[轉載]古詩鑒賞與課本結合考查方式與解題規律分析

一．關於古典詩歌與新課標人教版高中語文新課標教材於2004年6月正式出版。目前，從網上調查得知，使用這套教材的省份有：吉林、黑龍江、海南、寧夏、陝西、湖北等。其中，湖北省是從2009屆高一開始使用人教版高中語文新課標教材的，2012是使用新課標教材參加高考的第一屆，所以，有必要對新課標的理念、教材、大綱、高考試題進行研究、分析，唯其如此，才能更好地適應新的高考。1．新舊教材有何不同目前，湖北省新課標的高考尚未開始，但新課程理念是早已先行一步了。通過兩年多的教學實踐，我們應該可以感知和摸索到一些新的東西。課改前後的高考試題不可能一下子變化很大，但新課標的理念應該會慢慢地滲透到高考試題中，高考與新課改互相促進，互相照應，這與以前的改革沒有什麼兩樣。在新課改的語文教材中，設置了必修和選修兩大部分，必修分五個模塊，選修若干個模塊，每個模塊又按單元安排課程，這一點與老教材區別不大。必修的每一個模塊都設置了「閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著導讀」四個板塊，「閱讀鑒賞、表達交流、合作探究」 這三個版塊體現了新課標「鑒賞、交流、探究」的重視，與以往的教材相比，更加明確和細化了教學目標和教學任務，重視「自主、表達、合作」式的學習方式，注重「理解、表達和交流」，讓語文的工具性特徵更加明顯。2．新課標教材中古典詩歌自古以來，詩歌就是中華文庫里一朵艷麗的奇葩，其味是久而彌香。雖然其語言形式發展到現在，人們離「製造」古詩的時代越來越遙遠了，但對詩歌的喜愛程度，絲毫不減當年，有時，重讀古人留給我們的這些古詩文，彷彿古人的心在思考古今之不同，通過他們的眼在看曾經逝去的美麗，讓我們思接千載，視通古今。欣賞詩歌，就是品味一頓地道的中華文化大餐；誦讀古詩，是一代又一代炎黃子孫揮之不去的情結。詩歌鑒賞不但能提高人們的文學審美情趣，而且能培養人們的良好文化涵養。高考中對古詩歌的考查，就好像是讓我們重新再細品文學精品之美味。為了讓大家充分享受文學美味之精品，五本必修教材除必修5外，所有的第二單元全為詩歌。另外，還專門編寫了一本選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》，共六單元，其中前三個單元都是詩歌，共選詩30首。是位置提前了，份量加重了，可見編者對古典詩歌的重視程度。對於「古詩歌鑒賞」，重點是「閱讀、理解、表達和交流」。3、高考試題中有關古典詩歌考查的變化詩歌鑒賞的高考考查始自1993年，以2002年為界，可以分為前後兩個時期：前期以客觀題考查為主，後期以主觀表達題考查為主。以客觀題的形象出現的詩歌考查有很多弊端，比如猜答案、碰運氣等，不能真正體現出考生對詩歌的理解程度，區別不了考生古詩歌在文學素養方面的差別，抹殺了理解能力和表達能力程度不同的界限。以主觀形式考查，以閱讀、理解、表達和交流的層級來呈現思維過程和深度，算是一種理性的回歸吧。以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度。詩歌鑒賞題的得分差距較大，得分率也一直偏低。主要原因是考生古文功底不深、古文化常識積累不夠、分析理解能力低下、鑒賞能力有限、語言表達能力方面存在欠缺等。面對新的題型和要求，怎樣才能提高學生的詩歌鑒賞能力，圓滿完成詩歌鑒賞的答卷呢?根據平時的體會，在這裡我就意象鑒賞方面的問題談一點膚淺的認識，希望能拋磚引玉。二．考試說明的表述和解讀①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的思想內容和作者的觀點態度詩歌鑒賞的能力層級屬於E級。也就是表達應用能力，是指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。為了更方便地記憶和理解，根據平時的教學經驗，綜合各家的說法，我將考試說明對詩歌鑒賞考查的表述概括為「一二三四五」：「一個對象、兩個關鍵詞、三個方面、四個層次、五個角度」。下面就說說我的理解，供大家參考，「一個對象」就是指考查的對象就是古詩歌。從時間上來講，上自秦漢，下至清末，從採風時代到新詩創作，無所不包；從形式來說，古體近體，歌謠樂府，民間歌謠，文人詩詞，應有盡有；從題材來說，包括山水田園，宮廷邊塞，遊記說理。從手法來看，有托物言志，有借古諷今，嬉笑怒罵，皆有入「卷」。「兩個關鍵詞」是指「鑒賞」和「評價」。這是考試的形式要求，考試說明用這兩個詞告訴我們「怎麼教、如何學、怎麼考」。「鑒賞」中的「賞」，應以「肯定」為主，「賞」出詩之美感，對詩的妙處進行說明，對作者創設的意境或表述的觀點進行肯定式的思考。它要求以作者為中心，是作者之所是。「評價」是讀者閱讀活動的一種再創造過程，相對於「鑒賞」而言，「評價」的側重於點是不同於「鑒賞」的，「評價」可以否定甚至批判詩人的某些表述和理解，還可以是前人對此詩評價的再認識。是以讀者為中心，是自己之所是，非作者之是。這才是「探究」的根本之所在。