如何在職業教育中運用 MOOC？ |

【曲凱的回答(15票)】:

1）目前MOOC這種模式改變的只是學習的手段或方式，而不是教育本身。

2）MOOC課程的上課者絕大多數不是學生，反而是已經進入社會的人。參加職業教育的群體反而是對學習最主動的，他們不像K12群體是被逼迫的，也不像大學生等群體是目的不明確的，他們知道自己需要什麼，也知道學習之後可能給自己帶來的好處是什麼。

3）MOOC的上課完成率總體來講只有7%，Coursera完成率在12%左右，Signature Track（即需要付費才能上課）的完成率在70%左右。

4）MOOC並不都是那麼理想主義的，比如扛大旗的Coursera就是一個赤裸裸的盈利機構。完整錄製完成一門公開課需要學校付出上萬刀的成本，為了分攤成本並盈利，學校才與Coursera研究出了Signature Track這種東西，但其實目前為止Signature Track的文憑還沒有任何實際效用。

5）Coursera現在最想做的是讓各所大學認可Coursera上的學分，但是這個事情是否能達成很不好說，一方面來講Coursera上的教學效果難以保證、作弊可能性高，另一方面來說是否能夠給盈利機構開啟這扇大門還未可知。

6）教育的根本目的一直是備受爭論的，但是至少目前來說社會上的教育還是比較功利的，教育大多是需要和結果直接掛鉤的，比如題目中所說的職業教育一般的目標只有一個，就是找到工作，或找到更好的工作。只要能達成這個目標，不管教學的方式和手段是什麼，不管是一對一教學、線上線下還是MOOC，都會足夠吸引人。比如別的回答中有提到德國的職業教育很流行，但是其實德國的職業教育很多都是和企業聯合的，從教學方案到實習再到就業都是有保證的。

所以，MOOC這種學習的手段是可以用在任何教育當中的，但是要真正有效還是需要其他的輔助因素，比如和學分學位掛鉤，比如和企業掛鉤，等等。

【郭文革的回答(8票)】:

MOOC在職業教育中的應用，要按照職業教育的特點來思考。我們可以考慮以下三種情形：

第一類，數字化的新興職業，例如電子商務、數字媒體、移動編程等。這類職業教育，如果大量依賴課堂教學，只有少量實習的話，反而不對了，學習者一定要考察一下辦學者的能力和誠意了。

第二類，傳統職業的數字化轉型，例如會計、保險業、金融、基金、證券等，這類職業越來越從面對面、從基於紙和筆的環境，遷移到互聯網上，這一類職業，也是適合採用ＭＯＯＣ教學的。

前面兩類的共同特點是：與符號打交道。即便是與人打交道，也主要是通過語言、文字等符號，與人交流。

第三類，像醫療、護理、家政、開汽車、開飛機、鍊鋼、車床等，這類職業需要與物品，人（的身體）打交道。但是有一點，所有的操作技能背後，都有一定的認知學習內容。例如，開汽車是一個操作技能，但是「鬆手剎-掛檔-給油」等這個操作順序，卻是需要記憶的。醫療和護理都需要了解人體的基本結構。這一類認識技能類的學習目標，也是可以採用MOOC類的教學方式的。

至於當前中國職業教育學生高考分數段偏低，自主學習意願比較低的情況，我覺得跟用不用MOOC沒有關係。一則是隨著社會大環境的變化，這種局面可能有所改觀；二則面對面教學中，也需要想辦法克服這個問題，而不是把資源給了學生，就不管了。我屬意的網路課程是AOC和SPOC，與面授類似，這類小規模的網路課程是可以通過教師的合理投入，來提高學生的參與度和保持率的。

【楊鵬的回答(6票)】:

這個問題，我做過幾年的嘗試，談一下研究的體會。

首先，「mooc用戶的核心需求是主動學習的需求，而國內大多數職業學校的學生往往不具備這個特點」

這就是一個偽命題。我們首先要分析，職業院校的學生需要什麼？mooc的信息化教育是否可以滿足他們的教育需要，能否提升教育效率？這才是根本邏輯出發點。

職業院校分3種情況：

1、中職教育，對於這些初中畢業生而言，mooc的價值在於同傳統課堂以及技能教育「集合」，要改造mooc，要將mooc的特點同實訓，同理論授課結合起來，這需要課程創建者的水平要高。要具備信息化教育改造的本領。靠普通中職教師做不到，普通的網路課程公司也做不到。

