家庭教育指導師培訓感悟（四）孩子成長的關鍵期教育

06-05

家庭教育指導師培訓感悟（四）

——孩子成長的關鍵期教育

一個人往前走往往是關鍵期起到了作用。這個時候沒把事情做充實或是沒有做，將來肯定要回來補課。

人的足月出生，如果不是足月順產的應該是被淘汰的，所有的孩子中足月順產的孩子質量最高。順產的孩子適應社會能力強，刨婦產的適應能力差。孩子的出生時就是一種考驗，而刨婦產則沒有這種考驗，沒有孩子這種積蓄能量得過程。因為適應能力差所以要回來補課。早產總體智商不如足月的高，雙胞胎往往早產。

出生

出生後任何第一次都對一生有著深遠的影響。嬰兒出生時的各種反射在出生後一個月就會逐漸消失。這是人類遺傳留下來的反射，這些要儘早消失。

當孩子想翻身和坐的時候，我們就要幫他一把，不要在他不想爬的時候非要他這麼做。爬是需要私自協調的，是刺激大腦協調的爬，刺激大腦前庭。從爬到走是人類幾億年的發展的結果。孩子注意力不集中最好的方法就是讓孩子反覆的爬。家長什麼都說爬孩子跌倒等，其實就是家長自己怕和懶。也不是怕孩子疼，其實是自己怕疼。

嬰兒

「我」的出現是自我，出現了老問「為什麼？」孩子此時是為了問而問。孩子為了標榜自己獨立而問的，當你要回答的時候他也不會認真的聽，可能會離開了。想像和現實分不清楚。「任性」出現，農村的老太太教孩子說話要比我們教的快。老太太沒知識，每天重複的說著一些話。孩子不惜一切代價達到目的，不管說什麼，孩子一定要按照自己的去做。

兩歲的孩子就形成了「自我為中心」，這時的孩子是一個典型的唯心主義者。必須要讓孩子先形成自我，只有形成了自我才可能形成自我中心。先形成自我在制約一些毛病。先容忍他，讓自我先形成，容忍他們的任性。越自我的人就越任性。我們願意我們自己的孩子自我的更大一些。如果不任性自我就不會形成。

約束任性的方法有「群育」，讓孩子跟一些小夥伴去玩，在其中進行簡單的交往。與小朋友們總達成一種平衡，任性就也會平衡。「我群」，家長的忍耐能力。孩子要東西媽媽不給錢，孩子就地打滾，老人就說，媽媽還是掏錢了。媽媽應該站在老太太一面，也問這是誰家的孩子。不管奶奶好與不好，我們都應該和奶奶站在一起。讓孩子到自己的圈子裡面去。

任何人都沒有權利阻止自我中心的形成。

幼兒是2到5歲

遊戲：家長的心態也要遊戲，我們一定要和孩子一樣有遊戲。孩子彈鋼琴只是為了遊戲，家長就信以為真，家長就買鋼琴，結果孩子跑了。我們打著培養孩子興趣的幌子，耽誤了孩子很多的興趣。有的孩子有成鋼琴家的潛力才可能打出來。家長的心態直接影響著孩子的興趣，孩子在小學階段的學習都是興趣。孩子的興趣不是培養的，也不用培養。只要我們不要打消孩子的興趣就可以了。

玩遊戲，孩子的第一次有益交往，在此過程中就是交往規則，說起規則就設計到了社會角色，三個孩子時打架，其中有一個制定規則的人；還有一個跟從的人；第三個就是破壞的人，所以就會打架。制定規則的人和破壞的人達成平衡的話就不會打架了。孩子占任何角色都可以，就怕什麼也不佔，就成了一個灰色的孩子，灰色的孩子跟著別人玩看不上，領著別人玩沒能力。這樣的孩子腦袋和手都是懶得。

在制定、跟從和破壞的三個角色中家長要守著孩子的一個「本分」。不守本分的人是非常痛苦的。中國的孩子的負擔並不重。日本和新加坡的孩子都比中國的重很多，只是中國孩子長個嘴了，只會發牢騷。有發牢騷的時間作業早些完了。

家長都要求孩子交所為的「益友」。

多子女家庭與獨生子女家庭是完全不一樣的。多子女家庭的孩子都有角色感，老大是非常不平常的角色，擔子重，有責任感，心事比較重，受到的委屈多，非常的穩重，在弟妹之間協調，將來這種人很有可能成為領導。

