小班幼兒英語教育之我見

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增大字體小班幼兒英語教育之我見泰州市幼兒園 許曉艷一． 幼兒園開展英語教育的重要性和可行性科學研究證明，兒童是天生的語言專家。從一歲孩子（聽覺圖）成形直至六歲對聲音（音壁）的定形，這期間是孩子學習語言的黃金期，孩子已具有天生的語言學習本能。一個人50%的學習能力是在生命的頭4年里發展起來的，而另外30%的學習能力是在8歲前培養起來的。兒童自周歲左右開始學習母語，無需成人的刻意指導，到6歲時就能自行習得相當複雜的口語。而好奇、好問、好動、好探索是兒童的行為特徵和心理特徵，若能針對兒童的語言習得優勢和兒童的特點，為他們創造良好的英語語言環境，從聽覺、視覺等各個感官上刺激孩子去接觸語言，他們就會輕而易舉地習得一門或幾門語言.聯合國教科文組織大會目前通過187個國家的建議書。該建議書提出，21世紀標準青少年應通曉三種語言，兒童應從幼兒園開始學習第二種語言，中學學習第三種語言。英語現在已成為一門國際語言，學習英語已經遠非是孩子個人的好惡，而是時代對他們的要求。只有學好英語，他們才能成為21世紀地球村的合格公民。二、我園近幾年來開展英語教學的情況。我園順應時代發展的要求，從1999年開始創設英語特色班，把英語作為幼兒的第二語言。我在擔任幼兒英語教學的五年（大班一年、中班一年、小班三年）中不斷探索、總結，已經摸索、積累、總結了一些有關幼兒園英語教學的經驗。在我園開展的幼兒英語教學中，我們採用的教材主要是南京師範大學出版社編著的幼兒園活動指導系列叢書《英語》，教材以遊戲的形式貫穿始終，內容既不脫離中國兒童的實際，又時刻滲透著英語國家的氣息，有助於培養兒童用英語思維的習慣。在實際的教育教學中，我根據本班孩子（小班）的特點，有針對性的選擇教材中適合孩子的內容，並非完全按照教材中的內容組織教學,同時也積極的選用其他教材中好的、合適的教育內容（如馬麗英語、迪斯尼英語、TPR等）。在教育教學中，我遵循讓幼兒以學習母語的方法在不知不覺中自然習得的教學理念，通過直接教學法（直接採用實物或卡片進行教學）、情景教學法（在有限的環境下，設計情景進行）、交際法（在交際的過程中自然習得的教學方法），在實踐的過程中不斷證明，這些方法都是幼兒喜愛，也是適合幼兒學習英語的教學方法。在小班上學期，我們的主要工作是穩定幼兒情緒，培養和訓練各項活動常規及自理能力。在這個階段，主要運用直接教學法和TPR法，儘可能的為孩子營造一個輕鬆愉快的雙語氛圍。雖然剛開始孩子並不太明白其中的意思，但我還是不厭其煩的對他們說，也並不要求孩子馬上掌握。孩子在沒有任何壓力的前提下，老師由聽力理解切入，通過可愛逼真的實物卡片激發幼兒說英語的慾望，運用豐富而生動的肢體語言幫助幼兒理解其中的含義。到了小班下學期，孩子的情緒已完全穩定下來，我就每周正常的開展2—3節英語課（在英語課中盡量全英語教學），第二天複習。在日常生活中儘可能的使用英語教學指令和對孩子說一些英語。在我的堅持下，半年來孩子們對英語非常感興趣，也表現出一定的英語表達能力和理解能力；能聽懂一些教學指令、課堂用語和生活用語；見人會用英語打招呼，能跟老師、小夥伴進行一些簡單的對話；會玩一些英語遊戲；會唱好多英文歌曲如《Good Morning to You》、《Rain,Rain,Go Away》、《 London Bridge Is Falling Down 》、《Two tiges 》、《This is the way 》、《Head,Shoulders,Knees and Feet 》等等及教材里所有的英文歌曲。孩子們一聽到老師要跟他們玩英語遊戲（我們把英語課叫做英語遊戲活動），就非常的高興。