另外對於中職生而言，實習，畢業期間對mooc的需求最為旺盛，因為他們在校期間往往不努力學習，到了工作期間，學習主動性就出來了，這種終身學習的「東西」就開始產生需求。mooc可以有效的解決他們的這項需求。

2、高職教育，對於他們而言，目標是有的，自主學習的主動性也有，所以mooc作為有效的課堂外的補充也很有價值，其他理由同1.

3、職業培訓，針對各種考工等。對於這些20多-50多的人，mooc的價值意義在於輔助他們考試通過，降低他們的學習成本-遠赴異地學習多天，增加他們的學習效果，集中時間學習，往往無法做到針對教育，而學生的起點又差異非常大。

從我實踐來看，mooc是符合職業教育的需求的，而且可以產生巨大的革命的教學效果，但是對教師的要求很高，1、你要懂web技術也就是網路課程的搭建，2、你要懂教育技術（這點最為重要，因為國內教師往往缺乏這方面的培訓，都是傳統的填鴨教育法，）3、你要懂學生 4、你要懂專業技術。

這些結合起來，才可以做出好的適合職業學校的mooc課程來。

【知乎用戶的回答(5票)】:

我所在的學校是中職，理科為主，偏重汽車維修，數控機床，機電專業。大多數專業課程需要長時間的實踐和動手來鍛煉學生的能力，mooc在某些課程的某些章節有點作用，但是真正要提高學生，看視頻效果遠不及親自實踐。

【JaskeyLam的回答(3票)】:

是時候填坑了.....

上了一年的MOOC，有 Coursera.org 的，也有 udacity 大大小小接觸過超過10門課程，成功取得了兩門Coursera.org證書.

我不知道題主問的職業教育指的是不是狹義上類似汽車維修、烹飪上這類教育，我姑且一廂情願理解為「技能教育」。

在這方面，我們最為熟悉的Coursera.org 更偏向於高校的基礎、素質教育。授課的都是知名高校的教授，當然也不乏領域的專家，如Scala函數式編程原理 中授課的老師就是Scala發明者Martin Odersky , 而 h怪誕行為學 的老師是 怪誕行為學 (豆瓣) 的作者 Dan Ariely。

但無論如何，Coursera 注重的是學生的思考、知識的基礎，是知識驅動的教育，而非技能驅動。

而另外一個小眾一點的MOOC udacity 可能會給本題以更多提示。

udacity 上的大多教授編程的課程：

1.授課老師來自於知名企業(如Google)

2.免費上課

3.收費以獲取"私人教練"以及結業證書。

在這裡，我認為這並不是題主說的「死胡同」。 無論是否像烹飪、還是像編程這樣的較為高端的技能，在中國都極端具有想像力與市場。

我們可以兩個維度考慮教育這個問題（當然很多專業的人會以年齡等其他更加細的維度考慮）

這四種組合分別具有

在MOOC的環境下，最可能先改變的是前兩者。 畢竟，還完全沒有能力對傳統的教育造成衝擊。

而我認為，中國教育現環境最有機會的是第一種。這也是為什麼北大青鳥、公務員輔導、猿題目、100教育等興起的原因。在功利教育的背景下，學生（或家長）更願意付費。

回到本題目的問題上，udacity 給我們的提示有下：

1. 在線教育並非不可盈利。
2. 中國市場肯定更為巨大，因為優秀的MOOC都是全英文授課、全英文互動、全英文提交作業
3. 必須具有極強的專業性和功利回報。也就是說授課老師的技能必須夠硬，從中國的喜歡貼標籤的環境看，就是老師來頭要夠硬。
4. 可與知名領域的企業合作，讓企業參與教育者的角色上來。
5. 有了2 ，3，即可提供極其具有競爭力的課程，最終提供社會上認可的證書認證。
6. 免費一部分功能，在「標籤」（如證書）相關的功能，實行收費（udacity的收費極高）

