《我最好的老師》

一、說教材 《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文講述「我」六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。 課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給學生講授「貓蝟獸」這種動物，大家根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。　　 這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種「冒險」，最後描寫了「我」對懷特森先生的感激和讚揚。 這篇課文的目的是，一方面為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。二、說學情： 學生進入小學階段最後半年的學習，已經基本具備了識字能力，識字方面已經不需要老師做太多指導，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是六年級學生急需要培養的能力。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，所以不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。三、說教學目標 1.正確讀記「編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味」等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。 3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。四、說教學重難點 1、 讓學生體會到科學精神的另一側面——獨立思考和懷疑精神。 2、讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。五、說教學方法 1. 在這堂課上主要探究老師的「個性」和「最好」。在學習中，充分利用情感這一平台，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。 2.運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想像，在情境中感悟。六、學法指導 學生自主學習與同桌或小組合作學習相結合，教師採用「半放」「半扶」引導學生學會學習。

七、說教學過程 課前，我先讓學生回家熟讀課文，畫出生字詞，利用工具書會認會讀會寫，積累好詞佳句。上課時我以「你心目中的好老師是什麼樣的？」入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法後，我便引出了「作者心目中最好的老師是什麼樣的呢？」，將學生帶進課文。接下去是第一板塊：以談話聊天的形式去評價懷特森先生，引導學生就「他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。」展開了重點內容的突破。在學生感受考試結果的出人意料後，我順勢創設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這刺眼的叉叉，刺眼的零分，你會怎麼想？聽了懷特森先生的解釋後，你的心情如何？在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產生內心真實吶喊：算哪門子老師？在了解的他這麼做的意圖之後，同學們的反應。以及對這位老師態度上的改變。通過這篇課文的學習，要讓學生能夠有獨立的思考和判斷的能力。

說課完畢，請各位看課。