【園長必讀】香港大學教授：Web 3.0時代幼兒園教師面臨的學習革命

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導讀

如何全面提高幼兒園教師培養與培訓的規模與質量，是擺在我們面前的一大難題。不過，已經到來的Web 3.0時代引發了幼兒園教師的學習革命，也為我們解決師資不足的難題提供了新的技術手段和機遇。文 / 李輝陸靜妍香港大學教育學院學習革命Web 3.0時代引發的Web 3.0時代的信息技術革命，從根本上改變了幼兒園教師對學習工具、對象、環境、途徑等問題的看法，帶來了一場悄無聲息的學習革命。1基於網路的終身免費學習2012年誕生的MOOC課程（Massive Open Online Courses，大規模開放式線上課程）受到了全球追捧。其中的Coursera課程聯盟，包括了斯坦福大學、普林斯頓大學、密歇根大學等75所名校，他們開設的MOOC課程均實行網上免費公開登記選修。MOOC課程並非單純以錄像記錄課堂、單向傳遞教學內容。教師需要設計並錄製小單元分段課程，每周課程由教師自行規劃作業內容、隨堂小考等，學生可在家自主安排學習進度，但需要經過修課考試。目前歐洲大學協會（EUA）正在考慮認可MOOC課程的學分甚至是大學學歷。MOOC課程的誕生標誌著終身、免費讀大學時代的來臨。它為幼兒園教師在職進修提供了一個新的選擇，幼兒園教師可以突破時間、地域限制，自主、靈活地選擇學習時間，通過多種方式與專家交流，使免費的繼續教育和終身學習成為可能。2基於網路的自主學習

傳統課堂上的自主學習始終離不開對教師和書本的依賴，難以超越時空的限制。而Web 3.0時代的海量網路學習資料和網路學校，為幼兒園教師的自主學習提供了大量機會。尤其是對於那些急於在職進修的幼兒園教師來說，網路學習讓他們成為學習的主人，他們可以對自己的學習實施監測和評價，並根據實際情況調整自己的學習內容、策略和進度。

3基於網路的個性化學習

Web 3.0時代各種社交網路、網路學校和專家微博的興起，令幼兒園教師的在職學習更加個性化和多元化。幼兒園教師可以根據自己的興趣愛好和專業發展需要，通過網路搜集信息，擴展網上交流空間，也可跟蹤專家微博，既可獲得大量有用的專業教育資訊，又可將自己的想法與同行或專家交流，促進自己創造性思維能力的發展。

4基於網路的移動化學習

Web 3.0時代各種網路資源大多以跨平台形式呈現，各種基於網路的應用（apps）也同時擁有基於電腦的Mac（蘋果）和Windows（微軟）版本，以及基於手機和平板電腦的ios（蘋果）和Android（谷歌）版本。3G和4G手機的推廣，更是令各種移動電視節目、移動學習頻道便捷到達用戶的移動終端。幼兒園教師可以利用多種移動設備，實現網上學習和網路互動。

5基於網路的多媒體學習

Wifi和3G的普及以及4G網路的興起，令基於網路的多媒體學習變得更加輕鬆愉快。HDMI或（Micro）USB介面已經成為各種移動和手持裝置的標準設備，它們可以輕鬆接駁大尺寸投影儀或傳統電視設備，便於人們開展集體化的多媒體學習。例如，幼兒園教師可以和幼兒一起隨時、反覆調看CNTV（中國網路電視）的少兒、科教頻道的各種專題節目，而不必受傳統電視節目播放時間的限制。幼兒園教師只要通過點擊手機屏幕即可在線或下載播放各種流行的幼兒歌曲，再通過有線或藍牙系統擴音放大，便於幼兒欣賞和學習。

師訓挑戰Web 3.0時代給幼師培養培訓帶來的

Web 3.0時代個性化的表達、多元化的傳播、社會化的互動、智能化的搜索和便捷化的體驗都深刻影響和改變著人們的工作、生活和學習方式，給幼兒園教師的培養與培訓帶來許多挑戰。