在MOOC對比線下各已有的培訓機構，具有很多優勢：

幾種嘗試過的在線教育方式：

Coursera以開班的方式，約束學生必須在規定的時間上課，規定時間提交作業。

udacity沒有時間的約束，提供了私人教練指導項目（收費）對項目進行反饋

codecademy 、 codeschool 以在線與機器互動的方式學習。

在技能教育上我認為都很有參考意義。

-------------END

最後吐一句：非功利在線教育是中國教育革命的可期待的最大變數，難道就沒有企業有這種情懷？

【PKUCATer的回答(2票)】:

謝謝邀請。我不知道我對「職業教育」的理解是否主流，我單談我即將參與的Coursera課程「計算機輔助翻譯原理與實踐」計劃怎樣在職業翻譯的培養上下功夫。

我之前是這門課程的助教，今年畢業後有幸拿到教職在北京語言大學教授這門課程。我自己的教學目標相對明確，學生在學完這門課程後能夠在翻譯工作中運用某些計算機技術在一定程度上提高翻譯效率和翻譯質量，從而在單位時間內多賺一點錢。

我雖然不是教職業學院的學生，而是研究生和本科生，但這些學生今後有可能成為職業譯者，從事翻譯相關的工作。我希望我們的MOOC課程能夠提高學生的職業素養，尤其是信息技術的應用能力。

如果我這樣也是算「搞職業教育」，那麼我就繼續說我們的計劃：將這門MOOC課程作為「商品」推銷給國內所有開設了翻譯專業的學校，讓他們的老師使用我們的課程資料，達成某種協議後由我們給證書他們給學分（或其他方式）。

既然職業教育過程中會採購教材、平台等，會聘用優秀師資等，那麼我們將教材、師資、平台等與教學相關的資源打包成一個「商品」，還提供售後，相信我們能做出一點有用的事情。

至於這個「商品」怎麼使用、怎麼銷售、怎麼維護、怎麼提供售後支持，我們還在思考。總之，我們並不想把課程放在網上後就任由公眾選修。我們也可以自己主動邀請目標學員學習，有針對性的進行課程的定製化設計和適應性改造，甚至重構。

由於我們自己也在探索，我也不知道我們的計劃能否成功，不知會獲得怎樣的效果，只能埋頭做，爭取做得好。

如果我們的「商品」成功「銷售」，我想會打消一部分高校教師「成為北大清華教授助教」的憂慮，因為一旦高校教師可以在自己的課程中有選擇性的使用MOOC課程資源，那麼他們就還是課程的主宰者，不是網上課程的附庸。

【wenzhelai的回答(2票)】:

瀉藥。

贊同楊鵬的答案和曲凱的答案。他們一個是從教育的供給方、一個是從教育的實質來分析的此問題，我試著從需求方來說。

本人沒接觸過職業教育，MOOC經驗也僅局限於Coursera平台。因此只能根據我個人的理解來回答。

這篇回答將從兩方面入手，先從客體職業教育說，再談主體MOOC。

根據百度百科的解釋，職業教育的定義是這樣的。

職業教育（vocational education）是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。

和普通的系統性的高等教育相比，職業教育的特點是：

1. 效率高。培訓完了可以立馬上崗。
2. 知其然，不知其所以然。這是第一點的反面。職業教育注重時間技能的培養，通常是以「手把手」的形式教。而相比於接受過系統訓練的高校學生而言，職業教育的學生只能知道「下一步要做什麼」，而並非能理解「為什麼要這麼做」。
3. 學生學習主動性較弱。尤指入職前的學習主動性，這也是題主的擔心。

可以說，職業教育的存在一方面是為了滿足製造業日益增加的用工需求（製造業佔用工需求四成 無職業技能求職將更難），另一方面也是為了彌補普通教育、成人教育的空缺。短時間內確實能解決問題，但在長期中會有一些因素變化導致對繼續學習的需求增加。

