怎麼賞析一首詩

怎麼賞析一首詩

一、 從重點詞語處置疑.

理解詩歌中的重點詞語,是鑒賞詩歌的第一步.只有充分地理解古典詩歌中的重點詞語,才能較為準確地鑒賞詩歌.因而,理解重點詞語便成為古典詩歌鑒賞題的置疑角度.

例如：1、閱讀下面這首唐詩,完成詩後的試題.

暮 江 吟

白居易

一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅.可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓.

問題：殘陽照射在江面上,詩人不說「照」而說「鋪」,有什麼表達效果?

【分析】：古典詩歌往往寓情於景,每句詩都有它的意境,且意境與意境之間均有緊密聯繫,只有充分地理解詞句,才能更好地理解詩句意境.根據詩意可知,這時太陽已經接近地平線,幾乎是貼著地面照射過來的,故用「鋪」更準確、形象.運用「鋪」字,更能表現了秋天夕陽的柔和與江面的平靜,給人以安閑、舒適之感.

二、 從關鍵語句處置疑.

所謂的關鍵語句,多指詩詞中的「詩眼」句,即能揭示詩的主旨、藝術內涵的語句.這些句子多對表達主題,深化意境,突出形象等起著關鍵作用.只有準確地把握這些關鍵語句,深入地剖析,才能找到切入全詩的關鍵點,進而深入地把握全詩內涵.

例如：2、閱讀下面這首詞,完成試題.

更漏子

溫庭筠

玉爐香,紅蠟淚,偏照畫堂秋思.眉翠薄,鬢雲殘,夜長衾枕寒.

梧桐樹,三更雨,不道離情正苦.一夜夜,一聲聲,空階滴到明.

問題：「梧桐樹,三更雨,不道離情正苦.」是什麼意思?在抒情上有什麼特點?

【分析】：此題的置疑角度是鑒賞古代詩詞的關鍵語句.這一句在文中起著關鍵作用,意思是：秋夜三更 冷雨,點點滴在梧桐樹上,這離情又有誰可以理解呢?點示了詩的內涵.該句用人之所聞,描寫景物,融情與景,情景交融.那一直滴到天明,沒有休止的綿綿秋雨,正如主人公的離情連綿不斷.

三、從詩詞意境上置疑.

詩詞的意境是詩人通過種種意象的創造和連綴所構成的一種充滿詩意的藝術境界.是詩人要表達的思想感情與詩中所描寫的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界.它具有極強的感染力.鑒賞詩歌,重在領悟詩的意境,能夠領悟詩詞的意境就能準確理解詩詞所要表達的思想或所抒發的感情.因此,探究詩詞意境便成為考查點.

例：3、閱讀下面這首詞,完成試題.

蝶戀花

晏殊

檻菊愁煙蘭泣露,羅幕輕寒,燕子雙飛去.明月不諳離恨苦,斜光到曉穿竹戶.

昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路.欲寄彩箋兼尺素,山常水闊知何處?

問題：(1)在詞的上片中,詞人是怎樣表現「離恨」苦的?

(2)「昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路.」一句的意境.

【分析】：(1)略 .(2)此題的置疑角度是鑒賞古代詩詞的藝術境界.答案：碧樹因一夜西風而盡凋,足見西風勁厲肅殺、景的蕭索、人的孤獨交融在一起.不僅如此,詞人有出人意料地展現一片無垠廣遠寥廓的境界.「獨上高樓,望盡天涯路.」從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向廣遠境界的騁望.所以三句儘管包含著望而不見的傷離愁緒,但,感情是悲壯的,沒有纖柔頹靡的氣息;語言洗鍊鉛華,純用白描.氣象闊大,境界高遠.

四、從表達技巧處置疑.

古典詩歌十分注重講究表達技巧.鑒賞詩歌,也應該辨析詩的表達技巧,而要想準確地辨析詩詞中運用的表達技巧,就必須要掌握各種表達技巧及其作用,了解相關修辭,掌握相關術語.在試題的設置中,置疑點往往為描寫或抒情.

例4、閱讀下面這首唐詩,完成試題.

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.

最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都.