有些孩子還時常問我：「許老師，我們什麼時候玩英語遊戲啊？」、「許老師，我們是不是要玩英語遊戲……」經過一年的不懈努力，我班幼兒均已形成了英語學習的一般性常規，對英語口語的學習也比較感興趣，我們的英語教學已取得了階段性的成果。三、更好的開展幼兒園英語教學的幾點做法1．摸清幼兒學習英語口語的基礎情況，制定相應的教學方案。每學期小班有幼兒35名左右，其中絕大部份幼兒是從沒有「英語」這個語言概念的，甚至是從沒有接觸過與英語相關的語句和事物。只有極個別的幼兒曾在家中由父母教授過最淺顯的口語單詞，如再見（Good-bye！）、你好（Hello!）等，但是往往都存在發音不正確或者不到位等問題，需要進行進一步的語音糾正。另外，小班幼兒自身的口語發展水平懸殊也比較大。有一少部分幼兒的口語表達能力很強,不但口齒清楚、語句完整，而且能用響亮的聲音、流利的普通話來回答問題和表達自己的意願。還有極個別幼兒的口語表達能力比較差，僅能用一些最簡單的短語與老師和小朋友交流，語言中還帶有許多嬰兒後期的疊聲詞，語言表達的意思還不夠清楚、完整。針對以上小班幼兒英語學習的一些基礎情況，我和搭班老師研究決定重點抓幼兒英語學習興趣的培養，英語學習常規的形成，英語口語發音的準確到位等。2. 積極為幼兒營造輕鬆愉快的英語氛圍。?幼兒園?語言能力的培養，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習。語言學習，從本質上講，就是一個不斷練習，練習，再練習的過程。有一個美國教授在回答關於學習英語秘訣的問題時，回答說秘訣就是一個那就是「practice」-練習。而練習需要環境。幼兒學習漢語的環境是很好的，爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友都說漢語，隨時隨地的練習聽、說，不斷的學習新辭彙，掌握新句子，語言能力不斷的發展。那麼學習英語的環境又如何呢？由於年齡的限制，書籍報刊電視電台電影等等成人語言環境的重要組成部分與幼兒無關。幼兒的語言環境就是身邊的人，而身邊除了老師，還有誰會說英語呢？受社會條件的限制，一般而言，幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一地方。所以，在日常生活中教師要儘可能的與孩子多說英語，讓他們多聽（包括磁帶），給他們營造一個輕鬆愉快的英語環境。為孩子提供一些畫面豐富，內容有趣，擬人化的小動物的英語故事、動畫片、兒歌、歌曲等的圖書、課件、VCD等。區域活動是孩子們喜愛的，也是最有利於教師進行個別輔導的活動形式。英語活動區的創設，使孩子們能在輕鬆自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學習的規律。鑒於孩子在幼兒期所掌握語言的局限性，英語活動區不可能像成人進行英語交往的英語角那樣全部使用英語，只能在大量的母語中夾雜一些教過並能使用的英語字母、單詞或短句。英語區在幼兒自主活動的環境中進行，每個幼兒可以充分發揮自己的長處，表現自己的感受與體驗，使活動更顯輕鬆有趣。如此寬鬆的活動環境，與教師對幼兒的關心和了解是分不開的。教師在英語區的角色既不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關心與引導，體現在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨時關心他們的情緒。在活動中，對他們的努力表示信任，對他們的點滴進步表示讚賞。當孩子十分投入感興趣的活動中時，教師不能干擾，以免中斷他們的活動過程，影響他們繼續活動的慾望。