從工人角度而言

1. 年輕工人需要提高技能，在領域中更加出色（例如：在職業培訓中學習了網站運維，但在工作中發現沒有深度理解資料庫的基本原理帶來了很多瓶頸，或者考一些證書、職稱等）
2. 稍微年長的工人會考慮改行，因為在職校中學習並應用的技術已經不適用於個人現在情況（例如：體力不夠、太耗時間、收入不高等）

從用工單位角度而言

1. 減少管理成本
2. 減少培訓成本
3. 減少各種成本。。。

而為了解決這個問題，一般會有以下方法：

1. 在用工單位中邊工作邊自學。金錢成本低，時間成本高，潛在回報率不高，風險低（這裡的風險低是由學習進度慢帶來的，要考慮其他工人的能力提升）。
2. 參加各種證書培訓班、繼續教育學院等。金錢成本高、時間成本高，回報率高，風險高（花大錢報了個班，結果因為各種被加班導致課上不了，還不能退錢，活活打水漂了）
3. 參加網路培訓。例如MOOC。金錢成本低、時間成本低（靈活性強），回報率適中，風險適中。

談談MOOC的特徵和理念：

1. 目標是掌握基本理論：MOOC的課程一般都是intro性質的，講的淺顯易懂，Quiz和Assignment可以反覆做（很多課程的老師明確了Quiz的目標，目的不是考你，而是幫助你學習，因此允許你在Quiz上刷分），很容易就拿到高分。例如這門課的小測你可以試100次。

   

2. 課程質量：可以說一點也不比繼續教育的實體課堂差，你是喜歡大夏天裡坐在一個100人的大教室里，隔著吵鬧的風扇聲，和一幫不認識的人一起，聽一個口乾舌燥的講師用低沉快速的聲音講一堆不知所云的東西？還是願意坐在電腦前隨時隨地地聽名牌大學教授精心準備的課程視頻、做助教們精心設計的互動作業、和全世界的同學們一起就一個問題和老師爭論呢？

   

3. 難度特性。除了一部分課程有提到難度較大、或者需要較多的先修知識以外，大多數的MOOC課程都是面向高中水平、大學低年級水平開設的課程。有些課程由於學科特性理解起來較難，但只要反覆地看視頻、刷quiz、有問題積極地參與討論，掌握期中最基本的思想並非難事。
4. 靈活性。MOOC的課程速度、課程內容是完全可以自己掌握的，在規定的期限內完成一定的工作量以後，學生可以隨時隨地地安排複習計劃、超前學習等。
5. 激勵問題（也就是題主說的學習主動性問題）：這裡分為兩個部分來說。一是學前的主動性問題。在基礎教育（也就是小學初中階段），學習的主動性和就職以後的學習主動性是有本質不同的。前者不予討論，後者多是因為學生就職以後發現自己的理論素養、知識水平、分析能力不能達到（前面所說的）需求，或者現有的學歷或認證不能在求職的過程中證明自己，因而感受到繼續學習的迫切，從而提升了學習的主動性。所以題主不必擔心這個問題。二是學習過程中的主動性問題。由於惰性、挫敗感等原因，學習過程中可能經常出現放棄學習的念頭。這種問題經常發生在前些年大家上視頻課程（講座實錄）的時候，原因是因為這些視頻課程沒有證書、作業、deadline等激勵的要素，而MOOC解決了這個問題（再不自覺就燒點錢去買個Signature Track，不學試試）。而實體課程也有這樣的激勵，但存在風險，正如前面所說。

結合MOOC和職業教育二者來談：

說到這裡，終於可以得到結論了。

1. MOOC在職業教育中是有用的。
2. MOOC可以作為職業教育的補充和提升。

這是短期的一個趨勢，至於長期，誰也不好說。但從目前來看，很多跟互聯網相關的培訓課程，例如網站運維、web開發技術的課程已經較為完整地搬到了網上。

最後補充一個論據，證明MOOC有一定的重點確實是在職業教育或者補充職業教育上。

10個Track中，有5-6個是著重於實務的培訓。

附一個很有意義的參考資料，翻轉課堂教學法

我想這個回答的會比我的好很多。

【kingzin的回答(1票)】:

