒夠得著的地方放得稍微遠一點，使他們夠不著，他們就會戲劇性地放棄夠摸的努力。等到嬰兒學會了夠摸，他們就開始修正他們的抓握動作。當新生兒的抓握反射逐漸減弱時，取而代之的是順向抓握（即五個手指朝一個方向大把抓）。到4、5個月時，嬰兒在探究物體時，雙手已能互相調節。這時候的嬰兒，可以用一隻收拿著一個東西，用另一隻手的手指指點著看這個東西，還能把東西在兩隻手裡互相倒來倒去。到將近一周歲的時候，嬰兒開始學會了鉗形抓握（即用拇指和食指拿一個東西）。鉗形抓握的出現使嬰兒操縱物體的能力大大增強。1歲的嬰兒已能用手指一個一個地把葡萄乾放進嘴裡，還能轉動門柄，打開和關上小盒子的蓋，等等。8－11個月的嬰兒不用怎麼費勁就能順利地夠摸和抓握一個東西了。這使他們的注意力從協調夠摸動作本身轉移到他們夠摸到東西之前和之後發生了什麼變化。這就大大促進了他們認識事物能力的發展。例如心理學家皮亞傑發現，1歲嬰兒已能開始尋找成人用毛巾蓋住的東西了。和別的動作技能一樣，自發夠摸動作也受到早期經驗的影響。在一項著名的心理學實驗中，研究者把一些孤兒院嬰兒分成三組，向第一組嬰兒提供中等數量的視覺刺激，包括簡單的圖形和掛在床頭的會轉動的積木架，第二組嬰兒什麼刺激都沒有，向第三組嬰兒提供過量的刺激，結果，第一組嬰兒比第二組嬰兒早6－8周掌握夠摸動作；第三組嬰兒不比第一組嬰兒掌握夠摸動作更早，而且他們比第一組嬰兒更愛哭愛鬧。這個有趣的實驗說明兩個問題，一個是，向嬰兒適時適量地提供刺激，可以促進他們動作技能的發展，但是如果提供的刺激過量，則可能阻礙他們的動作發展。
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