「幼兒園早期親子閱讀教育指導的實踐研究」開題報告

「幼兒園早期親子閱讀教育指導的實踐研究」開題報告一、課題研究關鍵詞 習慣——心理學的定義是：習慣是刺激與反應之間的穩定聯接。主要指人的行為傾向。 親子閱讀——指幼兒的主要教養者即父母，參與到幼兒的閱讀活動中來，並在閱讀活動中與幼兒進行有效溝通和互動的過程。 親子閱讀習慣——指幼兒與家長雙方在閱讀活動及其溝通、互動過程中建立起來的閱讀行為習慣。包括基礎性閱讀習慣和技巧性閱讀習慣。基礎性閱讀習慣指閱讀興趣、閱讀的內容、方式等；技巧性閱讀習慣指閱讀提問習慣、閱讀觀察習慣、傾聽的習慣、自主閱讀的習慣等。 二、研究的緣由與背景 閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會中一個人獲得成功的基礎。生長在終身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元化的世界，需要養成自主閱讀的習慣，通過閱讀與書本不斷對話，逐漸學習獨立思考，因此，閱讀是他們學習的基礎。 研究發現，3-8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。在這個時期，兒童比較容易養成良好的閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力。《閱讀的力量》作者史蒂芬·克拉克說過：「有些人根本沒有機會培養閱讀習慣——他們以後會遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應付今日世界的需求。」日本早期教育專家七田真在《0歲教育的奧秘》一書中也談到：「閱讀能力是學習的基礎，若對孩子本來所具備的能力放任不管，則其能力就無法被開發出來，這樣的孩子非常可憐，而雙親也就犯下了很大錯誤。」「母親溫柔的讀詞聲是自己的童年音樂。」——這是文學巨匠巴金老人記憶中母親與自己讀書活動的寫照。心理學家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可以幫助入睡外，對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想像力的發展都有益。在美國的大多數中產階級家庭，每天和孩子一起讀書已經成為一種習慣；在日本，1960年一位兒童讀物作家發起「親子讀書運動」，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書，這個運動帶動了「家庭文庫」（家庭式圖書館）的發展。 中國早期親子閱讀教育活動雖然得到了一定的關注，但當前仍存在著非常多的缺憾和不足，特別是家庭親子閱讀習慣的培養意識與良好環境欠缺，如： 1．父母對孩子的教育投資很大（據調查，該項支出已經佔到家庭收入的30﹪），卻很難在時間上保證每天和孩子一起進行20分鐘的親子閱讀。根據調查，能夠經常和孩子一起讀書的家庭即使在北京這樣文化教育最發達的城市，其比例也不足20﹪。 2．家長作為孩子的主要教養者，自身具有良好閱讀習慣的比例偏低。 3．家庭環境的布置不利於早期親子閱讀的開展。 4．在開展親子閱讀活動時，家長對孩子各年齡段的閱讀能力發展特點認識不夠，缺乏有效的指導。 5．過早強調將兒童的讀書活動作為兒童獲取信息和知識的主要工具，在低幼兒童中大量進行知識性、文學性的閱讀等。許多家長在早期親子閱讀中常處於一種焦慮和茫然的狀態，希望幼兒園能為他們提供一些切實可行的指導和幫助。 我院曾參加教育部「十五」重點課題「貫徹《幼兒園教育指導綱要》（試行）行動計劃」之《家園合作從互動走向一體化的策略研究》，在家園共育方面已積累了一定的實踐經驗。通過此課題的研究，我院期望從親子閱讀方面入手，尋找到一些幫助家長有效解決幼兒閱讀行為習慣的策略，進而提高早期閱讀質量。 三、研究目的 1．推動有效早期親子閱讀及其家園溝通模式的建立。 2．養成3-6歲幼兒良好的閱讀行為習慣。 3．在早期親子閱讀習慣的培養中進一步加深親子關係。 四、研究內容 1．親子閱讀活動中幼兒閱讀行為習慣內涵研究。 2．早期親子閱讀中培養幼兒良好閱讀行為習慣的指導策略研究。 3．探討主要教養者的閱讀行為習慣對幼兒閱讀行為習慣養成的影響。 4．早期親子閱讀行為習慣的培養與各年齡段幼兒閱讀能力發展的關係研究。 五、研究對象 主要選擇我院3-6歲年齡段約210名幼兒作為主要研究對象。 六、研究方法 主要採用行動研究法，同時採用調查法、訪談法、觀察法、攝像法、案例法和文獻法等。 七、研究實施步驟 ㈠準備階段（2006年9月——2007年7月） 1．組織課題研究人員，設計並完善課題實施方案。 2．查閱文獻，收集相關資料。 3．開展早期親子閱讀現狀的調查分析。 4．梳理保育院早期親子閱讀中存在的問題。 ㈡實施階段（2007年9月——2009年4月） 1．開展家園共讀快樂書系列活動。 ①建立「家園閱讀檔案袋」，通過看書、借書等活動，在檔案袋中設有閱讀意見反饋、閱讀時間的記錄、閱讀方式的記載、閱讀過程中孩子和家長的提問語言的簡短記錄等內容，幫助家長和幼兒共同建立良好的閱讀行為習慣。 ②開展「親子讀書日」的活動。每月一次的「親子讀書日」活動，在「爸爸故事會」、「親子閱讀劇場」、「DV秀：我和寶寶的看書經」、「圖書交換角」的活動環節中吸引家長來院和孩子一起參加閱讀活動，互相交流指導早期親子閱讀中家長和幼兒閱讀行為習慣養成的好方法。 ③開展親子自製閱讀讀本活動，培養閱讀過程中的親子對話習慣。可以選擇幼兒感興趣且貼近生活的主題，在不同年齡段嘗試進行親子自製閱讀讀本活動。利用班上、家中破損或脫頁的圖書，家長和孩子共同重新進行創作、整理、剪貼、製作，讓孩子在家長的指導下對畫面進行閱讀理解，並配以簡單的文字說明，最後裝訂成冊，形成閱讀讀本。 2．收集親子閱讀活動中各年齡段具有典型閱讀行為習慣特點的案例，並進行分析、解讀、研究，在此基礎上形成親子閱讀行為習慣的指導策略。 ㈢總結階段（2009年4月——2009年9月） 對實驗情況進行總結，撰寫實驗報告。
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