比較贊同常思傑的理解， 我的感覺是樓主提到的職業教育在MOOC下將變成偽命題， 我覺得這個概念將會隨著MOOC的發展消失。 教育會越來越趨向本質， 教育將越來越面向人們的興趣； 所謂的職業教育更多的將被人們的個人喜好所取代。

回到MOOC的應用上來， 我覺得MOOC的優點已經很明顯，大家也說得很詳細了。就我自己參加的MOOC來講， 我覺得MOOC的互動不夠， 這點跟現有的教育的差別明顯。

首先， 學生和學生之間的互動不夠， 這點是MOOC的很大劣勢。 很多時候我們學習一樣東西能夠通過同學之間的互動顯著增強效果， 甚至通過和同學之間的互動收穫友誼。 而我在MOOC課程里覺得雖然有BBS系統，但是顯然達不到我所預期的效果。

其次， 學生和老師之間的互動不夠， 這點很難， 我知道很多老師已經很努力的拿出時間來回答提問了， 但是同樣的和傳統的教育相比有著明顯的差異。

這兩點我個人覺得都可以通過線下的活動進行補充， 當然具體如何進行， 會遇到什麼問題， 恩那就是另外一個話題了。

【寧霜的回答(1票)】:

謝謝邀請。同樓上一樣，拿了幾門課程的證書。但課程都是與我自己現在的研究不太那麼直接相關，但都是特別有利於開闊思路的背景知識課程。

職業教育在我的看來是目的性與應用性非常強的一種教育，有別於普及知識類或培養學習能力的一般類大學教育。所以課程的功用成為衡量職業教育好壞的一個重要標準。MOOC上確實也有很多操作性很強的職業課程，但與傳統的課堂面授還是有一定差距的。

我甚至覺得現在中國的教育，包括一般的大學教育，功利色彩都太濃，過於注重畢業後「兌現」的價值，而不注重一般知識對於學生整體素質的提高。很多被視為無用，但實際上很可能對學生的將來影響深遠的課程都被驅逐出了課程表。再加上教育資源不平衡及收入差距的問題，我恰恰MOOC這種形式正是為了要解決這些問題而生的。它更多地帶有公益及普世價值的色彩，跟功利性教育不能說完全格格不入，但至少在理念上是很不一樣的。

當然作為一種優秀的教育資源與手段，它可以服務於任何個人和組織。所以說職業教育可不可以用，當然可以。但不可能成為主流，只能成為教學的輔助手段。

另外，我們真的無法忽視教育中學生的能動性問題。每種教育所面對的學生群體是不一樣的，什麼樣的學生會選擇職業教育，什麼樣的學生選擇做科研，其實很大程度上跟這個學生的價值體系是緊密相關的。說得更白話一點就是，在假設學生都已形成比較完整的價值體系的前提下，你的三觀引導你去選擇什麼樣的教育以及學習方式。一個求知若渴的人如果在信息暢通的情況下，會主動尋求各種方式去實現自己的目標，也許在很多人意識到MOOC之前早已經開始享受那些教育資源了。當然每個人對信息的敏感度與接觸面也是不同的，有的人可能很感興趣，但未必知道有這樣一種形式存在。作為育人者，不妨多多告訴學生盡量多的可能性，至於選不選擇，就看學生本人了。有時候光是knowing就是一種power了，它作用於不同的人身上，可能會激發出無限的可能性。

所以在職業教育中，MOOC不會成為主流，但將其作為輔助教學手段依然有可能激發某個學生的某方面興趣，甚至改變他的一生。為了這種無限的可能性，我倡導各種人群都應該去試試MOOC，去推廣MOOC，讓更多的人知道有這種一種教育資源的存在。很可能就有人因此而獲益終生。而這就是MOOC的終極價值所在。

【AndyLee的回答(0票)】:

謝邀。

不知道我有沒有理解這個題目，因為我覺得答案太簡單了。

如何在職業教育中運用 MOOC？把職業教育課程製作成MOOC課程就好了啊。

當然，有些職業教育也許無法製作成視頻課，比如廚師、美髮師等。能做成視頻的理論課，就可以做成視頻，這樣只需要一個優秀的教師講一遍，剩下的時間，可以讓教師直接輔導學生，而不是先集中授課。