問題：詩人從哪些方面來描寫早春草色? (2003年赤峰統考)

【分析】：此題的置疑角度是鑒賞古代詩詞的表達技巧.首先該詩從視角的變化寫草的有無.遠遠望去,隱隱泛著一抹青青之痕,便是早春的草色.可走近了反倒看不出來.兼攝遠近,空處傳神.其次,把「煙柳」和「春草」進行對比,突出具有朦朧之美的早春草色.

五、從思想感情處置疑.

感情對於詩而言,猶如人之血液,花之水分.它是詩歌的生命.古人云：詩言志.詩人寫詩無論採取何種方式,均為抒發自己的感情.因而要鑒賞詩歌,就應該準確地把握作者的思想感情.而要想準確地把握作者的思想感情,就必須要知人論世,了解相關的時代背景,把握詩歌的意象,以人為本,仔細品味詩人的情感.在試題的設置中,準確地把握作者的思想感情往往為置疑點.

例：5、閱讀王安石詞《浪淘沙令》,完成試題.

伊呂兩衰翁,歷遍窮通.一為釣叟一耕傭.若使當時身不遇,老了英雄.

湯武偶相逢,風虎雲龍.興王只在笑談中.直至如今千載後,誰與爭功.

註：詞中「伊呂」指輔佐湯滅夏的伊尹和輔佐武王滅商的呂尚.王安石填此詞,正推行變法.

問題：這是一首詠史詞,凡詠史之作都要表達作者的思想感情,這首詞表達王安石怎樣的情感? (2003年通遼統考題)

【分析】：此題的置疑角度是鑒賞古代詩詞的思想感情.文中的伊尹和呂尚之所以建功立業,除自身的才幹外,更重要的是遭逢明主.王安石當時正在推行自己的變法主張,當然首先要取得宋朝皇帝的支持.因而該詞正表現出王安石的這一希冀以及他推行表法的決心和勇氣.

六、 從風格流派置疑.

風格是詩人在創作中表現出來的一種與眾不同的藝術特色和創作個性,不同的詩人自有不同的風格,同一位詩人在不同的創作時期或不同的作品中所展現出來的風格也不同.因而,欣賞詩歌的風格也便成為高考的置疑點.

例：6、閱讀下面這首詞,完成試題.

臨江仙?夜歸臨皋 蘇軾

夜飲東坡醒復醉,歸來彷彿三更.家童鼻息已雷鳴.敲門都不應,倚仗聽江聲.

長恨此身非我有,何時忘卻營營? 夜闌風靜觳紋枰.小舟從此逝,江海寄餘生.

問題：(1)作者蘇軾,開創宋詞 派的詞風.我們讀過他的代表作 和 .

(2)這首詞在寫作技法上用的詩詞家常用的 .

(3)本詞的藝術風格是 (2003年淄博統考題)

【分析】：此題的置疑角度是鑒賞古代詩詞的風格及其它.參考答案：(1)豪放派, 《念奴嬌?赤壁懷古》,《水調歌頭?中秋》;(2)以有聲襯無聲,以動景襯靜景 (3)豪放而飄逸.

七、從分析形象處置疑

與小說、戲劇一樣,詩歌也能塑造形象,不同的是詩歌中的形象既可以是人物形象,也可以是抒情主人公,而最多的卻是詩歌中描繪的景或物.無論怎樣,詩歌中的形象都傾注著詩人的思想,包孕著詩人的感情.因而只有真正地了解詩歌的形象,才能更好地領會詩歌的思想.於是分析詩歌中的形象便成為高考的置疑點.

例：7、閱讀下面這首唐詩,完成試題.

江 雪

柳宗元

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅.

孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪.

(1)這首詩的首兩句描繪了的環境.

(2)試簡要地分析「蓑笠翁」的形象. (2002年包頭市統考題)

【分析】：此題的置疑角度是分析古代詩詞的形象.通過讀詩,從中可見首兩句描繪出一幅廣闊、寒冷、寂靜的環境.

在這樣的一個環境中,那位老漁翁不怕天寒雪大,而忘掉一切,專心釣魚,形體雖然孤獨,性格卻顯得格外清高孤傲,甚至有點凜然不可侵犯似的.這個被幻化了、美化了的漁翁形象,恰是實際生活中的柳宗元本人思想感情的寄託與寫照.

