教師文化（5）----教師的智慧

作者：郭元祥文章來源：本站原創點擊數：388更新時間：2006-3-1

教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智、德智。

古希臘時期，人們把教師稱為「智者」，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說：「師者，所以傳道，授業，解惑也。」這句話隱含了中國古代對教師提出的「智者」和「仁者」的雙重要求。第斯多慧說：「一個壞教師教學生真理，一個好教師教學生髮現真理。」我國也有「授人以魚，不若授人以漁」之說。這些話語隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。

教師是一個睿智的人。教師之所以能夠為人之師，首先是因為他（她）心智聰慧，有能夠引導學生髮展的基本智力保障。睿智的人是有知識的人，是注重充實並更新自我的知識結構的人。現時代背景下的教師應成為終身學習的倡導者、示範者和實踐者。一個睿智的教師，時刻需要成為一個具有良好思維習慣、思維品質的人，成為一個有思想的人。思想陳腐、觀念陳舊不是教師應有的智慧性格；思路混亂、邏輯混亂不是教師應有的智慧性格。思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀念先進，是智慧型教師的智慧性格。

教師是一個機智的人。教師之所以能夠啟迪智慧，引導心靈，是因為他（她）機智靈活，足智多謀。面對複雜的教育情境、教育關係和教育過程，機智的教師能夠化解矛盾，協調關係，得心應手。機智的教師富有幽默感，富有激情。

教師是一個理智的人。教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，這是尤其不能不加節制，必能隨性而為，不能不顧對學生產生消極影響的後果，相反，需要用理智去克制，需要用理性去引導。以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

教師是一個明智的人。教育方式是多樣的，採取哪種方式來處理師生關係、解決衝突和問題，反映了教師行為的明智程度。明智的人，善於明理，善於辨析，善於擇善而從。明智的人，善於識時務，把握大勢所趨。面對教育改革的大潮，明智的教師是改革的積极參与者、主動調適者。

教師是一個大智的人。大智者，若愚也。俄國文學家格里鮑耶陀夫的小說《智慧的痛苦》描述了一個思想者的痛苦。大智者不若愚，往往有不盡的痛苦，往往會聰明反被聰明誤。大智者，明智者也；大智者，理智者也；大智者，機智者也；大智者，睿智者也。大智者，不計一利之得失，不爭一日之長短，不呈一時之英豪。教師作為一個大智的人，必定是一個深謀遠慮的人。

教師是一個德智的人。寬厚仁愛，有理有節，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關係遊刃有餘；面對學生充滿愛與關懷，面對知識，充盈渴望。一個德智的人，慈祥、和藹、平和。