我看到的職業教育，很多都需要手把手地教，不知道有沒有那種需要集中上課的職業教育，也許IT行業可以。學生主動學習的動力不強，那你收取他學費，把他們集中，然後讓他們在教室里以MOOC形式上課即可。

我曾在一個問題里提到，如果學生沒有基本的學習能力，那他就不具備學習MOOC的先決條件，對於這樣的人，先培養其學習能力再說吧。

【知乎用戶的回答(0票)】:

我是這樣考慮的：

是否有一種課程，能夠讓學生特別感興趣，特別想學習，在完成課程之後收穫特別大？

這樣的學生，是怎樣的學生？—— 學生的學習興趣幾乎是無法度量的，我們應該只能指望學生以一種一般般的態度來學習（要知道學習 MOOC 的同學中也有很多人在中途退課）

這樣的課程，是怎樣的課程？

講課的老師，是怎樣的老師？

我想對於以上三個問題，無論是傳統教學還是網路課程還是 MOOC，都是一樣的

MOOC 的核心是：將教育的全過程在互聯網上實施。相較而言，公開課只是將「授課」這個環節搬到網上。這就是本質區別。[1]

1. 在課程設計上面，MOOC 應該重視 「 預備知識 「 ，即在聽這門課程之前需要哪些預備知識，並且在 MOOC 的學習中，老師能夠對這些預備知識做相關簡單講解（而不是當作大家都懂，就略過）

2. 對於講課的老師，大概就是講課的實例翔實吧，不要像念經

3. 答疑、作業和考試不可少（否則就是聽聽就算了，不算上課），MOOC 的課後反饋都是在課程論壇上完成的

[1]: MOOC 的核心是什麼？它與普通的大學公開課、視頻公開課有什麼本質區別？

【知乎用戶的回答(0票)】:

首先，職業教育指的是什麼要先明白。理髮師廚師是職業教育，建築師工程師律師科學家歷史學家同樣是職業教育。

職業教育的關鍵在我看來，是實踐，是在實踐中理解知識，理解知識和自己的關係，處理知識和自己的共生關係，不管炒菜還是科研都是一種實踐。如果真的要mooc在職業教育中起作用，那就要具備能控制實踐環節質量的要素。

但是，這一點還很難，因為職業教育需要硬體，mooc不能模擬出一個完備的條件來代替真實的職業教育。再完美的計算機技術，再完美的虛擬現實技術都不能替代現實的作用。但是完全可以起輔助作用，比如將知識點靜態串聯起來。

其實現在好些mooc的方式和作用不是要代替原有的教育，而是像指導人讀書一樣，給大家一個溫故而知新的機會。

如果要運用的話，職業教育可以將理論部分用mooc承擔下來；後面的實踐和討論環節還是不可取代的。

【SeanGo的回答(0票)】:

謝邀，已經有很多回答了，我只補充一點，MOOC 的缺點之一是無法長期深入地學習某領域專業知識，對某門學科了解一下還可以，若想深造還是要讀碩博。

【知乎用戶的回答(0票)】:

職業教育遲早會進入MOOC，現在不做只是時辰未到。開設職業教育課程的成本非常高，因為用戶對職業教育的質量要求遠超通識教育和高等教育。所以開設職業課程必須首先確保用戶數量，如果課程特殊無法確保學生人數那就必須收費高額學費。而眾所周知MOOC的最大缺陷就是交互困難，因此明顯不能採用後者，只能開設接受人數相對較多的職業教育課程。而要增加用戶數量則必須先以大量基礎課程、學術專業課程吸引大量用戶使用教育平台，在人數達到一個非常大的數量以後，才可以考慮逐步開設職業教育，如果開得太早平台很快會因為缺乏資金支持而垮掉。

其實現在MOOC已經開始逐步出現職業教育的內容了，但是目前還只是一種「試探」，課程內容不多規模不大，今後發展壯大是一定的。

至於題主說的學習主動性問題，MOOC從來沒有這樣的問題，因為MOOC不是應試教育，不想學的大可不學，凡是去上課的都是主動學習的，沒人逼你去上課。

【知乎用戶的回答(0票)】:

謝謝邀請，雖然我不是很懂職業教育～～～

職業教育，顧名思義對實際的要求高於理論，個人認為這一點線上教育很難達成

語言的障礙我認為對很大一部分人而言比較難克服，單純指望果殼等字幕組會降低學習等效率和積極性，有點失去mooc的本意了

coursera上面有一些打包好的課程，可以供人系統學習一個領域的知識（當然是付費的）可能會為一些人提供幫助，不過它的受眾註定不多

還有幾所學校提供了線上教育的碩士學位（好像看到過這則新聞，原諒我找不到了）不過這對於學生各方面的要求就比較高了，大部分人也是無法達到的

就不繼續不懂裝懂的說了

希望高人繼續回答

【張曉東的回答(0票)】:

職業教育從文獻中的角度來說，我只能從文獻角度（本人專業方向為高等教育學非職業教育），我四月份做的文獻綜述中對於職業教育與MOOCs的結合只有1篇文章提到了，還有1篇關注民辦高校，1篇關注地方高校。其他都是普遍意義上的傳統大學了，概念要廣闊的多。那篇文章的大意就是將MOOCs引進來融合高職課程改革；翻轉課堂模式教學；創新數字化校園等。送上文章的信息：高淼,陳希,范有維. MOOC下的高職教育改革探索[J].中國輕工教育,2013,06--職業教育我了解不多，不好意思哈~

【墨寂的回答(0票)】:

看了大部分的評論都是專家啊。我只是一個專科生，職業教育跟mooc真的是兩條平行線嗎？

我說我自己感受，首先我也在學習mooc課程，具體是什麼，我很零散完全取決於我自己的興趣愛好，至於說什麼主動學習，我也不是經常去聽課，但是學到必然回去思考。

在我身邊的大學生基本上沒有一個，我是廣州這邊的學生，所以還是需要看什麼課程。

興趣真的是決定因素，你要是說什麼運用到現實生活的價值，我想還不如去花錢創業，旅遊什麼的，更加真實的去實踐。

曲徑是有的，路比較窄，但就不能說是死胡同，主要是學生的自制力太差了，連平常的上課都會曠課（雖然真的有些課十分沒必要）但是網路上課，還是需要很大的自控能力。

我身邊有個同學，他非常喜歡攝影，為此省了一個學期的錢，自己都吃不飽，還是去買了一台8000多塊的單反，不停的去學習網上的攝影課程，這是什麼動力，就是自己的興趣喜歡。所以說如果mooc的課程符合職業教育的學生的興趣，還是有很大市場的，況且最重要的是免費。

還有一點就是對任何人的開放，更加有利於不同行業的人討論出不同的價值。

【水夜一的回答(0票)】:

謝謝邀請~！

為表示感謝就要誠心回答~

個人覺得，這個問題首先取決於「職業教育」是哪種職業的教育，以及是什麼水平、什麼階段的職業教育。提及職業教育難免想到德國，這個國家在中學階段就很認真在辦職業教育，就我所知的，一些知名的足球運動員也有木匠、郵遞員、麵包師等等的職業的證書，雖然這個證書後來基本沒什麼用了。而職業教育的職業遠不止這些，各種工業企業從管理人員到技術人員可能都需要相應職業的教育，所以理論上講，MOOC對於廣義上的職業教育應該是很有前景的。並且我不是很同意MOOC只能淺淺地了解學科這個觀點，當然可能也是我個人水平有限吧，以目前勉強讀完碩即將讀博的這個階段來看，即使是自己的研究方向，MOOC上有些課程對我來說依舊不是很好掌握，排除語言方面的問題，在聽國立台灣大學的老師講機器學習的課程時我發現自己之前的學習還是有盲點的。很多時候這種意義遠遠大於證書本身，因為可能真的是你換了一個老師聽同一門課，就聽明白了之前聽不懂的某些東西。