八、從構思結構上置疑

鑒賞詩歌首要條件是讀懂作品,即了解詩歌的整體結構,這包括詩歌的寫作構思,也包括詩歌的即景抒情、由事轉議等等常見的結構方法.因此在閱讀詩歌時,我們既要注意借景抒情、托物言志等寫法,還要注意詩歌的意義上的單元劃分,結構上的總結和前後照應等內容.因而,分析詩歌的結構便成為高考的置疑點.

例：8 閱讀下面這首詞,完成試題.

詠梅 陸遊

驛外斷橋邊,寂寞開無主.已是黃昏獨自愁,更著風和雨.

無意苦爭春,一任群芳妒.零落成泥碾作塵,只有香如故.

問題：試談談這首詞怎樣表達詞人的志向和情操? (2003年成都統考題)

【分析】：此題的置疑角度是分析古代詩詞的結構.

全詞採用托物言志的方法,詞句寫出了梅的風格神韻,寫出梅花的高風亮節.其實這正是作者的自我寫照,表現了此人品格的骨膏,絕不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏諂毀、堅貞自守的傲骨.

九、從語言藝術處置疑.

詩歌的語言是構建詩詞的基本要素,猶如文學的大門,只有充分地鑒賞語言才能探索到文學殿堂的真善美.因而,評價作品的選詞鍊句的功夫、修辭格的運用及其效果、語言的生動性、形象性、含蓄性、凝練性以及語言的整體風格,便成為高考得置疑點.

例：9、閱讀下面這首宋詞,完成試題.

天仙子

張先

是為嘉禾小悴,以病眠,不赴府會

《水調》數聲持酒聽,午醉醒來愁未醒.送春春去幾時回?臨晚鏡,傷流景,往事後期空記省.

沙上並禽池上暝,雲破月來花弄影,重重簾幕密遮燈,風不定,人初靜,明日落紅應滿徑.

問題：(1)這首詞的上片中,「送春春去幾時回」句中的兩個「春」字,結合上下文來看,含義並不一樣,前一個「春」指 ,後一個指 .

(2)王國維在《人間詞話》中,就遣詞造句評論說,「『雲破月來花弄影』,著一『鬧』字而境界全出矣.」請從鍊字的角度談談「弄」字的妙處.

【分析】：此題的置疑角度是考查鑒賞古代詩詞的語言藝術.

(1)的前一個指季節,大好春光.後者既指年華的易逝,又指美好往事的青春時光.而(2)在有月而多雲的暮春之夜的特定情況下,陰雲籠罩,暮色迷茫,花的丰姿神采未必能盡情地表現出來,但是忽然出人意料,雲開天際,大地上頓時呈現皎潔的月光,再加上風的助力,使花在月下一掃不久前的暗淡而使其姣妍麗質一下子搖曳生姿,這自然給世人帶來意外的欣慰.一個「弄」字就傳達出了這種特有的情態.

十、從運用典故上置疑

古人常用典故在作品中,或鮮明強烈,或含蓄曲折地表達自己的思想感情.運用典故既能使語言精練,又增加內容的豐富性、表達的生動性和含蓄性,因而高考出題者常常在運用典故處置疑.

例：10、閱讀下面一首詩,然後回答問題

喜見外弟又言別 李益

十年離亂後,長大一相逢.問姓驚初見,稱名憶舊容.

別來滄海事,語罷暮天鍾.明日巴陵道,秋山又幾重.

問題：「別來滄海事」 中的「滄海事」是什麼意思?作者是怎樣「言別」的?

【分析】：此題的置疑角度是考查鑒賞古代詩詞的運用典故的藝術.這裡的「滄海事」化用了滄海桑田的典故,表現了十年間個人、親友、社會的種種變化,同時也流露出了作者對社會動亂的無限感慨.