「三個方面」是「內容、語言和情感」。為了讓學生便於記憶，方便操作，我將這三個方面歸納為三個字「景----情----法」。「景」即文章中所寫的景物，或者說是作者用來表明觀點所藉助的物象。這是作者藉以抒情的依託，是文章中能夠直接看到的東西，也是讀者和作者心靈對話的「相交點」之所在。「情」就是作者在詩歌中所表現出來的感情，它包括「作者觀點態度、內心感受」等。「法」就是作者寫作的技巧、語言形式、結構安排，就是語言表達方面的東西，如情景交融、借景抒情、借物喻理等技法，或雙關、比喻、借代等修辭手法，或運用什麼特定的意象等。「四個層次」就是「閱讀---理解---表達---交流」。這四個層次是由淺入深，環環相扣的，前一個層次出了問題，後一個層次就會受影響。「閱讀」就是「字面的意思」，要求將詩歌讀得明明白白、讀深入的過程，讀到字詞無障礙，句子解讀無誤，通篇內容在心中有一個大概的了解。「理解」就是「字裡行間」的意思，要從文字之外去找，想想作者是怎麼寫的，為什麼要這樣寫，作者的主旨是什麼。「表達」就是按出題人的意思，結合自己的理解，按要求表述自己讀詩後的感受，是一個再創造的過程。「交流」就是讓自己的理解和表達傳達給別人的一個過程。有時自己理解了，說出了，別人不一定能理解自己的意思。這裡涉及到語言表達能力和溝通方式的問題。「五個角度」是指「作品形象、語言表達技巧、作者思想和作者觀點態度」。這是考試說明裡所表述的具體內容，可以概括為五個關鍵詞「形象、語言、技巧、思想、情感」，我的教案和課件將以這五個角度來教學，這裡不贅述。三．命題研究（一）近兩年新課程高考試題例析（略）例1．2011【全國新課標卷】閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。春日秦國懷古周朴①荒郊一望欲銷魂②，涇水縈紆③傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。雲和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。【注】①周朴（？-878），字太朴，吳興（今屬浙江）人。②銷魂：這裡形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陝西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。8.這首詩表現了詩人什麼樣的感情？請簡要分析。（5分）9.你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關係的？（6分）【思路蹤跡】第一步：整體理解全詩。要求從每一句起，到最後一句，都能直譯，對詩的內容有一個完整的了解，把握作者的情感。（口頭翻譯，略）第二步：看清題目要求，明確出題人讓你做什麼。首先抓住詩題《春日秦國懷古》，不難看出詩的主旨應該是懷古傷今。其次，找出作者所寫的景物。如：荒郊、春草盡、殘陽、積雪等，這些景物給人以一種冷清、荒涼的感覺。這是理解詩人情感的關鍵。第三，看看是否有能表現作者情感的詞和句子：「不堪回首」一詞明白地表達了詩人對這些景物的感受。所以，應該是說昔盛今衰吧。作者所選取的景物比較多，讓景物來說話，自己的情感都蘊含在景物之中，應該是「寓情於景」。第三步：扣住題目，第1小題是讓考生說出作者的感情是什麼。第2小題要注意，不要理解為考寫什麼情什麼景，而是要考生回答寫作手法的，即「用什麼樣的技巧或者說手法處理情景的關係的」。最後就是組織語言，直面問題。【思考結果】（參考答案）8.表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水，不見春草，只見古碑，行客之路儘是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，於是「不堪回首」之情油然而生。9.①觸景生情；②寓情於景；③寫哀景抒哀情。【試題透視】本題考查了作者感情、寫法技巧。例2．2011【湖北卷】閱讀下面兩首宋詩，完成後面的題目。（8分）登城 望湖樓晚景劉敞 蘇軾雨映寒空半有無， 橫風吹雨入樓斜，重樓閑上倚城隅。 壯觀應須好句誇。淺深山色高低樹， 雨過潮平江海碧，一片江南水墨圖。 電光時掣紫金蛇。（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）（2）兩詩第一句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。（2分）（3）以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）【思路蹤跡】第一步：默讀這兩首詩，翻譯這首詩。第二步：找出兩首詩的相同點和不同點。相同：都寫雨，都寫登高遠望，都有下雨。不同：劉詩寫登城，景物有「映寒空似有似無、淺深山色、高低樹」。最能體現作者感受的一句是「一片江南水墨圖」，是寫小雨。蘇詩寫登樓，景物有「橫風吹雨，雨過潮平寫水大，電閃雷鳴（電光時掣紫金蛇）」，是寫大雨。