雙語教育活動案例分析――小班活動《抱抱》

作者：朱曉梅 來源：新思考網朱曉梅的博客

雙語教育活動案例分析――小班活動《抱抱》

設計意圖

對從未接觸過英語的孩子來說，採用何種方法能最有效地調動幼兒學習的積極性，一直是我在雙語教學實踐與研究中關注的問題。漢英「三文治故事教學法」是一種根據我國兒童初學英語的實際情況設計的過渡性方法。它順應了幼兒喜歡聽故事的心理，在故事的語境中加上英語單詞或短句，讓幼兒通過故事理解單詞的含義並喜歡模仿。本活動的設計選自省編主題活動指導《我愛我家》，小小資料庫中的故事《抱抱》語言優美、意境溫馨，將其中的小部分改編成多次重複的英語單詞和短句，讓幼兒在聽故事的過程中自然理解並學說，而後通過一些小遊戲鞏固練習，增加活動的樂趣。

目標

1. 感受雙語小故事的好聽，喜歡聽故事學英語。

2. 學說單詞：mummy . baby. Hug. 能用最簡單的問候語：hello! ok !交流。

3、體驗媽媽和寶寶在一起擁抱的溫暖、甜蜜與幸福。

準備

裝小動物的袋子和玩具：大象、小熊、小羊、河馬媽媽和寶寶，錄音磁帶。

過程實錄：

一．師生相互認識、問好！向幼兒簡單介紹英語的用處，激發幼兒學習的慾望。

師：Hello! 小朋友們。（幼兒無反應）hello! Hello! 小朋友們（用不同聲調，舉起手反覆向幼兒打招呼，問好。）

幼：老師好！（這是教師熱情洋溢地問過三次後，幼兒理解之後的回應。）

師：你們認識我嗎？

幼：（互相看看，沒反應，不認識。）

師：我是廈門來的朱老師，Hello! Hello!朱老師在用英語向小朋友問好呢！（有個別幼兒也舉起了小手，跟著我說：hello!

師：朱老師真高興！小朋友也向我問好了！那我問問你們，你們在街上見過那些高鼻子、藍眼睛、黃頭髮的外國人嗎？…….如果我們學會了，見到外國人的時候呀！就可以很有禮貌地和他們打招呼，問好了！hello ! hello! 朱老師可是一位很會說英語的老師喲！小朋友想不想跟我學呀？

幼：想！！（此時幼兒的聲音已經大了起來，小臉上也露出了興奮與期待！

師：那我們就一起來學吧！Ok? Ok!(用誇張的肢體動作來表示，幼兒的小手都跟著老師做起來。

分析：（從上面一段實錄可以看出，幼兒從未接觸過英語，對老師最簡單的問候語根本毫無反應，此時，教師該如何調動幼兒參與下面的活動，就是我在設計活動過程中仔細思考的問題。師幼之間建立一種親密、和諧、信任的關係，是一個活動順利開展的前提，借班上課時，新來的老師對幼兒來說是陌生的，又說著幼兒從未聽過的話，這需要老師營造一種安全、溫暖而又自然、親切的環境。對於很少接觸英語的幼兒來講，還是需要用盡量通俗、簡單易於讓幼兒理解的語言來介紹一下英語的用處，對幼兒來說，尤其是小班幼兒，無意識的習得自然是最好，但組織一個集中的活動時，就需要激發一下幼兒內在的學習願望，這對於幼兒能有意識地約束自己，積极參加下面的活動做了一定的鋪墊。）

二. 熱身運動（warm up）（注意過程中師幼的互動與交流）

師：up .up. up stand up. Down. Down. down _sit down.

Up. Up. up hands up. Down. Down. down _ hands down.

Up. Up. up legs up. Down. Down. down _ legs down.

幼：（一開始坐著不動，不明白，但用肢體動作，幼兒很快明白了意思，都能跟著老師做。非常得開心，有趣。

分析：（對於一個集中的雙語活動來說，開始部分的熱身運動已作為基本的活動模式，選擇幼兒熟悉、喜愛或滑稽、有趣，能用肢體動作配合表演邊說邊動的小兒歌或童謠最為合適，幼兒會饒有興緻地跟著老師一起邊說邊做，集中注意力，使一開始的活動就進入一個有趣的氛圍。）

三、講述故事：引入主題

師提出聽故事的要求，並用舒緩清晰的語言清講故事《抱抱》，幼兒欣賞。

師：大象mummy 和大象baby,親密擁抱――hug, hug, hug.