詩中作者沒有使用「離別」的字樣,而是想想出一幅表弟登程遠去,在深秋時節奔波於重山阻隔的巴陵道上的情景,表現「後會難期」的惆悵心情,跟首句的「十年離亂」相呼應

詩歌賞析文章一般有兩種寫法：

⑴綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點。

在這種體式下，較完整的寫法是：

A.作者簡介。

B.作品寫作背景簡介。

C. 作品意象分析(詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境)。

D.作品藝術手法分析(通常結合在作品意象分析之中)。

E.作品藝術特點的綜合評價(往往帶有總結的意味)。

如果不要求很完整，則可不寫作者簡介、寫作背景兩部分。

⑵主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點。

採用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現力、某一手法的表達思想情感的妙處等等。對於其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。

必須指出的是，無論採用那一種寫法，都應該有欣賞者自己對詩歌的理解和分析，力戒人云亦云、甚或抄襲。

如何賞析古代詩歌作品

賞析古代的詩歌作品，是我們古代文學學習的重要目的之一，也是我們進一步進行研究的一個基礎，那麼我們應該如何對古典詩歌進行分析呢?

首先要讀懂詩歌作品，這要求我們對一首詩的每一字、每一句都要有正確的理解。如果連詩的本意都沒有弄懂，那麼我們又如何去對一首詩進行分析和鑒賞呢?吳小如先生在講到詩歌的鑒賞時，曾經提出「通訓詁」、「明典故」，這是讀懂一首詩的基礎。對於我們來說，古典詩歌或多或少的存在著語言障礙，對有些詩歌，我們必須依靠前人的注釋才能夠讀懂。而且古典詩歌中經常會運用典故，正確地理解典故的含義，對於讀懂詩歌也是非常重要的。古人云「詩無達詁」，對一首詩的理解自然可以仁者見仁，智者見智，但畢竟還是有一個相對客觀的標準的，那就是要合乎情理，至少自己感覺這樣理解是合乎情理的，在這個基礎上進行的思想內容和藝術手法的分析才可能有說服力。

在讀懂詩歌的基礎上，我們可以從以下幾個方面對詩歌進行分析：一是了解詩歌的創作背景及寫作情況，要深入分析詩歌作品，必須先了解作者。孟子曾經提出「知人論世」的文學批評方法，所謂的「知人論世」也就是要深入了解詩人的生平、思想、品德、遭遇等狀況以及詩人所處時代的狀況，這對我們正確理解作品有很大的幫助。比如，我們了解了中唐的政治形勢和柳宗元的遭遇之後，也就更能理解《漁翁》中那種迴避塵世、寄情山水的處世態度了。二是對作品自身的思想內容和藝術特色進行分析，對較短的作品，如律詩、絕句等可以逐句分析，對較長的作品可以作問題分析或段落分析。這是作品分析的主體。我們所分析的作品必然具有賞析的價值，我們在閱讀一首詩歌的時候，也多多少少會有一些自己的體會感悟，我們寫分析文章就是為了把作品的價值展現出來，把自己的體會感悟表達出來，作品的分析同時也是一個再創造的過程，因此要注意辭采，要儘可能做到語言的優美凝練。三是可以結合與作品有可比性的其他作品進行比較分析，在比較中我們可以更好地把握詩歌的思想性和藝術性。例如杜甫的《登岳陽樓》和孟浩然的《臨洞庭》都是描寫洞庭湖的佳作，但是我們通過對比就會發現《登岳陽樓》向我們展示了「詩聖」杜甫對國家命運的關注憂慮和對民生疾苦的關懷悲憫，而《臨洞庭》卻只囿於對個人遭際的自傷自憐，相比之下，兩位詩人的胸襟品格、思想境界高下立判。四是了解作品的地位及影響，這也是我們更好地把握作品的一個途徑，如我們了解了《橘頌》是中國詩歌史上第一首完整意義上的詠物詩，也就能更好地理解「托物言志」的手法是《橘頌》的獨創，而這一手法對後代的詠物詩詞產生了不可估量的巨大影響。

在分析作品的時候，如果我們做到這幾個方面，那麼我們的目的也就達到了。下面我們為大家提供幾篇作品分析的例文，希望能夠對大家有所幫助，其中的前兩篇可以作為大家寫賞析文章的參考，第三篇可以做大家考試中回答作品分析題的參考。

一曲哀歌動古今

——《詩經·谷風》賞析

韋 卓

《谷風》這首詩屬於《詩經·邶風》。「邶」原來是周初的封國。朱熹《詩集傳》說：「武王克商，分自紂城，朝歌而北謂之邶(今河南湯陰南)，南謂之鄘，東謂之衛，以封諸侯。」後來不久，衛國盡得邶、鄘之地。所以《詩經》中的《邶風》、《鄘風》實際上都是「衛風」。