最小的孩子，父母的寵愛，什麼也不怕，他會想自己為什麼是老小，到社會上後可能是要搞科研。父母在時很有安全感，父母不在家時就慘了，老小具有雙重性格，目標感不強。家庭的和睦關鍵就是在於老大和老小之間的平衡。

中間的這些孩子，積極進取，天天努力。這些兄弟姐妹的排行在東南亞地區是一門學問。

獨生子女，這些孩子來回搖擺，很不明確。在一個單位乾的不順心就不幹了，這不是勇敢而是一種逃避。美國人的幸福指數是最高的，干一種工作就是死心塌地的干。

幼兒時期確定了性別角色，獨生子女家長的期望和教育策略對於性別是應該有區別的，現在家長教育孩子基本上是沒有性別的，小家庭里基本上是沒有性別的，夫妻之間沒有性別包括孩子。在幼兒園男孩和女孩打架，總是女把男打了，並且女孩先告狀，女孩比男孩發育的早。現在基本上是男孩開始向老師告狀。

現在大學生談戀愛都是女孩追男孩。幾千年的嚴父慈母，現在則是嚴母慈父的想像。同性戀有些是先天的，有些是後天的，因為自己都不清楚自己是男孩是女孩。讓我們不著急的是初中談戀愛，著急的是到大學不談戀愛。

在這個階段一定要把孩子放到一個群體中，強調性別。培養還求助的能力。

泛靈論，思維的開發。孩子現實和想像分不清楚。孩子說老師大孩子就是打了，所以家長就一定要打。對他們不注意的情況下對孩子的傷害是真的。孩子要東西時不是在乎東西的真假，而是在乎的是我們答應沒答應他的要求。

思維不可逆：

思維不守恆：

根據思維的不可逆和不守恆，對幼兒的開發算術是學不會的。家長得到了虛偽，失去了遊戲。讓孩子干一些愛乾的事，孩子就不會厭學了。不厭學就是要在學習中有成功感，世界上很多國家用法律的形式出現了，幼兒園是不允許學算術的。幼兒園學算術和小學學習算術沒有區別和關係，不但沒有好處反而有壞處，會養成一種不良的學習習慣。

識字，識字越早將來的錯字率就會越高。小孩是整體閱讀。識字可以儘可能的少寫，孩子由於肌肉不發達，所以寫不好，握筆姿勢都不正確。讓孩子拿著筆畫畫塗鴉。右腦的主要功能是形象思維，文字是最抽象的東西，識字和右腦開發是相背的。不能把閱讀當成識字，識字最早應該在四五歲（學齡前），孩子背的東西對將來非常有用，讓孩子大量的記憶。一個人認錯字或是寫錯字是無法補救的，這是一種習慣。

幼兒園升入小學

幼兒園的一切都是遊戲性的，小學要求的非常的精確。就需要學校和家庭的適應，極其誇張的給孩子小學的美好，小學比幼兒園好，不能醜化小學老師。整個小學的陰暗面不能透露給孩子。上小學挑學校是家長的要求，不能給添加在孩子身上，不能有選學校、選班級、選老師、選座位。

道德發展期

一個人的道德發展分為三個階段，四五歲之前是無道德意識。從四五歲到七八歲（小學一年級），孩子進入了他律道德階段，他們有了追求好壞的意識，沒有好壞的標準也沒有判斷好壞的標準。需要賞識，給他一個積極的暗示，他是一個好人，將來能成為一個好人。也是需要行為訓練的，行為一定要乾脆，通過行為對孩子進行行為的約束。

賞識：一定要真誠，一定要準確，我們需要的行為和社會等需要的行為出現，一定要按需分配，學習差的學生很需要賞識，學習好的學生基本上已經自我賞識了。聰明和漂亮是不允許說的，因為這些不是他自己努力得來的。接受表揚每個孩子是不一樣的。

主導：家長賞識孩子，不是有成績好就表揚孩子，沒有規律。

不懲罰：說懲罰反而沒有懲罰

道德自律階段，從七八歲一直到成人。自主的，有意識的，能動的做這些事。

友誼（交往）

同伴的交往，實質是兩個：快樂、妥協。能夠製造快樂的人朋友多，會享受快樂的人朋友也會非常多，就是跟著別人笑。每天好好學習的孩子沒有太多的信息來源，就願意和那些有信息來源的孩子呆在一起。孩子在一起時不會討論學習而是什麼事情有意思。比如：有的孩子說到同學家裡住是為了學習和討論，其實孩子和同伴住在一起時根本不會討論學習的問題。