微笑著互相說：hello! Hello!

幼：（安靜、專註地聽著，每當說到hello!時，幼兒都已經都能跟著老師一起說了。）

分析：在故事中出現英語的地方著重加強特殊的語調，使之成為幼兒聽故事時感受最強，印象最深的部分，是我在處理雙語小故事時特別注意的。這個故事語言優美、意境溫馨，教師需要運用講故事的技巧，賦予語言輕重、舒緩的節奏韻律，尤其是英語部分，最簡單的問候語hello! 用升、降兩種不同的語調，因為英語屬於語調語言，用何種語調完全看交際者的意圖。因此，從最簡單問候語開始就給幼兒一種語言是富於變化的感受。在幼兒注意力最集中的十分鐘展示新內容，是效果最好的。當幼兒情不自禁跟著老師說hello!時，這說明第一部分師幼相互認識時反覆說的hello!已經讓幼兒熟悉、喜歡、願意模仿了。）

四、提出問題，一起理解故事並學說單詞。

師：小朋友們聽出有哪些小動物在抱抱嗎？你最喜歡誰呀？

幼：河馬，大象，小白兔，我喜歡小貓

師：要說剛才你聽到的故事裡，最喜歡誰？（乾脆直接取來隨身攜帶的小包，從「奇妙的口袋」里拿出小動物玩具，）

是不是這個？大象mummy.是不是這個？ 河馬baby.

幼：不是！這個比較小，應該是大象baby, 這個比較大，應該是河馬mummy.

師：那就象它們問好吧！

幼：「hello! 大象baby, hello! 河馬mummy.」

(後面的小動物，我就讓幼兒閉著眼睛在袋子里摸出來，每取出一種小動物，幼兒都要比一比、辯一辯，說說它應該是mummy, 還是baby, 不知不覺中，幼兒已經在反覆重複著故事當中的主要單詞 mummy, baby.一一取出來的小動物讓他們一個個站好，毛絨絨的頭飾站不住，一摔到，幼兒就開心的大笑，於是我就拿個直筒積塑塞進去讓小動物站起來，最後一個河馬沒有積塑幫助了，怎麼辦呢？於是我拿起了沒喝完的礦泉水瓶子。這個過程都體現著一種真實、隨意與生活化的東西，看似隨意，卻有著老師自己獨特的思考。)

師：它們是怎樣相互擁抱的？

幼：碰鼻子，碰耳朵……

（這一段我啟發幼兒用碰鼻子、碰耳朵、碰肩膀、雙手摟抱的方式表現擁抱，邊碰邊學說：hug, hug, hug, 師幼之間、幼兒之間都體驗身體相碰的親密、有趣與快樂。）

分析：（傳統故事教學在講完故事後的提問顯得特別重要，目的在於幫助幼兒回顧理解故事的內容和中心思想，用雙語小故事則是利用講故事時，多次重複的單詞、短句，給幼兒一個反覆聽、反覆感受的過程。因此，故事講完之後的提問重點應該是這些單詞、短句，還要突出一個趣字，讓幼兒在回顧故事情節、片段的過程中，玩一玩、動一動，在和老師、小朋友之間的互動交流中，體驗身體相碰的快樂與有趣。）

五、遊戲:鞏固練習

1、歌曲遊戲《碰鼻子》

師：大象mummy 和大象baby會唱一首好聽的歌，（師拿起大象mummy 和大象baby）

我們來聽聽：「大象mummy, 大象baby, 碰鼻子……

幼：……碰鼻子，hello! Hello! Mummy, hello! Hello! Baby, 碰鼻子，碰鼻子。

師：小朋友怎麼一下就學會了？（故意裝出一臉驚奇的樣子，幼兒唱歌的聲音就更大了。從第二個「碰鼻子」開始，幼兒已經能自然跟著老師一起唱了。）

師：那朱老師就來當大象mummy, 小朋友就來當大象baby。

（老師站起來，模仿大象動作時，幼兒也已經全部站了起來，（照片）跟著老師很有興緻地邊唱邊表演起來。

2、活動遊戲：《touch the…》.

師：瞧！這些小動物都站在前面的地板上了，讓我們一起來數一數，how many?

幼：1、2、3、4、5、6、7、8……

師：這兒有兩把小鎚子，一會兒聽到誰的名字，就去找一找、敲一敲。OK?