所以，感受有所不同第三步：明確問題，第1小題，比照兩詩所寫雨的特點不同，說出不同之處是小雨和大雨的不同，根據後面的提示「疾風驟雨」，答案不難確定。第2小題考查詩歌的表現技巧。第3小題要求 「賞析」，要注意包含三個方面的內容：用什麼景物來寫的？寫什麼心境？用什麼方法？即「景---情---法」三字內容。依據所問，組織語言。【思維結果】（參考答案）（1）濛濛細雨（2）劉詩第三句承接前兩句，並與濛濛細雨疊加，以形成下句所云「江南水墨圖」意境。蘇詩第三句從「橫風吹雨」轉入「雨過潮平」，為描寫雷電蓄勢。（3）劉詩用（景）---- 「雨映寒江半有無」作為背景，用「淺深山色高低樹」作為主景，（法）---虛實結合，濃淡配置，相互映襯，（情）----描繪出「一片江南水墨圖」的優美畫面。蘇詩（景）---描繪的是由疾風、驟雨、雷電所構成的壯美景觀，「橫風吹雨」「電光時掣」先後出現，中間插入「雨過潮平」的短暫平靜，（情）----跌宕起伏，更凸顯其壯觀。【試題透視】本題考查的是比較閱讀，比較寫景的不同和構思的技巧的不同。例3（2010湖北卷）閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。鵲橋仙?七夕 范成大雙星良夜，耕慵織懶，應被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無奈風姨吹雨。相逢草草，爭如休見，重攪別離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去。【注】爭：怎。1、（1）對於牛郎織女鵲橋相會，此詞說「新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去」，而秦觀說「兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮」。請簡要分析二者所表達的感情側重點有何不同。2、此詞多處採用了對比襯托的藝術表現方法，請舉出兩例並結合作品賞析。【思路蹤跡】第一步：熟悉這首詞的內容。詞因為受到詞牌的限制，句式比詩更加靈活，也更難懂，所以，理解其意思難度更大。本詞是寫有關七夕牛郎織女的故事，作者表達了自己獨到的理解的感受。第二步：明確問題。考查的是比較閱讀。第1小題，要求將這首詩與學過的秦觀《鵲橋仙》從感情上進行比較，說出不同點，注意審題，只要求說出不同點。目標明確，定位很准。第2小題是考查詩歌創造技巧的，題目已經明確「對比襯托」。結合全詩進行說明。第三步：明確方向，組織語言，分清層次，要結合原詩分析。【思維結果】（參考答案）1、（1）范詞強調別離的舊愁與新愁：舊愁未去，新愁又添，雖有新歡，卻不抵思念愁苦。（2）秦詞強調感情的堅貞與長久：雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。2、①通過「群仙相妒」（具體表現為「月姊滿眉顰」和「風姨吹雨」）反襯「雙星良夜」的美好。②通過「舊愁多」與「新歡」少（「相逢草草」）的對比來表達「雙星良夜」相逢的短暫。③通過「重攪別離心緒」或「相逢草草」的「新歡」來反襯「歸去」時所增添的「新愁」，以凸顯兩人感情的深沉。（列舉任意兩例，言之成理即可）【試題透視】1題：考查比較鑒賞詩歌作者的情感、態度。由於兩詞的作者的出發點和對待愛情的觀點不盡相同，因此兩作者的情感迥異：此詞感情悲傷，認為見面的歡喜抵不上原來的離愁，隨著離別又添了新的離別的悲傷，感情側重於相見前後的悲傷，只看到了消極的方面；秦詞寫深沉的愛情，認為感情只要是長久，就不在乎是否日夜相守，是對離別人的勸慰，側重於表現情感之深，態度積極。2題：考查鑒賞詩歌的表達技巧。月、風襯托雙星相逢，新歡與舊愁的比較。題目已經明確指出手法為「對比、襯托」，使試題難度有所降低，答題指向更加明確。例4（2010新課標卷）閱讀下面這首樂府詩，完成1－2題。雨雪曲 江總①雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁雲起，蒼蒼別路迷。【注】 ①江總（518－590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。 ②榆溪：指邊塞。 ③隴西：在今甘肅東部。1、這首詩描寫了什麼樣的環境？末句中的「別路」是什麼意思？2、詩人把「旗彩壞」、「鼓聲低」分別接在「天寒」、「地暗」之後，這樣寫有什麼好處？這首詩表現了戍卒什麼樣的情感？（6分）【思路蹤跡】第一步：了解這首古詩寫了什麼內容。從題目看，寫雨雪；從正文看，「從軍度隴西」「狐跡」，「見馬蹄」可見是寫邊關軍旅生活的。對軍旅生活是一種什麼樣的感受呢？「漫漫愁雲起」「蒼蒼別路迷」「旗彩壞」「鼓聲低」等詞句就表明了一個「愁」字。第二步：看清題目，理清思路，抓住關鍵詞，回答問題。第1小題是鑒賞詩歌的形象，首先要找出意象（對象）。這首詩選取了「雨雪」、「狐跡」、「馬蹄」、「旗彩」、「鼓聲」等意象，營造了悲涼、荒涼的氛圍。