和孩子一起找答案

魯魯10歲的時候，我出版了第一本教育書《平凡的孩子也有春天》。某天，我和魯魯去飯店吃飯。邊吃邊聊，聊到我的新書。我說：「我的書一出，很多人都會知道你，因為我寫了許多你的事，大多數都是好事，你就顯得很好，又帥、又聰明、又懂事，太好了！可是，你實際上就是這個樣子，很普通，萬一別人了解了，會說，他哪裡有那麼好，都是瞎說！那我怎麼辦？」

魯魯說：「你就說，人都是變化的，很複雜，你沒準兒觀察他的時候，就正好看到他不好的一面，就認為他不好了。也不對。」

他這麼回答，讓我很驚訝。

過了一會兒，我注意到飯店員工通道的牆壁上有兩句標語，「什麼是不簡單/把最簡單的事做好就是不簡單。什麼是不平凡/把最平凡的事做好就是不平凡。」（大意）

我問魯魯：「我好像在其他地方也看到過這兩句話，而且也是在員工通道上。為什麼很多員工通道上都有這樣的標語呢？」

魯魯「哦」了一聲，笑道：「我明白了，這是老闆寫給員工看的，老闆自己看另外的。」

這又讓我很驚訝，這原本是我正在想的，但我還沒有找到合適的話來表達，就已經讓他給說白了。世界上格言很多，但只有老闆有資格決定把哪一句寫在他公司的牆上。最關鍵的不是格言對不對，而是看你選哪一句來說。最後我們得出結論，不能被格言征服，要做支配格言的人。

這就是我和魯魯的對話方式，不是我去教育他，是我們一起找答案。很多孩子都害怕在課堂上回答老師的提問，有的孩子在家裡也不敢回答父母的提問。為什麼？

問答的本意是解惑，你有了不懂的東西提出疑問，對方來解答。因此問方是求助者，答方是解困者，優勢在答方。

但在大人與孩子的交流中，提問往往帶有啟發和引導的目的，變成了一種教育的手段。這時候，孩子並無求助的需要，是大人通過提問強迫孩子思考，而且這種思考往往有預定的答案，需要孩子的回答符合你的要求，這就不純粹是探索，而是帶有了考量的意味。考量便必然與評價聯繫在一起，評價便有風險，有壓力，所以很多孩子害怕被提問，害怕被評價「對了」或者「錯了」，而失去了探索這個問題本身的樂趣。

還是應該讓提問回到它的本意，回到「解惑」的目的上來。這就要求大人放下預設的答案，放下「教育者」的優越感，懷著一個好奇的心，和孩子一起去尋找答案，這樣的提問才是平等的、深入的交流，而在這個過程中，孩子的思維會自然而然走到他所能達到的最高處，雖然與你預設的答案不同，但說不定別有洞天呢，更重要的是，那是他自己探索的結果。

（魯稚，作家、親子教育專家，著有《正能量讓孩子內心強大》、《與孩子一起煉愛》等）

2014年03月26日星期三 北京青年報

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