幼：OK!（師把兩把小鎚子遞給兩個小朋友，然後走到孩子們的身邊，跟幼兒相互商量。）

師：咱們來讓他找找大象mummy(小聲，故作神秘狀)

幼：大象mummy!!(幼兒的聲音格外大，不需要老師去說了。)

（拿著小鎚子的幼兒就到前面去找了，看到站在那兒的大象mummy,就用小鎚子去敲了，顯得格外高興。）

（分析：遊戲、表演都是孩子們最喜歡的，《兩隻老虎》的曲調是孩子們最熟悉的，用此曲調不用去教，幼兒就能跟著老師一起邊唱歌邊表演邊遊戲了，當老師故意裝出吃驚的神情時，幼兒就更得意、更有信心了，此時他們充滿了自信、開心與快樂，每個孩子的臉上都蕩漾著喜悅與興奮！在快樂中進一步練習單詞和問候語。因此，這部分內容的設計是孩子們最開心、最愉悅的時候，邊唱歌邊碰碰鼻子、碰碰耳朵，熟練了，還可以對唱或碰碰其他的部位，充滿著溫馨與童趣，孩子們在邊唱邊表演的活動中充分體驗著快樂。找一找、敲一敲的遊戲也是幼兒最喜歡的。老師走到孩子們的中間，悄悄和幼兒商量，於是，聽音找物的遊戲就變成了幼兒在說了，遊戲幼兒非常感興趣，尤其在用塑料小鎚子敲響的時候，但這也是聽課老師們唯一提出的疑義，用小鎚子去敲小動物，合適嗎？對幼小的孩子來說，發出響聲，讓他們敲敲打打是他們最喜歡做的事情，尤其是敲在小腦袋上，響一下或摔倒了，幼兒會覺得特別好笑，特別開心，但對可愛的小動物，應該充滿關愛與溫柔，應滲透愛心教育，有時會處於一種兩難的境地，用塑料小鎚子聽音找物是訓練幼兒聽音、辯音能力的最好遊戲，是創設幽默、有趣的情景呢？還是營造溫暖、關愛的氛圍？這是需要我思考與關注的問題。）

六、講述故事第二遍：

師：小朋友們，現在我們來一起講講這個故事，美好的早晨……（用小動物演示，重點為漢語部分的辭彙：森林、草地、大樹、小河，卷、靠、挨、疊。英語部分的 mummy baby hug, hello!鼓勵幼兒和老師一起邊講邊表演。）

幼：大象mummy 和大象baby 親密擁抱――hug, hug, hug ……(英語部分幼兒已經能很自如、很大聲地講了，孩子們顯得特別自豪、得意。)

師：故事講完了，我們該和這些小動物們說bye_bye了！（師拿出隨身帶來的小包，拿起了小動物。）

幼：大象mummy bye-bye! 大象baby bye-bye! 河馬mummy bye-bye…… 朱老師bye-bye! 客人老師bye-bye!(整個活動在聽課老師們熱烈的掌聲與告別聲中自然結束。)

（分析與思考：作為活動的最後一個環節，我思考應該再回到這個小故事中，第一遍的故事是清講，沒有任何圖片、道具，而第二遍，在幼兒熟悉了這幾個單詞的基礎上，就可以用演示小動物的方法，再回到故事中了，簡單而多次重複的英語部分，幼兒已經能很自如地和老師一起講了，從第一個環節到最後一個環節，充分體現了一種在快樂中自然輕鬆從不會到會的學習過程。）

專家點評：

活動自始自終讓孩子們和所有聽課老師們很開心！很高興！很輕鬆！是一個典型的優秀雙語教學活動。主要體現在三個方面。

一是趣味性：教師充分運用了講故事的藝術，整個體態與聲音藝術都是形象、生動而賦有童趣的，完全吸引了孩子們的注意力，這是一個活動成功的開端，三十多分鐘的時間，全體幼兒自始自終集中注意力，保持著高度的興趣。從內容的選擇到角色、情景的創設，整個活動是生動、有趣、溫馨的，幼兒充分體驗到了樂趣。

二是整合性：整合是我們深化課改的基本要求，這個活動充分體現了整合的藝術，從目標的制定，就有語言和社會性的整合；從內容上，巧妙地教英語，巧妙地實現了語言、英語雙語的整合；從形式方法上，有故事、遊戲、表演、歌唱等多種方法的整合，整個活動是自然、生動、有趣的。