顯然，「別路」就是「從軍」之人別離家鄉的路。第2小題主要考查重點字詞的表達內容和效果。「壞」、「低」，「天寒」、「地暗」突出了環境的惡劣。這樣寫，表現了戍卒們低沉的心境。他們內心低沉的原因是思鄉。第三步：根據題目問題，組織語言，緊扣問題，做到有理有據。【思考結果】（參考答案）1、這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。「別路」的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。 2、這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞的「天寒」、「地暗」的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的「彩旗壞」、「鼓聲低」的心理感受。這首詩表現了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉之情。【試題透視】1題考查鑒賞詩歌的形象，理解詩歌的內容。2題考查鑒賞詩歌的表達技巧，體會詩歌的思想感情。（二）近三年試題分類統計（表1--表5）表2---設題題材統計表題材篇數感時傷懷10思鄉8山水8即景抒懷7邊塞4訪友4送別3因事悟理3詠物3登高2表3---詩歌時代分布統計朝代次數三國晉4次唐代13次朝宋代27次代元代3次明代2次清代3次其它2次表4--分值統計分值出現次數備 注6分11套11年2套，10年5套，09年57分10套09和10年的6分多，8分21套11年8套8分，湖北三年均8分10分4套江蘇均10，北京近兩年711分6套每年2均為遼寧和新課標表5---作者統計表對象角度出現次數備 注杜甫4次三年均有考，09年兩套作陳與義3次2010年兩套者黃庭堅3次2011年兩套流歐陽修3次連續三年均有派蘇軾2次2011年兩套陸遊2次2009年和2010年司空曙2次2009年和2010年（三）命題規律總結與展望一般說來，命題是具有很大的偶然性和隨機性的，那麼，規律也是難以捉摸的。但這並不是說詩歌考查就是一個不可知的、無規律可循的東西，事實恰恰相反。通過對上述表格的分類統計和分析，我們不難發現，以下規律還是可以遵循的：1． 從設題角度來看首先，情感、內容、表達技巧這三個角度是設題最多的。三年中各地試題中出現的次數都在10次以上。從這三者的關係來看，情感是隱藏在內容之中的，技巧是表達情感的某種形式。所以，學習一首詩，從內容入手，找出作者運用的表達技巧，把握作者所表達的情感，是學習重點，也是考試的重點。如：2011年福建卷《曉至湖上》中的題「請從表達技巧的角度對『折葦動有聲，遙山淡無影』進行鑒賞」，就是要求從分析句子入手分析表達技巧。其次，分析詞語和句子是比較常見的考題。比如要求找出「題眼」、「詩眼」、關鍵詞、用得好的詞語等，都是要求讀者從鍊字的角度去分析用詞的妙處。再就是對某一個句子或一對句子進行分析，要求說出作者運用了什麼技巧，表達了什麼樣的情感等。例如山東卷《詠山泉》「結合全詩，簡要分析『映地為天色，飛空作雨聲』的妙處」就是要求分析重點句子。賞析無論是對詞語還是對句子分析，要記住一個原則：「詞不離句，句不離詞，詞不離篇。」千萬不可脫離全文的主旨和作者的情感去單獨解釋詞句。評價作者的思想和觀點態度的考查，有很多題目涉及到，這是新課標的重要內容之一，不可輕視。關於詩歌的意象、意境、理趣等，要讓學生明白它的概念，答題時才不至於找不著方向。例如2011重慶卷《渡江》「指出『吟對沙鷗一愴神』中『沙鷗』意象的作用」。關於詩歌的形式如流派、風格、結構很少考查，可以不必講得太多。2． 關於詩歌的朝代和作者從時代上看，以宋為最，三年高考題中宋代出現了27次，差不多每年有近十套試題涉及的是宋代的詩和詞。唐次之，三年共出現13次。明清時代，近年來也有涉及；唐朝以前的非常少；均可少講或不講。從作者來看，以宋為最，考得最多的有杜甫、陳與義、歐陽修。事實上，備考很難抓住誰的詩會考。即使猜中了作者，意義也不大，因為他們的作品量很大，風格各異，考哪一首，設什麼題，也是不確定的。從樣式來看，以唐詩和宋代詩詞為主體，是複習備考的一個明確的方向。宋多唐少，與唐代以詩為主打樣式，相對較單一；而宋代詩詞並舉，樣式較豐富。其它如明詩、清代詩歌、元曲稍有涉及，備考時，有所涉及就行，不必作為重點。從地域性來看，要注意作者與地域性的密切聯繫。本土作家，或者所寫的詩歌涉及本土文化，應該多留意。湖北處中原地帶，南北相交，積澱比較深厚，文人輩出，又加之兼收並蓄，涉及到本土的詩歌很多，理解起來相對較易。如2011年的安徽考題選取了歐陽修寫的有關安徽滁州的詩《琅琊溪》。06年廣東考題就選用了譚敬昭寫的《粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）》。3． 關於賦分基本上是8分為主，6分和7分也常見，差別不大。有一點值得提醒，這就是新課標區的高考詩歌鑒賞題目分數偏高，湖北近三年一直是8分，估計分值變化不大。