你敢談批判性思維（critical thinking）嗎？

2010年美國耶魯大學校長在南京第四屆中外大學校長論壇上曾一針見血地指出：中國學生缺乏批判性思維。一時間這一話題在坊間廣為流傳，大學教師、中學教師都在談論這一話題，並在努力推動批判性思維走入課堂，探討教學教法的進程。董毓（博士任教於加拿大麥克馬斯特大學）連續數年回到華中科技大學進行批判性思維的教師培訓。然而批判性思維教育在中國推廣緩慢，這與人們對批判性思維的誤解有關。批判性思維能力，在國際教育界被認為是和讀、寫一樣基本的學習和學術技能，是創造知識和合理決策所必需的能力。中國有些大學近年來開始了批判性思維的教育，但到目前為止，教學的普及遠不能適應培育創造性人才的要求。「思維僵化」和「否定一切」兩極共存的現象普遍存在，應該質疑和創新的地方人們卻固守成規，應該欣賞和接受的地方卻充斥著非理性的反對。誤解之一：將批判性思維等同於否定。誤解之二：將批判性思維等同於邏輯，或等同於論證邏輯。誤解之三：將批判性思維等同於思維技巧。誤解之一：將批判性思維等同於否定1.什麼是批判性思維？目前採用較廣的批判性思維的定義是恩尼斯（Robert Ennis) 的觀點：合理的、反思性的思維，其目的在於決定我們的信念和行動。此定義本身不包含負面的批判性含義，而是具有很強的建設性或「中性」本質，批判其實是評判或評估（某些中文翻譯為「評判性思維」不無道理，但又存在限於評估範圍的問題）。很多人看到的只是「批判」兩個字，且望文生義把它等同於負面含義的否定，甚至連想到「文革」中的「大批判」。他們至少是下意識地認為：否定就是批判性思維，批判性思維必然包括否定。2.批判性思維的目標是什麼？批判性思維的目標就是知識、理解和價值的增長；批判性思維的原則和方法本身就是擴大知識、增加價值的工具。批判性思維強調不要盲目接受現成的觀點，不要墨守陳規。批判性思維的目標是增加知識和合理決策，這就要以敢於質疑現有知識系統的態度為先導，沒有敢於質疑的態度和膽量，就不會有突破。開放和創新的精神對中國科技文化發展的意義不用多言。但是，另一方面，批判性思維從來就沒有要求人們單純地說「不」、發難、破壞，用「揭露缺點或故弄玄虛的目標去做研究」。

3.批判性思維的原則是什麼？批判性思維的主要原則，從首次提出批判性思維概念的杜威（John Dewey ）開始，就是大膽質疑、謹慎斷言。杜威的批判性思維（他稱為「反思性思維」）就是在對科學假說進行主動、持續和細緻的理性探究之前，先不要決定是接受還是反對——延遲判斷。首先，對某個觀點、假說、論證等，批判性思維的起始態度是謹慎，而不是立即贊成或反對。對想要你立即接受其觀念的人來說，這個謹慎可以說是質疑的態度——意味著拒絕立即接受他人的觀點。但實際上，謹慎態度是中性的，它既不是肯定也不是否定，而是「先不慌作決定」。其次，質疑是提問，而不是判斷，即質疑是對觀念的理由、根據的提問，而不是對該觀念的判斷，更不是否定判斷。換句話說，代表批判性思維「大膽質疑」精神的，是對該觀念提出「它真嗎」的問題，而不是作出「它不真「的判斷。批判性思維絕不等於單純的反對，不等於認為什麼都不對。中國簡單否定思維者多如山花爛漫，如果這等於批判性思維，就不用大力提倡批判性思維教育了。合理的信念和行動，不僅需要「大膽質疑」，更需要「謹慎斷言」。謹慎斷言，按杜威的話說，就是如果對一個觀念沒有細緻、深入、全面的合理思考和探究，就不要下判斷。很多人忘記了批判性思維原則的這個不但不可缺少、甚至更為根本的部分。說「不」並不難，難的是說得有道理。我們常說沒有破就沒有立，其實硬幣的另一面是，沒有立也就沒有破。只有在經過謹慎反思和研究得到站得住的理由後，才能下（否定或肯定）判斷。科學史證明，舊理論只有在新理論真正成功的時候才會蓋棺定論。因此，追求知識發展的批判性思維不但鼓勵質疑，而且更強調學會質疑：不但要敢於提問，而且要善於提問，還要善於表達為什麼有疑問——能說出理由，特別是相關的、好的理由。

4.批判性思維是一個理性反思的過程批判性思維的是理性反思的過程，而不是它的具體判斷的結論，即不以結果是否新穎、是否正確來判定其思考過程是否具有批判性。對假說的細緻反思雖然常會導致新的突破，但如果發現假說是合理的，發現它在最嚴格檢驗和批判的情況下也能站住腳，那至少現在應肯定它———不然就等於盲目否定。所以，即使思考得出肯定的結果，也不能說不是批判性思維。批判性思維的結果完全可能是同意和接受現有觀點的合理性。可以相信，如果普遍教授批判性思維，中國網路蔓延的那種盲目反對和不負責的發泄將會大大減少。5.結論綜上所述，否定不等於批判性思維。批判性思維不一定包含否定。否定既不是批判性思維的充分條件，也不是其必要條件。它的真正要點是走向合理的知識和行動。隨著批判性思維概念的發展，現在批判性思維越來越被認為是構造性或建設性的（constrctive ），它依然要評判假說、觀念、論證等，但它要通過構造新的替代假說、觀念、論證來評判它們。批判性思維是正面的、建設性的思想力量。批判性思維，不能被狹隘地理解為負面和否定性的批判，它以認識的理性和發展為標準和目標，以建設性批判討論為推進認識的有效途徑。任何民族都不能缺少這樣的價值觀和素質教育，這是在知識和文化競爭和發展的世界潮流中立足的支柱。

（摘編自《批判性思維三大誤解辨析》，原載於《高等教育研究》2012年第11期，略有刪改，未完待續）
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