淺談兒童繪本閱讀中的互動策略

淺談兒童繪本閱讀中的互動策略

在幼兒園的各種教學活動中，互動貫穿著整個活動過程。在繪本閱讀中，良好的互動策略也決定著活動的有效性，那麼，如何在繪本閱讀中通過積極有效的互動來激發幼兒的閱讀興趣和提高幼兒的閱讀能力呢？通過一段時間對繪本閱讀活動的實踐後，我總結了以下幾點。

一、 幼兒與教材的互動

與材料的互動即教師或幼兒與材料的相互作用。在繪本閱讀的過程中它有以下幾個特點：首先，與材料互動的是幼兒。教師的作用就是為幼兒提供閱讀材料，引發一個能夠引起幼兒感興趣的問題，或者擺出一個與幼兒已有知識經驗相衝突的現象來激發幼兒尋找相關答案。其次，與材料的互動貫穿於整個活動中，幼兒的反應直接依賴於材料的互動。再次，與材料的互動可以讓幼兒獲得更深刻的體驗，這是因為，通過與材料互動來進行學習，是幼兒在理解和感受現象的基礎上，獨立做出的發現。幼兒在閱讀過程中通過與材料中圖畫、文字的互動可以獲得更深刻的體驗。

＊與圖畫的互動 幼兒在繪本閱讀的過程中往往是根據繪本中的圖畫配上自己的經驗、情感等因素進行想像的。繪本生動的畫面，能引發幼兒主動地觀察。如繪本《小豬變形記》，故事中出現的人物是孩子們熟悉的各種卡通小動物的形象，畫面形象生動，情節荒誕有趣。在活動中，我先給孩子們充分的時間，請他們自由觀察畫面，讓孩子們根據出示的畫面內容自由想像、交流；「你覺得發生了什麼事？」在這過程中孩子們邊看邊小聲討論，很多孩子說：「這隻小豬一直在給自己打扮。」「它想變成斑馬」等。在對圖畫的看看、說說的過程中，經過孩子自己的觀察和發現，不僅對故事有了一個初步的感受和了解，也激發了孩子想進一步學下去的興趣。繪本中的圖畫是一個豐富的資源，教師要把圖畫交給孩子，把時間交給孩子，讓孩子盡情來欣賞和想像。看慣了圖畫書的孩子，不但可以發揮想像力，將一頁一頁的圖畫「組合」成一個完整的故事，還能迅速的發現作者悄悄隱藏在自己作品裡的秘密。

二、 幼兒與教師的互動

師幼互動是閱讀活動中受到關注較多的互動方式，它專指教師與幼兒之間一起交互作用和影響。在這種互動中，教師是幼兒的合作者、引導者。一次有效、有益的師幼互動的關鍵是在一個恰當的時機，給予幼兒恰到好處的指導。