三是時效性：充分發揮這30分鐘的效率，每一個環節都有教育意義與價值，第一部分是激發慾望，給孩子一種啟發，營造一種輕鬆、愉快、自然的學習氛圍，充分調動了幼兒學習的積極性，後面通過故事、遊戲反覆強化練習，沒有浪費一丁點時間，整個活動結構嚴密、環環緊扣、層層深入，充分體現了一位省級學科帶頭人的教學藝術。可以說是充滿了生機與活力，孩子們既獲得了知識、經驗又非常地開心、快樂！教師充分展示了自己的智慧與才華，為所有老師們提供了很好的示範。

附：故事 《抱抱》

美好的早晨。太陽公公露出了他的笑臉，將金燦燦的陽光灑向大地。

陽光照在森林裡。大象mummy和大象baby親密地擁抱――hug, hug, hug.他們把鼻子卷在一起，微笑地互相說： Hello! Hello!

陽光照在草地上。小羊mummy和小羊baby親密地擁抱――hug, hug, hug.。他們把耳朵挨在一起，微笑地互相說：Hello! Hello!

陽光照在大樹上。小熊mummy和小熊baby親密地擁抱――hug, hug, hug.。他們把肩膀靠在一起，微笑地互相說： Hello! Hello!

陽光照在小河邊。 河馬mummy和河馬baby親密地擁抱――hug, hug, hug.。他們把身體疊一起，微笑地互相說： Hello! Hello!

選材分析：

本活動是為初次接觸英語的幼兒設計的，《抱抱》是小班主題活動指導《我愛我家》單元中的一個小故事，故事短小、有趣、溫馨、優美，我把故事當中多次重複的部分改編成英語，把最後一句改編成同一句問候語，降低了難度，這個故事，可以根據幼兒的學習程度靈活變化，hello!熟悉後，就可改為good morning! How are you! 或nice to meet you.還可以增加身體部分的名稱如：nose, body, ear shoulders.或地點：forest, grass, tree, river等等，因為故事中小蛇和長頸鹿的玩具很不好找，於是就用小羊和小熊來代替，還可以繼續仿編其他的小動物。喜愛聽故事的孩子的天性，講故事教英語就是以故事人物、情節為支柱，它在多次重複與幼兒感興趣的故事情節中滲透了幾個英語單詞.幼兒聽完故事後，會很容易地猜出單詞、句子的含義。並且非常願意模仿練習，樂學、趣學。

單純的字母、歌曲、單詞、問候語擊不到幼兒的興趣點上，而「三文治故事教學法」則抓住了這個關鍵，選擇了幼兒喜歡故事這種形式，滿足了幼兒興趣的需要。雖然一些專家始終認為這種方式學得的英語沒有原汁原味，認為這種對換互用的方法會影響孩子學習純正的英語。但事實上不會出現他們所擔憂的情況。但我們中國孩子學英語，很少有直接進行英語交流的場合和機會。因此，讓幼兒先熟悉一些單詞和短語，了解這些單詞和短語的涵義及用法，要能運用方能活起來，而長句、整句運用起來又比較困難，因此，才將一些英語單詞和短語夾在中文句子中使用。如：故事《三隻蝴蝶》「紅蝴蝶的顏色象我，come in please, 夥伴們，let』s go!」 時間長了，孩子自然會明白這些單詞或短語的涵義和方法。新加坡以及我國香港、台灣等地長期的教學實踐表明，語碼對換的確是幼兒雙語學習的有效途徑。其實，我們從很多熟悉的歌曲，以及成人嘴邊的：ok ! no problem. Bye_ 照相時擺個pose等等，這些也都時語碼對換的一種形式。在多年的教學實踐中，可以證實，這是一種適合初學幼兒，也易於幼兒理解接受的英語活動方式。

案例分析：

需要研究教學活動中教與學的關係，需要思考這個領域的核心要素，幼兒的年齡特點，如何讓幼兒想學、了說，如何體現一個從不會到會的過程。小班年齡段幼兒的學習特點，他們喜歡誇張的肢體動作，能夠幫助幼兒去理解。特別要注意語言的幽默性，幽默能營造一種輕鬆、和諧、寬鬆的氛圍，讓幼兒覺得有趣、好玩，他們就樂於跟著老師學說，過程中自然、真實、隨意及生活化的東西展現出來了，如：小動物站不住摔到了，幼兒就開心地大笑，笑――營造了輕鬆與寬鬆。

上課前本來是需要準備耳麥、話筒的，但老師已經完全吸引住了聽課了老師不要說是孩子，聽這樣的課完全是一種享受。

思考：什麼樣的集中教育活動是最有效的？

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