四步閱讀，把握古詩主旨

河南 李海娟　　　　把握主旨是古詩閱讀教學中重要的一點，也是學生學習鑒賞古詩必備的一項能力。我在古詩教學中，引導學生用「四步閱讀」的方法把握詩歌主旨，收到了較好的效果。　　　　第一步：看標題——悟主旨。　　　　題目是一首詩的眼睛，從題目中我們往往可以發現解讀詩歌的重要信息，因此，讀題目對理解詩歌的主旨起著不可低估的作用。　　　　1、有的詩歌從標題可以很清晰地看出其主旨，我們只需結合內容加以印證即可。　　　　如：《九月九日憶山東兄弟》一詩，從題目中很容易看出其主旨是表達漂泊異鄉的遊子思念家鄉親人的感情。再通過全詩「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」加以印證，就可以確認前邊對主旨的判斷了。　　　　2、有的詩歌，從標題不能明確看出主旨，但可以看出詩歌的類別，可以幫助我們找到提煉主旨的方向，再結合詩歌的內容，主旨也不難確定。　　　　如：《送元二使安西》一詩，從題目中可以看出這是一首送別詩，這類詩往往表達依依不捨的離情別緒、包含著對朋友前途命運的擔心或者對朋友真誠的祝福，因此我們就有了思考的方向。再結合整首詩，「渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。」我們得知詩歌的主旨是表達對朋友出使遙遠安西的依依不捨之情，也暗含著對朋友此行的擔憂。　　　　由此可見，題目是解讀詩歌主旨的一個重要依據。但還有大量的詩歌，憑題目不能判斷其主旨，這就需要進一步深讀其內容。　　　　第二步：找詩眼——悟主旨。　　　　一首詩中往往有一兩句地位非常重要，它無疑是解讀詩歌的一把鑰匙，我們叫它詩眼。它往往是詩歌中的直接抒情句、運用典故句、富含哲理句。我們在閱讀詩歌時要特別關注這些句子。　　　　1、我們先看詩歌中的直接抒情句。　　　　如：《次北固山下》一詩，「客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。」結尾兩句直接抒情句，點明本文的主旨是表達遊子遠離家鄉思念家鄉親人的感情。　　　　這樣的直接抒情句在詩歌中很常見，又如《茅屋為秋風所破歌》的結尾，「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。」《過零丁洋》里的「人生自古誰無死，留取丹心照汗青。」《送杜少府之任蜀州》中的「海內存知己，天涯若比鄰。」……　　　　2、我們再來關注詩歌中的哲理句，它往往含蓄地揭示了詩歌的主旨。　　　　如：《望岳》一詩，「岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。盪胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。」由詩歌最後兩句富含哲理的句子，讀出詩歌的主旨是表達詩人奮發向上、積極進取的人生理想。　　　　這樣的哲理句也很常見，如：《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。」《登飛來峰》中的「不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。」……　　　　3、我們再來關注一下詩歌中的典故，它在詩歌中的作用也不容小瞧。　　　　如：《赤壁》一詩，「折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。」我們分析詩歌最後兩句所用的典故，意思是如果歷史不給周瑜提供機會，就不會有赤壁之戰的勝利，二喬就會做曹操的俘虜，東吳的命運也會改寫。從而得出詩歌的主旨，反映了詩人空有才能卻沒有施展機會的抑鬱不平之感。　　　　這樣的用典句在詩歌里也大量存在，如《雁門太守行》里的「報君黃金台上意，提攜玉龍為君死。」《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的「懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。」……　　　　憑藉以上兩步可以解決絕大多數詩歌的主旨問題，但如果閱讀至此主旨還無法提煉，就需要進行更細緻的閱讀。　　　　第三步，品意象——悟主旨。　　　　詩歌往往不會單純寫景，俗話說「一切景語皆情語。」詩歌選用的意象中往往寄寓著詩人的深情，它可以幫助我們把握詩歌的主旨。　　　　如《錢塘湖春行》一詩，「孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。」我們品味作者選用的意象，從「白雲、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠蔭」這些美麗的意象中，我們不難看出本詩的主旨是表達作者對錢塘湖早春景色的熱愛和讚美之情。　　　　第四步：讀背景——悟主旨。　　　　如果通過以上三步都不能確定其主旨，「知人論世」了解詩人創作詩歌時的背景，就是一條很好的途徑。　　　　如：《行路難》一詩，「金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。」單從詩作上我們很難確定詩人人生道路上遭遇了什麼困難，這時就需要藉助背景資料了。公元742年，李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等傑出人物一樣干一番大事業。可是入京後，他卻沒有被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年後被「賜金放還」，變相攆出了長安。這首詩是公元744年離開長安時所作。聯繫李白的經歷，結合詩歌的內容，我們理解了詩歌的主旨，原來詩人抒發了自己受到排擠，懷才不遇的鬱悶之情，並表達自己積極進取實現人生理想的豪情壯志。　　　　我們如果能扎紮實實進行以上四步閱讀，任何一首詩歌的主旨都不難把握。需要提醒學生注意的是，不要只進行一步閱讀就輕易下結論，否則就可能因理解片面而造成失誤了。如果能從「標題、詩眼、意象、背景」這四方面進行互相印證的話，就可以保證主旨把握準確精當，萬無一失了。
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