4．從題型來看一般都是問答題，設題都是很明確，很規範的，沒有含糊其辭的地方，平時題目做多了，好習慣養成了，就不需要有太多的審題過程。大的方面說，有對字詞理解分析的，有對句子的理解，有對全詩某一方面如「形象」「景物」「細節」「意象」等進行鑒賞的，有分析技巧，有說明特色的，有對語言進行品味的。從形式來看，新課標試卷有填空題，涉及到詩的分類、題材、文學常識等。還有客觀題型，也僅限於北京和上海等地。出現形式最多最常見的還是問答題。問答的難點是如何規範答題方式，做到不多不少正好呢？參照下面鑒賞詩歌運用「情---景----法」「三字真經」三點式答題技巧，比較有效。即景抒情詩是主流，注意景與情的關係。詠物抒懷的詩比較隱晦，要細心思考。說理論趣的詩較深奧，要仔細分析透過現象看本質。四．重難點突破及解題規律分析歸納（一）學生在答題時存在的問題1．古詩方面的文化積澱不夠。古詩的閱讀鑒賞是一個非常複雜的精神活動，既要有豐富的文化積澱，又要有敏銳的捕捉能力。文化積澱不夠主要表現在：古漢語基礎知識稀缺；古文化底子薄弱；親近自然不夠，缺少與詩人與內心的對接和對自然或事理的領悟。2．讀不「懂」所給的詩。這裡所說的「讀不懂」並不是指不識字，也不是不懂詩的字面意思，而是因為考生文化積澱不夠，理解能力有限，對所給詩歌一知半解，似懂非懂，導致答題似是而非；更有甚者，與題目參考答案相去甚遠。究其根本原因就是因為「不懂」。讀懂詩歌，應該包括兩個層次：一個是字面意思；另一個是字裡行間的意思，包括作者感情、用意等。讀懂了詩歌，做題就有了基礎，理解就有了依託，回答問題心中就有了根據。3．不會利用相關信息。詩歌閱讀是一個綜合性很強的鑒賞活動，沒有一定的文化積澱是無法完成的。最主要的是要有敏銳的捕捉信息能力。這種敏銳來自於「眼觀六路」「耳聽八方」「思接千載」「神遊古今」。整體的把握離不開枝節來補充和完善。所以，枝節不可忽略。有哪些枝節呢？枝節有顯性的，如題目、注釋、作者、朝代、設題內容方式等；還有隱性的，如風格、流派、創作時間、創作目的、創作技巧、設題方式和目的等，都是鑒賞詩歌不可缺少的。4．沒有掌握答題方法。有的考生對詩歌的內容基本了解，對作者所表達的情和意方面也把握得比較到位，可以說於詩的內容、情感、思想、語言也算理解到位了，但一看題目就覺得不知道怎麼下手，先說什麼，後說什麼；哪些該說，哪些不該說；分幾點去說，如何說才切中要害；出題人葫蘆里到底裝的什麼葯等，心中沒底。特別是新課標中有很多比較開放式的題目，如「探討」「評價」「鑒賞」「賞析」等，考生覺得這樣的題目特討厭，要不就是大而無當如「探討」，要不就是小得離奇如「賞析某個細處」。沒掌握答題方法，所以，臨陣就會亂了方寸。5．語言表達方面問題存在缺陷。主要是語言組織能力和表達能力。對詩歌內容理解了，但對於答題，卻不一定能完成任務。比如說不到點子上，說得不透，理由不充分，東拉西扯，不著邊際，更不用說切題了。有些鑒賞題目本身就是一篇簡單的小論文，要有觀點，有論據，只是不要求展開論述；語言要求簡練，文字組織要有條理，文字表達能力要達到一定的水平，可以說詩歌鑒賞是一道突顯考生語文素養的題目。針對考生存在的以上問題，我們採取了以下對策。（二）應試對策和技巧1．從宏觀上把握詩的意境，感受詩的藝術形象。默讀全詩，把握感情。通過思維轉換，將詩歌的語言轉換自己熟悉的語言。抓住意境，體會技巧。意境是作品描寫某種事物所達到的藝術境界，是作家思想感情和生活圖景和諧統一的結果。例如杜甫《漫成》：「江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。」全詩分別寫了月、燈、鳥、魚四景，這四景又組成了一個寧靜安謐的和平境界，透露出詩人對平靜、安寧生活的嚮往。大的方面-----意境把握了，其餘的一切細節都在這個前提下去思考，就不會導致方向錯誤或把握不準。2．突破詩歌鑒賞「讀不懂」這個「瓶頸」，從最基本的「讀懂」詩歌入手。讀懂，第一步先從字面意思入手，做好這一步關鍵就是讓學生直譯原詩。在教學中，從這一點入手，可以解決很多考生理解的基礎問題。第二步，從作者寫作的意圖入手，多問幾個為什麼。從字面意思走進字裡行間。比如：為什麼要寫這個？用什麼方式來寫的？這樣寫有什麼好處？要全面理解詩歌，關鍵是要有豐富的積澱和敏銳的洞察力，還要有較好的語言表達能力。比如：杜荀鶴的《小松》「自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌雲木，直待凌雲始道高。」這首詩表面上是寫小松由小而大，具有頑強生命力的特點。但如果僅停留在這個層次的理解，詩的價值就大打折扣。必須透過現象看本質，這首詩字裡行間的意思是以「松」寫人，用「小松」初時不為人注意而最終長成凌雲大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業，批判了世人以身世取人的淺陋。學生能讀到這個個深度，我想，無論出題人怎麼出題，做出正確而全面答案就不難了。