李鳳遐 | 學生「厭學」，教師、班主任該怎麼辦？（下）【答教師問】

昨天我們談了四點建議：信任、幫助、互動、活動。這是針對因不同原因導致「厭學」的學生，教師可以分別採用的方法。今天來談的最後兩點建議：關愛、關係，則是面對所有「厭學」學生，身為教師和班主任應該持有的態度。

第五、關愛。對於所有「厭學」的學生給予真心的關愛。

不要把他們看成是自己提升業績的工具和累贅。對他們不要給過高的學習期望，多關愛他們的身心健康。對他們不要講道理、發脾氣、刻意感動，多多關心他們的情感和生活。

不要把他們當成考試考分的機器，允許他們考差和退步，減輕他們的考試壓力。允許他們的成績與優秀的學生有差距，堅持不斷激勵、因材施教。對於厭學的學生，教師之大忌就是操之過急地想改變他們的狀態，以及過於焦慮班級目前的成績不盡理想。教師和班主任急於求成、急功近利，只要看不到他們成績的提升，就失去了耐心和信心，這對厭學的學生是致命的打擊。

第六、關係。對於所有「厭學」的學生要想盡辦法改善與他們的師生關係。

聽過我課的老師都知道，我一直說，「關係」先於教學，「關係」大於教育。這裡我說的可不是社會上所謂的「走關係」，而是師生之間彼此的信任、信賴、信服的親密關係。師生關係如何，會直接影響學生的學習態度和學習興趣。如果發現孩子厭學問題，不要抱怨學生。還是那句話：抱怨沒有用，一切靠自己，先改善師生關係。良性的師生親密關係不是一味的討好學生，而是平等、尊重、理解學生，走進學生的心理世界，接納學生的喜怒哀樂。多發起學生喜歡的活動，少引用些空洞的理論；多談論些勵志的故事，少說教些乏味的道理。師生之間不是居高臨下，而是平等互敬。師生親密關係遠比你說的話、講的道理重要。只有師生結成彼此非常信賴的共情關係，教師的引導和期待才會順利地實現。

最後要說的是，老師如果做到了以上六點，還有學生厭學、成績不理想，那就要放寬視角，考慮是否有學生家庭教育不當或缺失的原因？有社會負面情緒影響的原因？有不良環境誘導的原因？還有學生自身情商低的原因？等等，我們只能在老師的能力範圍之內盡量幫助學生解決。有時候也有無能為力的感覺，但也不能過度內疚。因為承擔教育責任的主體狹義來說是教師和家長！而廣義來說則是社會環境和制度設置！畢竟老師不是神，所以不能個個點石成金。我們只能從教師應該做的和能夠做的角度去努力改變學生厭學的狀態，別無選擇。

總之，教育學生是一項技術，更是一門藝術。當學生不愛學習的時候，要堅持「每一個中學生厭學的原因都是特殊的、具體問題，具體分析，具體幫助」的教育觀念，一定要仔細分析，慢慢下手、靜等花開、陪伴成長。當學生洋溢著幸福的微笑之時，也將是學生愛上學習之日。