衛國(今河北南部、河南北部一帶)地處中原，是周代文化發達的地區之一，衛國的勞動人民又特別愛歌唱，所以收在《邶風》、《鄘風》和《衛風》中的民歌比起其他各地的「風」詩要多，其中約有一半是涉及到愛情和婚姻的內容。因此，後世的一些衛道士們就說鄭、衛之風好淫，多桑間濮上之音，故而反對《鄭風》、《衛風》中的一些表現愛情和婚姻生活的詩篇，或者從經學的角度來曲解它們。

《谷風》是首棄婦詩，共分六章。第一章是女主人公對狂怒不已的丈夫的勸說，希望他不要遺棄自己;第二章寫被棄的女主人公回顧自己辛勤經營起來的家，遲遲不忍離去;第三章是女主人公對自己被棄的辯解和憤怒之情，以及對子女已不能顧及的悲痛;第四章寫女主人公回憶自已婚後在夫家一向勤勉持家和友愛四鄰;第五、六章寫女主人公回憶丈夫對自己今昔不同的態度。

全詩以女主人公自述的口氣寫出，一無疾聲怒顏之辭，儘是殷殷相訴的哀哀之語，通過女主人公自敘性的語言，把她善良溫順又帶軟弱的性格鮮明地呈現在讀者面前。

女主人公是善良的。她在夫家處在艱難困苦的時候，不以夫家的艱苦生活為苦，而以在艱苦中與丈夫共創家業為樂，「昔育恐育鞠，及爾顛覆」，反映了她在與丈夫共患難時享受到的愛情歡樂。在鄰里關係上，不管誰家有大災小難，她都儘力用心去幫助。「凡民有喪，匍匐救之」，「匍匐」一詞，使女主人公救人急難的善良心地躍然紙上。女主人公善良的性格還表現在被棄後對子女的挂念。詩中並未用揪心摧腸的語言正面描寫她與兒女離別的場面，僅僅說：「我躬不閱，遑恤我後?」 我自己尚且顧不上，哪裡還有功夫顧及留在夫家的兒女呢?在這話語的背後，潛藏在女主人公善良的心底的卻是對兒女牽腸掛肚的思念和對他們未來命運的擔憂!

詩中也多方面地描寫了女主人公性格的溫柔。這首先表現在她對故夫的一片痴情上。詩中沒用多少字句表現他們的愛情結合，但是通過女主人公的自敘，讀者可以感覺到他們的結合,仍是有一定的愛情基礎的。儘管他可能僅僅是迷戀著她的美麗，或者還加上她的能幹，而她對他卻是真情實意。她在夫家窮困之時嫁過來，與丈夫艱難地締造這個貧窮的家。「既生既育，比予於毒」，日子稍微好過，他卻變了臉，另有新歡。但她忍受著丈夫的冷臉相待，即使是丈夫翻臉相向，動輒挑起家庭糾紛，要遺棄她的時候，她還是動之以情，曉之以理，表明自己的一片忠心，力圖勸說他回心轉意。其次表現在她為自己被棄的辯白。丈夫喜新厭舊，怪她年長色衰，容顏不美，她執著地為自己辯解。詩用涇濁渭清作比，徑水濁，是因為和渭水相比較，如果涇水止而不流，也會是清的。言外之意，是說自己並非不美，在容顏上也不見得比新婦差到哪兒去，只是丈夫迷戀新婚宴爾的美人，再也不願接近故婦罷了。「采葑采菲，無以下體」，婉言勸說丈夫不能只看顏色不重心靈，固執地留戀著對丈夫舊情。當她得知丈夫完全絕情，愛情已成覆水，她仍末對丈夫的絕情予以正面的譴責，只用責備的口吻委婉地問道：以前的日子你都忘記了嗎?你以前也曾經是愛過我的呀!她眷戀著丈夫以前對自己的「愛情」，氣惱中帶有溫情，責備中帶有幻想。這種筆墨，把女主人公的溫柔痴情刻畫得入木三分，生動地描繪了一個中國古代勞動婦女溫柔美麗的動人形象。