再看一首唐代李珣的詞《南鄉子》「煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮」。詩人寫了「煙、落花以及鷓鴣的叫聲」等景物，作者用這些景物來表達什麼感情呢？不難看出作者抒發的是思鄉之情。何以知之呢？最明白的一處就「思鄉處」一詞，再加上作者用煙霧迷茫、花落水流、鷓鴣啼叫、遠客扁舟等細節的疊加，充分表達出了這種離愁別緒之感。3．從微觀入手，關注詩歌細枝末節，捕捉一切有用的信息。從題目入手，可以抓住主旨。題目除了《無題》這樣的題目外，其它的題目都能幫助理解詩的內容，甚至決定對詩歌內容的解讀。如2011年天津卷司空曙的《峽口送友人》，一看題目就知道是送別詩。送別的感情可以從詩中讀出。從作者簡介入手。從中可以了解作者生活年代、社會背景、創作風格、寫作年代、創作背景、創作目的等相關信息，甚至一個注釋以都會對答題有用，記住一條：沒用的信息不會出現在高考試卷中。給了信息，肯定會有一定的用途，就看你會不會用。從註解入手，可以解決疑難。比如作者、難理解的詞和句子，還可以了解一些文化常識等。如2010安徽卷中杜甫詩《歲暮》，出題人加註：本詩作於唐代宗廣德元年(763)末，時杜甫客居閬州(今四川閬中)。從中我們可讀出這些信息：一是戰亂年代，二是杜甫客居在外。結合詩句「遠為客」就知道他漂泊異鄉，這為回答第1題-----詩人為什麼會發出「寂寞壯心驚」的感慨?請結合全詩作簡要分析---提供了有用的信息「漂泊在外」「憂國憂民」等，再結合題目《歲暮》中所含作者的感情和詩句「朝廷誰請纓？濟時敢愛死？」所表達的意思。題目就不難回答了。4．詩歌鑒賞要學會運用 「三字真經」，從「景--情--法」三方面去答題。答題要做到少而精，既要答全，又要答精，怎麼辦？抓住「景---情----法」三個字。這三個字的歸納，我認為給學生指明了答題思路，規範答題了形式，既不至於無話可說，又不至於泛泛而談。以前，很多考生在回答詩歌鑒賞的相關題目時，能明確回答題目所問，也說得很準確，比如問「寫了什麼感情」這類題就只有一個字或一句話「寫了喜（或悲）」，就再也沒了下文，卻不知道「鑒賞」二字到底要求寫些什麼，而且，這類題目一般又有好幾分，多數是4分，考生想得分，卻多寫點，卻不知道往哪裡去思考。有的寫了幾句，只顧一點，不及其餘，草草收場，結果是要點不全；有的雖下筆千言，卻離題萬里，結果是廢話太多；究其原因，是考生不明白「鑒賞」這兩個字里包含了什麼樣的隱含要求，或者說，根本就沒有掌握答題方法和技巧。那麼，「鑒賞」二字的究竟要考生怎麼組織答案呢？我們研究一下大量的高考試題中詩歌鑒賞參考答案，「答案」就有了。它隱含的要求有三個方面的東西，一是「寫了什麼」，一般是指作者所借之景或物，就是對象，我用一個「景」字來概括，它包括「人」「物」 「事」「理」這四個方面；二是「為什麼這麼寫」，要求考生一定要抓住一個「情」字，就是作者這樣寫是表明什麼樣的感情，一般是「喜」「怒」「哀」「樂」四個方面；三是「如何寫的」，即用什麼方法來表現這種情感的，這就是「法」。它包括「字」「詞」「句」「章」方面的藝術，是作者運用語言的功夫之所在。當然，這三點哪一點先說，要看出題人從哪個角度設問，用最簡明的話直截了當地回答完提問，迅速將另外兩點補充完整，這樣的回答是既全面，又準確，還簡潔、適用。例2011湖北卷第2小題要求對兩詩的不同風格「壯美」和「優美」進行鑒賞，參考答案就是：劉詩用 「雨映寒江半有無」作為背景，用「淺深山色高低樹」作為主景，----（景）虛實結合，濃淡配置，相互映襯，（法）---描繪出「一片江南水墨圖」的優美畫面。（情：「優美」二字表達式作者的喜愛之情）蘇詩描繪的是由疾風、驟雨、雷電所構成的壯美景觀，「橫風吹雨」「電光時掣」先後出現，中間插入「雨過潮平」的短暫平靜，---（景）跌宕起伏，更凸顯其壯觀。（「壯觀」二字表達了作者讚美之情）。5．充分運用聯想和想像。聯想和想像是詩歌創作和欣賞的中都不可沒有的一對隱形的翅膀，它可以讓讀者與作者進行有效的溝通。如試題《題李凝幽居》，我們就要抓住「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」，老僧一陣輕微的敲門聲，驚動了池邊的宿鳥，引起鳥兒一陣不安的躁動，更突現了環境的幽靜。如李清照的《如夢令》，我們可以想像主僕二人問答的情形，一個問得多情，一個答得淡漠，女主人一聽急了，連忙糾正：「不對呀，怎麼會依舊呢？肯定是綠葉肥了，紅花瘦了！」一個愛花惜春的女主人公不是清晰地浮現在我們眼前了嗎？這些對於理解全詩和答題至關重要。6．體會詩人此時此地的思想感情。詩人描寫的生活圖景與其思想感情是和諧統一的，描寫景物美好表現作者喜愛嚮往之情，否則，就會「感時花濺淚，恨別鳥驚心」了。賈島《題李凝幽居》讚賞幽靜的環境，就表達了對隱逸生活的嚮往；杜甫《漫成》描寫了月夜寧靜的美景，就表達了對平靜安寧生活的嚮往。五．配套練習及答案專項練習一---------典詩歌形象1．?2011·貴港市統考?閱讀下面這首唐詩，然後回答問題。塞 下 曲□戎 昱北風凋白草， 胡馬日駸駸①。 夜後戍樓月，秋來邊將心。鐵衣霜露重， 戰馬歲年深。 