當孩子對所參與的活動表現出疑惑或在活動中出現困難時，教師應注意觀察，耐心等待，讓他們有時間自己去尋找解決的辦法。如果有的孩子三心二意，在各種遊戲間徘徊，或活動中發生爭執進行不下去時，教師可根據實際情況，在尊重孩子意願的前提下，稍稍給予啟發、提示和勸解，集中或轉移他們的注意力，再次專心地投入到活動中去。?家庭?幼兒一離開幼兒園，他們的生活環境主要是各自的家庭。受幼兒年齡特點的限制，環境一變，遺忘很快，幼兒所需要的英語環境是經常的、長久的。所以，父母的支持、參與程度直接影響到幼兒英語能力的發展。父母應儘可能的與孩子說英語；此外，老師要做好家園聯繫工作，及時的向家長反饋英語教學內容，以便父母在家幫助孩子複習鞏固。3. 以多種形式激發幼兒學習英語的興趣。在幼兒園階段，我們開展雙語教學的宗旨和主要目的是培養和激發幼兒學習英語的興趣，為培養兒童良好的語感和語言學習習慣打下堅實的語言基礎。幼兒思維的具體形象性決定了他們的學習興趣大多來自於對活動材料的喜愛，對幼兒來說，字母和單詞本身不具有任何的吸引力。怎樣才能讓他們感興趣呢？——在英語教學中，要給孩子提供感興趣的活動材料。例如漂亮逼真的實物圖片，有趣而富有動感的電腦課件、幻燈，作為獎勵的小貼畫等。總之，只要幼兒感興趣的東西，經過老師的精心設計改造都可以作為英語活動的材料。除了給幼兒提供感興趣的材料之外，教學形式和教學方法也是老師需要開發的重要項目。遊戲是幼兒永恆的主題，英語活動的形式要以遊戲貫穿始終，例如Touch game、 What`s missing? 、Wolf card 等以及一些競賽性遊戲都是幼兒百玩不厭的經典遊戲，老師還應不斷開發設計更多更新更好玩的遊戲，讓幼兒在玩中學。另外，英文歌曲也是幼兒喜愛的形式之一。.3. 幫助幼兒形成英語學習的常規。幼兒學習英語光有興趣還是不夠的，還得有一套英語學習的常規來幫助幼兒學習和提高英語口語。我班的具體做法就是：1、在平時的各項活動中，我首先要求幼兒說話完整，用完整的句子來表達自己的意思，養成幼兒說話完整的好習慣。2、在英語課上，幼兒回答問題時，我還要求他們聲音響亮，發音清楚，說英語時不「拖泥帶水」。3、在生活中，我還要求幼兒活學活用，只要是可以用英語說的都盡量用英語來表達，哪怕是中文裡夾著英文。2. 採用多種方法來糾正幼兒發音我班幼兒在本學期學英語之前幾乎從未接觸過英語，他們目前來學英語口語就好象在一張雪白的紙上畫一幅畫，這就要求我們一定要把這幅畫畫好，不能出錯。另外，我班的另個別幼兒在家中學過英語，但在語音上都存在一定的問題。所以，我決定在英語發音上下大功夫。主要採用了以下幾個方法：１、利用「開火車」、「穿插口語練習」等形式進行發音練習。小班幼兒學習英語時，由於他們發音器官的不成熟，常常發音不到位或不準確，針對這樣的情況，我經常採用「開火車」、「穿插口語練習」等形式來讓全班每個幼兒都有單獨發音的機會，從中發現錯誤，及時個別糾正，將幼兒們可能發錯的語音都盡量消滅在萌芽狀態。２、利用「選小老師」的辦法來廣泛的糾正讀音。從我班幼兒口語發展水平可以看出懸殊還是比較大的，因此，幼兒們學習英語的情況懸殊也比較大，那些口語發展較好的幼兒英語必然也學得好。於是，我經常請那些英語口語較好的幼兒來當小老師，讓他們到前面來領讀，或是分布到全班幼兒中去幫小朋友們糾正讀音。採用這種方法，不但對「小老師」們提出了更高的要求，也觸動了其他幼兒，使他們都能認真發准每個音，從而爭當小老師。３、多聽錄音，反覆練習英語畢竟是一種語言，學習它最好的方法就是反覆模仿，反覆練習，因此，我經常在班上反覆地放幼兒們學過的英語磁帶，讓他們在無意中反覆模仿練習，準確發音。以上就是我在小班英語教學方面的幾點嘗試，通過這幾年的努力，也取得了一些實質性的成績。