只生活在一個團體，沒有他就會沒有同伴了，就是死黨。同伴交往尋找快樂但是不能結交死黨。都需要主流標準的肯定，誰都想做一個好孩子。

異性交往，在尋找友誼的時候，孩子不分男女。異性的友誼會給孩子帶來滿足，而且比同性的更穩定。對性的成分是非常少的，人的羞恥心是與生俱來的。在異性交往的時候是非常純潔的。有的孩子瞎說怎麼怎麼了，其實他並不一定知道什麼。

如果家長給了孩子異性交往的滿足，那麼孩子就不會在異性上再次尋找異性的滿足。在家庭中對異性行為品質的了解，根本不是身體等當面的了解。

要想解決異性交往的問題，孩子談戀愛了，此時就是家長和異性的爭奪。家長應該給孩子更多的滿足和安全。由於孩子與異性有過一些行為，嘗到過一些甜頭的話就沒有辦法了。

1、不想這些事；2、將事情點破了，就開始「戀」了，已經達成一種默契了，這種是對孩子影響最小的；3、單戀，這種人的交往質量不高；4、媒人，經驗豐富，這種人對班集體的影響是非常大的，。一定要先從親自溝通開始。

性行為問題，對這些學生大量的監督，交往的圈子非常的不明確，他交往的這些人中往往有了一些關於這些的經驗了，而且這些人會是外班的或者是社會上的一些閑散人員。家長要知道孩子都與什麼人交往。不是要求孩子去選擇朋友，而是一定要明了這些事情。一點有了性的經驗是根本控制不住的。

態度，如果家長對這些事情非常的隨意，主要是行為上的。色情家長，家長說自己的孩子有好多，在別人面前吃牛瞎說。

這些問題對人的傷害是極其有限的，誰也沒有受傷，主要是壓力。孩子談戀愛時他們不承認的話，家長就堅決不承認，不承認就是一種約束。假如孩子自己承認了，我們就要堅決的承認。

發現有這些有問題的人，我們就應該重用這些人，把事情放在太陽下，不能壓到地下，壓到地下我們就失控了。在班裡給這些人找一個合理的渠道合理的公式化的發泄出來。

如果承認了這些後，將這些人叫到一起，將這些問題明朗化，為什麼喜歡這個人？讓男孩寫出喜歡女孩的內容。然後給女孩看，男孩和女孩是不一樣的。女孩自己哪裡好就喜歡看男孩哪裡。成功之後，不在提醒這些事，在每個方面都給孩子一個目標。

一個人一輩子在感情生活上很順利，那麼這就是幸福。

對這些孩子很難講出觸動他的道理來，應該搞一些行為方面的訓練。

青春期孩子的行為表現

誇大其詞，封閉，逆反，衝動，問題行為，師生關係複雜

是青春期的前幾年的總結，準備向成人跨越，如果讀過的好就會順利成人。青春期是具備了成人意識，孩子童年期越短，後來越容易出現問題，青春期越早越不是什麼好事，青春前期是在十一二歲，基本在二十歲左右結束。

青春期越長越不徹底。成人意識是具備了成人所有的能力，這不是在漲能力，是控制能力。我們家長要做的是青春期晚點，結束的早點。

家長應該帶著孩子多參加孩子的活動，不應該帶著孩子老參加成人的活動。

孩子經常犯錯誤其實就是孩子成長的巨大動力。

青春期教育策略之：建立愛的溝通渠道

我在調查中發現，約有一半多的孩子認為父親不理解他們，不關心他們，有的孩子甚至認為父母是「後娘」。

家長應該尊重學校的這個意見，應該主動的和教師溝通，一起制定相應的規則。

出現了孩子要的我們沒有給，孩子不想要的我么卻給了。

面對青春期的孩子家長一定要建立起教育權威，只要在某一個範圍裡面就可以，給孩子一個安全感，成為孩子不能自律的最後一道防線。

孩子成長中的目標一定是需要父親制定的。女人容易衝動，父親則是比較理智的，穩定的。孩子一旦進入青春期母親就應該大踏步的往後退，要由父親來決定教育策略。女人都擠在一起坐著，男人則不是。

尊重孩子並不是要讓著孩子，孩子希望父母跟自己好好的干一仗。一定要及時的賞識孩子的成長和進步。

青春期的孩子的隱私一定要保密。不要輕易捅破孩子看一些黃色照片和視頻。讓孩子知道自己犯錯了就可以了，點到為止。

面對青春期的孩子一定要忽略所有現存問題。娘娘腔背水的故事。

我們教育孩子不是想讓孩子離我們越來越近，而是離我們越來越遠。