自有盧龍塞②，煙塵飛至今。【注】　①駸駸?qīn qīn?：形容馬跑得很快的樣子。②盧龍塞：古地名。這首詩刻畫了怎樣的邊將形象？寄寓了詩人怎樣的感情？請簡要分析。____________________________________________________________------=_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．?2011·甘肅華亭一中期中?閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。瀑　布□ 李　忱千岩萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。簡要分析詩中塑造的「瀑布」這一藝術形象。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．?2011·南寧二中月考?閱讀下面的宋詩，然後回答問題。溪　亭□ 林景熙清秋有餘思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感？________________________________________________________________________4．?2011·桂林中學期中?閱讀下面一首清詞，回答後面的問題。鵲踏枝 　過人家廢園作□ 龔自珍漠漠春蕪①春不住。藤刺牽衣，礙卻行人路。偏是無情偏解舞，濛濛撲面皆飛絮②。　　綉院深沉誰是主？一朵孤花，牆角明如許。莫怨無人來折取，花開不合陽春暮③。【注】　①漠漠春蕪：茫茫一片春草。②此句用宋朝晏殊《踏莎行》「春風不解禁楊花，濛濛亂撲行人面」的詞意。③此二句用唐朝杜秋娘《金縷衣》「有花堪折直須折，莫待無花空折枝」的詩意。這首詞中「孤花」是怎樣的一個形象？請作簡要賞析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．?2011·甘肅天水一中月考?閱讀下面的兩首元曲，然後回答問題。[商調]梧葉兒　 嘲謊人□ 無名氏東村裡雞生鳳，南莊上馬變牛。六月里裹皮裘。瓦壟上宜栽樹，陽溝①里好駕舟。瓮來的大肉饅頭，俺家的茄子大如斗。[正宮]醉太平　譏貪小利者□ 無名氏奪泥燕口，削鐵針頭，刮金佛面細搜求：無中覓有。鵪鶉嗉②里尋豌豆，鷺鷥腿上劈精肉，蚊子腹內刳③脂油。虧老先生下手！【注】　①陽溝：屋檐下流水的明溝。②嗉：鳥類食管後段暫藏食物的膨大部分，狀如袋子。③刳?kū?：剔，挖。這兩首小令各自用什麼手法塑造了一個什麼形象？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．?2011·甘肅會寧統考?閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。感遇·蘭若生春夏□ 陳子昂蘭若①生春夏，芊蔚何青青！幽獨空林色，朱蕤冒紫莖。遲遲白日晚，嫋嫋秋風生。歲華盡搖落，芳意竟何成？【注】　①蘭若：香蘭和杜若。這是《楚辭》裡面屈原最讚美的兩種花。②蕤?ruí?：花草下垂的樣子。請簡析詩人在詩中所詠之物的特點以及由此抒發的思想感情。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．?2011·西北師大附中月考?閱讀下面兩首詩，然後回答問題。竹里館□王維獨坐幽篁①里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。竹□劉孝先竹生空野外，捎雲聳百尋。無人賞高節，徒自抱貞心。恥染湘妃②淚，羞入上宮③琴。誰人制長笛，當為吐龍吟。【注】　①篁：竹子。②湘妃：古代舜的二妃，娥皇和女英。傳說湘妃淚灑竹上，成為斑竹。③上宮：宮殿名。請分別說明「竹」這一藝術形象在兩詩中的作用。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．?2011·甘肅武威六中期中?閱讀下面一首詩，然後回答問題。西 樓□曾 鞏海浪如雲去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔①，卧看千山急雨來。【注】　①鉤疏箔：把帘子掛起。這首詩描寫了什麼景象？詩的前兩句從什麼角度來渲染這種景象？________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．?2011·呼和浩特市第一次調研?閱讀下面這首宋詩，完成後面的問題。題李世南①畫扇蔡肇②野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱瓮③知村近,隔塢④聞鍾覺寺深。【注】　①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇?？～1119?：字天啟，丹陽?今屬江蘇?