當然，小班的英語教學尚為入門開口階段，我將在以後的英語教學中繼續努力，大膽嘗試，爭取將英語班教學搞得更有特色。低齡孩子正是語言學習敏感期，只要引導得法，教育得法，學習的質與量常常超乎我們的預想，我認為抓住孩子學習英語的年齡特點，抓住英語學習的科學性，讓孩子們愉快學習，樂意開口，是我們教學的目的，但是我更期盼早期英語學習對孩子終身興趣有積極影響，這才是我們最終的目的。一． 幼兒園開展英語教育的重要性和可行性科學研究證明，兒童是天生的語言專家。從一歲孩子（聽覺圖）成形直至六歲對聲音（音壁）的定形，這期間是孩子學習語言的黃金期，孩子已具有天生的語言學習本能。一個人50%的學習能力是在生命的頭4年里發展起來的，而另外30%的學習能力是在8歲前培養起來的。兒童自周歲左右開始學習母語，無需成人的刻意指導，到6歲時就能自行習得相當複雜的口語。而好奇、好問、好動、好探索是兒童的行為特徵和心理特徵，若能針對兒童的語言習得優勢和兒童的特點，為他們創造良好的英語語言環境，從聽覺、視覺等各個感官上刺激孩子去接觸語言，他們就會輕而易舉地習得一門或幾門語言.聯合國教科文組織大會目前通過187個國家的建議書。該建議書提出，21世紀標準青少年應通曉三種語言，兒童應從幼兒園開始學習第二種語言，中學學習第三種語言。英語現在已成為一門國際語言，學習英語已經遠非是孩子個人的好惡，而是時代對他們的要求。只有學好英語，他們才能成為21世紀地球村的合格公民。二、我園近幾年來開展英語教學的情況。我園順應時代發展的要求，從1999年開始創設英語特色班，把英語作為幼兒的第二語言。我在擔任幼兒英語教學的五年（大班一年、中班一年、小班三年）中不斷探索、總結，已經摸索、積累、總結了一些有關幼兒園英語教學的經驗。在我園開展的幼兒英語教學中，我們採用的教材主要是南京師範大學出版社編著的幼兒園活動指導系列叢書《英語》，教材以遊戲的形式貫穿始終，內容既不脫離中國兒童的實際，又時刻滲透著英語國家的氣息，有助於培養兒童用英語思維的習慣。在實際的教育教學中，我根據本班孩子（小班）的特點，有針對性的選擇教材中適合孩子的內容，並非完全按照教材中的內容組織教學,同時也積極的選用其他教材中好的、合適的教育內容（如馬麗英語、迪斯尼英語、TPR等）。在教育教學中，我遵循讓幼兒以學習母語的方法在不知不覺中自然習得的教學理念，通過直接教學法（直接採用實物或卡片進行教學）、情景教學法（在有限的環境下，設計情景進行）、交際法（在交際的過程中自然習得的教學方法），在實踐的過程中不斷證明，這些方法都是幼兒喜愛，也是適合幼兒學習英語的教學方法。在小班上學期，我們的主要工作是穩定幼兒情緒，培養和訓練各項活動常規及自理能力。在這個階段，主要運用直接教學法和TPR法，儘可能的為孩子營造一個輕鬆愉快的雙語氛圍。雖然剛開始孩子並不太明白其中的意思，但我還是不厭其煩的對他們說，也並不要求孩子馬上掌握。孩子在沒有任何壓力的前提下，老師由聽力理解切入，通過可愛逼真的實物卡片激發幼兒說英語的慾望，運用豐富而生動的肢體語言幫助幼兒理解其中的含義。到了小班下學期，孩子的情緒已完全穩定下來，我就每周正常的開展2—3節英語課（在英語課中盡量全英語教學），第二天複習。在日常生活中儘可能的使用英語教學指令和對孩子說一些英語。在我的堅持下，半年來孩子們對英語非常感興趣，也表現出一定的英語表達能力和理解能力；能聽懂一些教學指令、課堂用語和生活用語；見人會用英語打招呼，能跟老師、小夥伴進行一些簡單的對話；會玩一些英語遊戲；會唱好多英文歌曲如《Good Morning to You》、《Rain,Rain,Go Away》、《 London Bridge Is Falling Down 》、《Two tiges 》、《This is the way 》、《Head,Shoulders,Knees and Feet 》等等及教材里所有的英文歌曲。