悅讀| 這位老師堅決不做的四件事，令人深思！

作為一名教師，我給自己定下了四個「不」：不上沒理念的課；不用舊教案；不試講；不上重複的公開課。

1、不上沒有理念的課

我的教案與眾不同，第一項內容便是教學理念。我認為教材是課程內容的載體，而教學理念是引導落實課程內容之舟的航標。為什麼要教這篇課文，為什麼要這樣教這篇課文，為什麼對這個班的學生這樣教這篇課文，應該給出明確的答案，不然就只能做教材的奴隸。每節課所持的教學理念絕不是簡簡單單一句話，而是結合課程、教材所做的一段較為完整的分析。

比如，教《祝福》這篇小說，我翻閱了大量有關的論文資料後，提煉出核心觀點。大量的案例證明，這篇小說的教學往往被「四條繩索」死死地捆住，教師躺在「四條繩索」里睡覺，學生套在「四條繩索」里無奈，實質上處於假閱讀狀態。於是，我定下「還給學生自主閱讀權」的教學理念，課堂為之異彩紛呈。這個習慣讓我能從課程的高度、教學論的角度審視教材和研究課堂教學，獲益良多。

2、不用舊教案

教師們都清楚，一堂課形成了富有特色的教學設計，又有令自己幸福的課堂體驗，那是非常難得的教學智慧的結晶。但是，如果一旦躺在這個「安樂窩」里不起來，昔日的智慧就成為成長的絆腳石。於是，無論多麼滿意的教學設計，用過了立即封殺，絕不使用第二次。這樣每教一遍，我都會有新的發現、新的教學設計，因此在我眼裡沒有舊課文；同時，更深刻地領會了「條條大路通羅馬」在語文教學中的含義。

3、不試講

各種公開課推動了教研的深入發展，為了上好公開課，磨課成了備受人們重視的教研方式。可是，我偏偏不喜歡磨課，因為磨課讓我失去了上課的興味，我認為備一節課需要保持絕對的新鮮感，才能讓我帶著無限的激情與渴望走上講台。

經過反覆打磨的課，失去了自然稜角，處處圓潤融通，上課鈴一響開播，下課鈴一響結束，太過一板一眼。這種虛假往往會誤導聽課教師。當然，我不磨課並不是不認真備課，每當接到公開課任務，我總是在心裡反覆設計、推敲、調整，我稱之為「心磨」。

4、不上重複的公開課

這一原則讓我不斷為公開課探尋更好的教學資源，並時時刻刻處在備好一節課的狀態。比如，讀到好的文本，及時收藏起來備用；不斷地「啃咬」那些被其他教師上「爛」的老課文，看看是否還能弄出些新東西；堅持不懈地探尋閱讀教學的真諦，做到教學即研究，研究即教學。比如，圍繞《荷塘月色》一課，我先後搜集了40餘篇研究論文、案例等資料，寫出三萬餘字的研究心得，這讓我對《荷塘月色》的教學擁有了較強的主動權。不僅自己逼自己，還要用他人逼自己。聽到其他教師的公開課，感覺還有探索的空間，就自己再來一遍。

這四個「不」帶著倔味，不過這味道越熬越好聞。

（作者單位系江蘇省蘇州中學園區校）

內容來源：中國教師報（轉載請註明出處）

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