作者還寫出了勤勞善良、溫柔多情的女主人公性格中的另 一面，那就是她的軟弱。對於家中艱苦繁重的勞作，她儘力承擔，任勞任怨，對丈夫在感情上的故意冷淡和折磨一再忍讓，甚至在丈夫已迎新入門，使她處在無可忍受的屈辱之中時，她還力爭丈夫改變主意;當她已遭遺棄，不得不回娘家時，仍然希望丈夫能來送行，哪怕是送出大門，「不遠伊邇，薄送我畿」。這種軟弱不禁使讀者在哀其不幸之餘幾欲怒其不爭了。當然，文學作品正是要描寫複雜多樣的人物性格。這軟弱固然是女主人公性格的弱點，但卻正是這篇作品的成功之處。作者正是要描寫一個具有溫柔而軟弱的特殊性格的特殊人物形象。正象《衛風·氓》中的女主人公的性格既溫柔而又剛強一樣，都是表現了不同人物的各自的不同性格，表現了人物性格的豐富性。

詩中的另一人物就是女主人公的丈夫。這是一個以色取人、冷酷無情的姦邪之徒，但是全詩沒有一句對他作正面描寫，作者採用虛寫手法，通過女主人公對自己命運的悲苦的傾訴來隱現他的性格。當他處在貧困之時，他看上了美麗善良、溫柔多情而又能幹的女主人公，騙取了她對他的愛情。即使在那時，他也不過把她當作過冬的乾菜，冬天一過，他便過河拆嬌，又迷戀上了在他看來更美麗漂亮的新人。為了達到遺棄妻子的目的，他無故掀起夫妻間的糾紛，從開頭「習習谷風，以陰以雨」的比興中，可以感到他陰沉沉的臉色，怒氣沖沖。他不聽妻子哀哀勸說，反用各種卑鄙殘忍的手段從身體上和感情上折磨妻子。作者把丈夫新婚之歡樂與妻子遭遺棄之悲苦對照起來寫，寫出了棄婦苦楚之深重，更反襯出丈夫絕情到了殘忍冷酷、全無心肝的地步。這些都沒有做正面的具體描寫來體現，只是通過女主人公的如泣如訴的陳述，將這個登徒子的醜惡嘴臉暴露無遺。這就是藝木上的虛寫。在這方面，《谷風》較之《氓》有不同之處，雖然都是刻畫了性格基本相同的男主人公的形象，但《氓》是通過女主人公的近乎指著丈夫鼻子的控訴來正面表現的，而《谷風》則是用側面和反面的襯托來表現的，兩者都收到了同樣的藝術效果，真可謂異曲同工。

這篇名作在藝術表現手法上除了以一實一虛的寫法刻畫了兩個豐滿生動的人物形象之外，還用了其他的藝術表現方法。最值得一提的，就是善於運用氣氛的渲染。開頭兩句比興烘托出整個作品的哀怨悲若的基調，以冷雨陰風交加的天氣描寫，創造出一種悲劇性的藝術氛圍，給全詩定下了一曲哀歌的悲劇性的調子，使讀者一開始就沉浸在這種悲劇的藝術境界中。關於這兩句詩，朱烹說：「比也。習習，和舒也。東風謂之谷風。……言陰陽和而後雨澤降，如夫妻和而後家道成。「(《詩集傳》)但我們考察詩意看，下文以「以陰以雨」來形容「谷風」，正是說明「谷風」造成了陰雨不斷的惡劣氣候，明顯地描繪出了—派凄風苦雨的景象，象徵著下文的丈夫之「怒」，所以「谷風」應解為「來自溪谷的風，即大風」。 (余冠英《詩經選》)而「習習」也不是如朱烹說的「和舒也」，而應是「大風聲」。 (高亨《詩經今注》)此二句不僅為全詩奠定了悲劇的氣氛，而且這兩句本身也是丈夫狂暴性格的象徵，其含蘊就豐富深遠得多。但是這首詩確實用了比，而且所用的幾個比喻，不僅比喻得貼切，而且有變化，生動形象地刻畫了人物性格和形象。 「采葑采菲，無以下體」比喻丈夫只重顏貌而不重品德。「葑」和「菲」這兩種植物可食用的主要是長在地下的根莖，而不是長在地上的葉。所以人們采「葑」、「菲」主要是采其「下體」。而女主人公的丈夫所重的是女人的容貌而輕其德行。所以「採藥采菲，無以下體」，形象而生動地表現了丈夫好色的品格特徵。「誰謂荼苦·其甘如薺」兩句是女主人公自比其苦的，朱烹說：「言荼雖甚苦，反甘如薺，以比己之見棄，其苦有甚於荼。」(《詩集傳》卷二)但這個比喻與前一個比喻不同，是用反話的形式提出，很深刻地表現出了女主人公被遺棄後的巨大痛苦。這兩個比喻的共同點是只提出用作比喻的事物，而沒有提出被比喻的事物，比喻的意思是借用作比的事物來表現的，這是借喻，形象與事物結合得隱約而更密切。但第二個比喻中又用了一個「其甘如薺」的比喻，用薺的甘甜比「荼」之「甘」(當然荼是苦的，但在女主人公看來，仍然是甜的)，這是我們平常所說的明喻。可見其用比方法是同中有變。用明喻的還有「宴爾新婚，如兄如弟」，不僅寫出了丈夫新婚之樂，而且對比了自己之苦。用借喻的還有「涇以渭濁，????其?b」，比喻自己的容貌與新人相比較也不見得丑，也很生動形象。僅從以上幾個例子即可看出，本詩的比喻是同中有變，靈活而不呆板，鮮明生動地刻畫了人物形象和性格，加強了詩歌語言的形象性。其次，本詩所用的比興不僅生動形象，而且極質樸自然，毫不矯揉造作.