人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③瓮：這裡指水瓮。④塢：地勢周圍高而中央凹的地方，這裡指山塢。請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什麼樣的氣氛？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．閱讀下面這首詩，然後回答問題。寒閨怨□ 白居易寒月沉沉洞房靜，真珠簾外梧桐影。秋霜欲下手先知，燈底裁縫剪刀冷。【注】　唐代府兵制度規定，兵士自備甲仗、糧食和衣裝，存入官庫，行軍時領取備用。但征戍日久，衣服破損，就要由家中寄去補充更換，特別是需要禦寒的棉衣。1?細讀此詩，談談詩中所刻畫的閨中女子心有何「怨」？________________________________________________________________________________________________________________________________________________2?從表達技巧上看，此詩後兩句妙在哪裡？請簡要賞析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1．解析：　詩歌的後三聯刻畫了邊將的形象，其中頷聯主要表現思鄉之苦，頸聯主要表現戍邊之苦，而尾聯則可以說是描寫了邊將的內心即對戰爭的抱怨及厭惡。詩人在詩中寄寓的情感是豐富的，既有對邊塞將士的同情，也有對戰爭的厭倦，綜合起來也就是渴望和平的到來。答案：　刻畫了一個飽受戍邊、思鄉之苦的邊將形象。頸聯表現了對戰爭給邊塞將士帶來的苦難的同情，尾聯表現了對從古至今接連不斷的戰爭的厭倦，全詩寄寓了詩人渴望和平的美好願望。2．答案：　涓涓細流不辭辛勞，彙集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而後又謝絕溪澗的挽留，繼續向前，流向大海，決心化作洶湧澎湃的波濤。這「瀑布」乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的誓不罷休的志士的化身。3．解析：　本題考查考生鑒賞文學作品的形象的能力。本題考查對時間意象的把握，從季節的角度看，顯示時間的意象是清秋、落葉；從一天的時間角度看，顯示時間的意象是日暮、月初白、流螢和孤燈。答案：　清秋、日暮、月初白、落葉、流螢、孤燈。4．答案：　「孤花」是詞人自己的人格寫照，在滿院荒蕪之中，一朵明艷、絢爛、寂寞、充滿生機的「孤花」與四周的沉悶蕪雜形成強烈的對照。那正是詞人自己的生機、絢爛、寂寞與「陽春暮」時的沉悶蕪雜的對應。這為我們刻畫了一個超然世外、高標獨立、不合時宜者的形象。5．答案：　《嘲謊人》主要是用自我表演的方法塑造了一個愛吹牛撒謊的可笑人物形象。《譏貪小利者》主要是用誇張的手法塑造了一個貪小利者的可恥形象。6．答案：　這首詩所詠之物是香蘭和杜若，它生長於春夏，凋零於秋天，花紅葉綠莖紫，幽雅清秀，獨具風采。這首詩主要運用了托物言志的手法，詩人以香蘭、杜若自喻，表面上以其「幽獨空林色」著力讚美蘭若壓倒群芳的風姿，實則是藉此比喻自己出眾的才華。通過「白日晚」「秋風生」「盡搖落」等語句借寫蘭若芳華盡失最終枯萎凋謝的變化，悲嘆自己的年華流逝、理想破滅。7．答案：　王詩中的竹與夜色、明月一起，形成幽深靜謐的氛圍，烘托詩中撫琴者特立獨行、自在放曠的形象，表現詩人醉心美好自然、厭棄紛雜俗世的志趣；劉詩中的竹象徵正直清高、安貧樂道、不慕富貴的人格，表現詩人對這種品格的持守或崇尚。8．答案：　這首詩描寫了海濱暴風雨來臨的壯美景象。詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個方面寫浪卷、雲涌、風吹、雷鳴，渲染了「山雨欲來風滿樓」的雄偉氣勢。9．解析：　本題考查學生鑒賞古代詩歌形象的能力。本題有兩問，回答第一問時應結合詩句內容進行描述，而不能只是簡單地把景物羅列出來；回答第二問應在第一問景物描述的基礎上，抓住詩句中的關鍵字眼，如「潺潺」「瑟瑟」「平」「細」等細細地品味並概括景物特點。答案：　畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著瓮在路上?或在溪邊?，山谷那邊隱約露出寺廟。畫面中應有小溪、山?山塢?、樹林?落葉?、人、瓮、寺廟等六種景物。這幅畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。10．答案：　?1?①天寒歲暮，征夫不歸，內心思念、寂寞孤獨。②秋霜欲下，冬衣未成，心中焦慮。2?①女子燈下裁衣，忽感剪刀冰冷，連手也覺得涼了。②詩人於此不直接寫出主人公內心的凄涼之意，而捕捉這一絲細膩的心理感受，表達女子內心之「怨」，雖簡實豐，含蓄蘊藉，餘味無窮。?答「手先知」為擬人也可?
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