孩子們一聽到老師要跟他們玩英語遊戲（我們把英語課叫做英語遊戲活動），就非常的高興。有些孩子還時常問我：「許老師，我們什麼時候玩英語遊戲啊？」、「許老師，我們是不是要玩英語遊戲……」經過一年的不懈努力，我班幼兒均已形成了英語學習的一般性常規，對英語口語的學習也比較感興趣，我們的英語教學已取得了階段性的成果。三、更好的開展幼兒園英語教學的幾點做法1．摸清幼兒學習英語口語的基礎情況，制定相應的教學方案。每學期小班有幼兒35名左右，其中絕大部份幼兒是從沒有「英語」這個語言概念的，甚至是從沒有接觸過與英語相關的語句和事物。只有極個別的幼兒曾在家中由父母教授過最淺顯的口語單詞，如再見（Good-bye！）、你好（Hello!）等，但是往往都存在發音不正確或者不到位等問題，需要進行進一步的語音糾正。另外，小班幼兒自身的口語發展水平懸殊也比較大。有一少部分幼兒的口語表達能力很強,不但口齒清楚、語句完整，而且能用響亮的聲音、流利的普通話來回答問題和表達自己的意願。還有極個別幼兒的口語表達能力比較差，僅能用一些最簡單的短語與老師和小朋友交流，語言中還帶有許多嬰兒後期的疊聲詞，語言表達的意思還不夠清楚、完整。針對以上小班幼兒英語學習的一些基礎情況，我和搭班老師研究決定重點抓幼兒英語學習興趣的培養，英語學習常規的形成，英語口語發音的準確到位等。2. 積極為幼兒營造輕鬆愉快的英語氛圍。?幼兒園?語言能力的培養，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習。語言學習，從本質上講，就是一個不斷練習，練習，再練習的過程。有一個美國教授在回答關於學習英語秘訣的問題時，回答說秘訣就是一個那就是「practice」-練習。而練習需要環境。幼兒學習漢語的環境是很好的，爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友都說漢語，隨時隨地的練習聽、說，不斷的學習新辭彙，掌握新句子，語言能力不斷的發展。那麼學習英語的環境又如何呢？由於年齡的限制，書籍報刊電視電台電影等等成人語言環境的重要組成部分與幼兒無關。幼兒的語言環境就是身邊的人，而身邊除了老師，還有誰會說英語呢？受社會條件的限制，一般而言，幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一地方。所以，在日常生活中教師要儘可能的與孩子多說英語，讓他們多聽（包括磁帶），給他們營造一個輕鬆愉快的英語環境。為孩子提供一些畫面豐富，內容有趣，擬人化的小動物的英語故事、動畫片、兒歌、歌曲等的圖書、課件、VCD等。區域活動是孩子們喜愛的，也是最有利於教師進行個別輔導的活動形式。英語活動區的創設，使孩子們能在輕鬆自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學習的規律。鑒於孩子在幼兒期所掌握語言的局限性，英語活動區不可能像成人進行英語交往的英語角那樣全部使用英語，只能在大量的母語中夾雜一些教過並能使用的英語字母、單詞或短句。英語區在幼兒自主活動的環境中進行，每個幼兒可以充分發揮自己的長處，表現自己的感受與體驗，使活動更顯輕鬆有趣。如此寬鬆的活動環境，與教師對幼兒的關心和了解是分不開的。教師在英語區的角色既不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關心與引導，體現在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨時關心他們的情緒。