至於說我國的職業教育中的學生大多對學習沒有主動性，這個說實話不見得。之所以有人表現出對學習沒有主動性，更多可能是對從小學到中學的課程沒有興趣並且考試壓力過大，其實即使是我，若現在還在中學，也未必有什麼主動的能量去上MOOC，原因很簡單的精力都被高考佔了。也就是說，他們可能並非天生什麼都不愛學，一旦他們發現這個世界有一個讓他們想學什麼就學什麼的平台，還提供了當今世界最先進的知識，那麼即使是像廚藝這麼需要實踐的職業，也不見得就沒有人願意上課，你可以去看看視頻里的老師是怎麼做的，然後自己上灶台做，做不出來可以去跟同學和老師交流，重點是，這裡的老師教你的很多東西，身邊的老師不會教你，這就是MOOC最吸引人的地方。而且學習的主動性有時候也可以培養的，那些在各種考試排名中被摧殘的孩子們現在終於沒這個壓力了，對學習的接受度肯定會大一些的。

所以我覺得，即使對國內大多數職業學校的學生，MOOC也不是死胡同。如果從另一個角度——興趣愛好來說的話，那就好像更無所謂一點，職業學校的學生可能跟學術型的學生一個起跑線了。

【JustinJia的回答(0票)】:

謝邀。

我的理解，職業教育就是就業為目的的教育。但是這個提法其實是比較狹隘的，未來的世界需要人重複的不動腦筋的勞動會越來越少，機器和自動化會取代更多的人力，這個是大趨勢。人的教育不會像給手機刷系統一樣，裝一下就好了，要成為一個創造性的勞動者，成為機器不可取代的勞動者，人需要長期的鑽研和磨練，知識需要不斷的更新和交叉創新。

說到mooc，對於知識的交叉是比較有幫助的。利用這個可以幫你比較輕鬆一點的了解一些不同的領域不同的專業。這對一個長期的專業水平提高肯定有好處。

但是如果說到狹隘的職業教育，就是為了加薪升職。mooc的證書貌似還不太被認吧。另外由於這個課程一般還是比較淺，互聯網產品嘛總是會各種迎合用戶，偏娛樂，太深太難就沒人學了，如果真的用到職業上真的也未見得能達到實際應用的要求。學到實際中能用起來的東西必然要學練結合，需要大量的實踐鍛煉。全日制高等教育往往教出的學生都不能學以致用，更何況在線教育呢？

mooc在大的方面上肯定有益，算是個長「內功」的補品吧。但是如果急切的要加薪升職，那還是不如買個學位或是去大公司或名校鍍金。

【賴俊的回答(0票)】:

謝邀。

題目說的是職業教育，各大答主很多都指出了一個問題，那就是：學習的動力從何而來?

從「職業教育」這個名詞來看，職業性的MOOC最重要的意義應該是幫助學習者掌握職業所需的專業知識。注意「知識」和「技能」兩者的不同含義及其在職業發展中的意義。

首先，「知識」和「技能」獲取的方式會有不同。知識的獲取是一種經驗提煉中，最後凝結的具有普適性的東西，而只有普適性的東西才能通過MOOC教育來實現。譬如有個人想在MOOC中學習如何拉小提琴，但是從來沒有拉過小提琴，可想而知他是永遠不能學會小提琴的。因為學習小提琴還需要有更多的技能。這也是人們常說的「道理大家都懂，但是做起來還是仁者見仁，智者見智」。

MOOC教育走到現在，還是不能解決好與「技能」訓練的真正結合。甚至在傳統教育模式下，如果只是帶著耳朵去聽老師的知識，不去實踐，不去認認真真反芻思考，是永遠都不會有技藝的。而沒有技藝的知識只能當作飯後談資。

而比起「知識」，「技能」在職業中的作用有時大得多，一個大學生讓他用一年時間學習種地他未必能夠贏得了一輩子都在地里摸爬滾打的老農名。因此，就這個原因，也可以說MOOC要想全面佔領職業教育市場是很困難的。

但是MOOC就不會進軍職業教育市場嗎？這說不定，因為技能與知識是相互作用的，如果知識與技能的結合能夠使技能更有含金量。於是技能和知識的學習是一個正向反饋的過程。以低廉的價格在MOOC中學習職業知識可以幫助學習者理清思路，這就是它對傳統教育最大衝擊

原文地址:知乎