提高學習能力Web 3.0時代對幼兒園教師的學習能力提出了新的要求。未來的幼兒園教師培養與培訓都應當開設相關課程，以提高幼兒園教師利用Web 3.0技術學習的能力。1智能信息搜索與多媒體學習能力在海量信息面前如何快速、準確地獲取所需的信息，這對幼兒園教師是一個不小的挑戰。幼兒園教師需要提高有效獲取、選擇和正確鑒別信息的能力，以及有序歸納、存儲和快速提取信息的能力，學會運用多媒體和網路表達信息，創造性地使用信息。2多元化信息傳播與自主學習能力Web 3.0時代的網路學習已經高度自主化。在幼兒園教師培養與培訓中，應當強調培養幼兒園教師養成自己判斷、自主選擇和自覺學習的習慣，並在學習過程中培養其自我監督和調控的能力，避免上網成癮，浪費時間。換句話說，應當培養幼兒園教師自覺、主動利用網路進行自主學習和在線教學的能力。3社會化交流信息與協作學習能力協作學習是指同伴之間通過合作與交流，相互促進，取長補短，以提高學習成效的一種學習形式。這是幼兒園教師在職學習和專業發展的重要途徑。Web 3.0時代各種社交網路的普及，為幼兒園教師打開了一個可以跨越時空界限的交流窗口，形成了一個無界限的網路社會。幼兒園教師可以通過QQ、微信等平台建立專業的交流與合作網路，共同探討和解決教學和學習中遇到的問題。這種社會化交流與協作學習能力的培養，是幼兒園教師培養與培訓應當關注的重點。4個性化信息表達與創造學習能力Web 3.0時代為幼兒園教師帶來了各種充滿新鮮元素的個性化表達空間，教師不再僅僅是各種專業教學資源網的欣賞者、應用者，更應該是創造者。幼兒園教師所提出的問題、所分享的個案，都可以成為在線網路學習的一部分，大家可以從不同視角去思考、理解知識的內在聯繫。這就需要幼兒園教師有強烈的求知慾、探究欲和參與欲，而相關幼兒園教師培養與培訓課程也應當注重培養幼兒園教師這方面的能力。創新學習方式Web 3.0時代信息的智能化搜索和處理技術徹底改變了傳統的知識管理和網路學習模式。幼兒園教師的培養與培訓應當支持幼兒園教師創新學習方式，促進幼兒園教師專業發展。1虛擬學習虛擬學習是依據建構主義學習理論並以網路及多媒體技術為依託而構建的一種在線學習方式。未來的虛擬學習應以幼兒園教師為中心，為其提供符合其個人專業發展需求和特點的互動、實時課程。例如虛擬學習社區可以有虛擬教室、虛擬同學、虛擬教師等，幼兒園教師可以在虛擬的環境中參與教學活動。Web 3.0時代的核心技術是智能化，而智能化的核心是虛擬化和可視化。在幼兒園教師培養與培訓中，高清視頻和音頻以及三維動畫等都可以在同一個網路瀏覽器里流暢再現，使虛擬學習的內容和展示的情境更完美地反映真實世界，展示真實情境，令幼兒園教師對學習內容有更真實的感性認識。2自助學習自助學習是指利用互聯網信息資源選擇自己想要的資料，按自己的意願確定所應掌握的知識量，通過自己喜歡的形式進行學習。幼兒園教師培養與培訓依託Web 3.0技術，可以為其提供個性化服務，例如，自動跟蹤、記錄其學習進度，智能調整適宜的學習模塊與內容。幼兒園教師可以充分享受自己決定學習內容、學習途徑、學習進度、學習時間、學習材料的樂趣，在學習過程中既是自身學習的計劃者、促進者，也是自身學習過程的管理者和組織者，可以對自己的學習過程進行評估和反思。3展示學習傳統幼兒園教師培養與培訓存在消極等待、被動接受知識、缺乏主動性和創造性等弊端。而Web 3.0時代可以為幼兒園教師搭建新的學習平台，開創多形式的學習、展示、交流空間。幼兒園教師培養與培訓可以充分利用這些平台，如微信朋友圈等，促使幼兒園教師自由展示自己的學習成果，或提出問題，探究問題，小組討論，自主創新等，並在網路展示中體驗成就感。4移動學習移動學習是基於高速移動通信網路技術，通過無線移動設備獲取各種線上教育信息、學習資源和教育服務，在任何時間、任何地點都能開展的學習。移動學習終端主要包括無線連接的筆記本電腦、智能手機、平板電腦等，這些設備都具有便攜易用的特點。在移動學習過程中，幼兒園教師可以按自己的意願來支配自己的學習時間，隨時、隨地通過語音、視頻、文字傳輸等來獲取信息進行學習，還可以與他人進行交流、探討，從而提高學習效率。移動學習的靈活性也滿足了幼兒園教師對各種教育信息的需求，並且不再受限於特定的時間、地點。現在各地正在開展的「幼兒園教師國培計劃」也可考慮利用這些新技術展開移動式培訓。5混合學習混合學習是要把傳統學習和網路學習的優勢結合起來，既發揮傳統學習中教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性，以有效提高學習效果。藉助移動互聯技術的快速普及，這種混合學習方式在幼兒園教師培養與培訓中日漸得到普及。

來源 |《幼兒教育》2014年第4期

北師習明幼教的幼兒教育課程以問題和方案為本，在MOODLE（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即線上虛擬學習環境）系統中，將線上培訓與線下落地培訓相結合，全面提高了幼兒園教師培養與培訓的效果。

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