解答技巧

(一),解題入格

1,詩歌形象:身份+性格

2,詩歌意象,含義:表層含義+深層含義(即解釋詩句)

3,所抒感情:通過什麼內容+抒發(寄寓/揭露)什麼感情

4,體會意境:客觀形象+主觀感受+交融了什麼意境

(一),解題入格

5,品味關鍵詞句:含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)

6,賞析修辭方法:揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)

7,賞析表達方式:怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什麼+抒什麼情

8,賞析表現手法:手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)

(一),解題入格

9,體會詩歌情感:憂國憂民之感慨,國破家亡之痛楚,遊子逐客之凄涼,征夫思婦之幽怨,懷才不遇之寂寞,報國無門之激憤,建功立業之豪邁,自由悠閑之恬淡,秀美山河之熱愛,親情友情之真摯,歸耕隱居之樂,黑暗官場之苦,離別思念之緒,貶官謫居之恨,時光易逝韶光不再之感慨等.

10,概括詩歌內容:這是一首什麼樣的詩+詩歌各句分別寫了什麼+通過什麼手法+抒發什麼情感+評價(總分總式)

(二),答題程式

"寫什麼"方面:寫景抒情,詠物言志(情),懷古詠史,即事感懷,邊塞征戰,山水田園,意象,意境,背景,主旨.

如何確定寫了什麼內容

(1)注意詩歌的題目

詩歌地題目往往告訴我們詩歌的內容.,確定了詩的內容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感.

如《題李凝幽居》思考:從這個詩題中可以看出什麼內容

【提示】說明詩的內容是描寫李凝的僻靜居處.

(2)仔細推敲關鍵詞句.

(3)注意詞語的隱含信息.

詩歌表達一個比較大的特點是含蓄,往往表面是一個意思,而實際講的是另一個意思.

如"知否 知否 就是是綠肥紅瘦".

(4)調動知識積累.

例:提到王維和岳飛你會想到什麼

"怎樣寫"方面:浪漫主義,現實主義,詩眼,借景抒情,融情於景,直抒胸臆,虛實相濟,繪形繪聲繪色,動靜結合,化靜為動,鍊字,起承轉合,賦比興.

(二),答題程式

"為何寫"方面:抒發……的思想感情,反映……的社會現實,表現……的情趣,寄託……的情懷(愛慕,愁緒,惆悵,苦悶等),表達……的追求,流露……的傾向,發出……的感慨,袒露……的心跡,造就……的情致.

這首詩採用了(表達方式,修辭手法,表現手法)技法,寫出了(意象)的(某某)特點,表現了(突出了)(某某)思想(感情),起到了(某某)作用.

詩歌賞析的一般的步驟是敘析評.