在活動中，對他們的努力表示信任，對他們的點滴進步表示讚賞。當孩子十分投入感興趣的活動中時，教師不能干擾，以免中斷他們的活動過程，影響他們繼續活動的慾望。當孩子對所參與的活動表現出疑惑或在活動中出現困難時，教師應注意觀察，耐心等待，讓他們有時間自己去尋找解決的辦法。如果有的孩子三心二意，在各種遊戲間徘徊，或活動中發生爭執進行不下去時，教師可根據實際情況，在尊重孩子意願的前提下，稍稍給予啟發、提示和勸解，集中或轉移他們的注意力，再次專心地投入到活動中去。?家庭?幼兒一離開幼兒園，他們的生活環境主要是各自的家庭。受幼兒年齡特點的限制，環境一變，遺忘很快，幼兒所需要的英語環境是經常的、長久的。所以，父母的支持、參與程度直接影響到幼兒英語能力的發展。父母應儘可能的與孩子說英語；此外，老師要做好家園聯繫工作，及時的向家長反饋英語教學內容，以便父母在家幫助孩子複習鞏固。3. 以多種形式激發幼兒學習英語的興趣。在幼兒園階段，我們開展雙語教學的宗旨和主要目的是培養和激發幼兒學習英語的興趣，為培養兒童良好的語感和語言學習習慣打下堅實的語言基礎。幼兒思維的具體形象性決定了他們的學習興趣大多來自於對活動材料的喜愛，對幼兒來說，字母和單詞本身不具有任何的吸引力。怎樣才能讓他們感興趣呢？——在英語教學中，要給孩子提供感興趣的活動材料。例如漂亮逼真的實物圖片，有趣而富有動感的電腦課件、幻燈，作為獎勵的小貼畫等。總之，只要幼兒感興趣的東西，經過老師的精心設計改造都可以作為英語活動的材料。除了給幼兒提供感興趣的材料之外，教學形式和教學方法也是老師需要開發的重要項目。遊戲是幼兒永恆的主題，英語活動的形式要以遊戲貫穿始終，例如Touch game、 What`s missing? 、Wolf card 等以及一些競賽性遊戲都是幼兒百玩不厭的經典遊戲，老師還應不斷開發設計更多更新更好玩的遊戲，讓幼兒在玩中學。另外，英文歌曲也是幼兒喜愛的形式之一。.3. 幫助幼兒形成英語學習的常規。幼兒學習英語光有興趣還是不夠的，還得有一套英語學習的常規來幫助幼兒學習和提高英語口語。我班的具體做法就是：1、在平時的各項活動中，我首先要求幼兒說話完整，用完整的句子來表達自己的意思，養成幼兒說話完整的好習慣。2、在英語課上，幼兒回答問題時，我還要求他們聲音響亮，發音清楚，說英語時不「拖泥帶水」。3、在生活中，我還要求幼兒活學活用，只要是可以用英語說的都盡量用英語來表達，哪怕是中文裡夾著英文。2. 採用多種方法來糾正幼兒發音我班幼兒在本學期學英語之前幾乎從未接觸過英語，他們目前來學英語口語就好象在一張雪白的紙上畫一幅畫，這就要求我們一定要把這幅畫畫好，不能出錯。另外，我班的另個別幼兒在家中學過英語，但在語音上都存在一定的問題。所以，我決定在英語發音上下大功夫。主要採用了以下幾個方法：１、利用「開火車」、「穿插口語練習」等形式進行發音練習。小班幼兒學習英語時，由於他們發音器官的不成熟，常常發音不到位或不準確，針對這樣的情況，我經常採用「開火車」、「穿插口語練習」等形式來讓全班每個幼兒都有單獨發音的機會，從中發現錯誤，及時個別糾正，將幼兒們可能發錯的語音都盡量消滅在萌芽狀態。２、利用「選小老師」的辦法來廣泛的糾正讀音。從我班幼兒口語發展水平可以看出懸殊還是比較大的，因此，幼兒們學習英語的情況懸殊也比較大，那些口語發展較好的幼兒英語必然也學得好。於是，我經常請那些英語口語較好的幼兒來當小老師，讓他們到前面來領讀，或是分布到全班幼兒中去幫小朋友們糾正讀音。採用這種方法，不但對「小老師」們提出了更高的要求，也觸動了其他幼兒，使他們都能認真發准每個音，從而爭當小老師。３、多聽錄音，反覆練習英語畢竟是一種語言，學習它最好的方法就是反覆模仿，反覆練習，因此，我經常在班上反覆地放幼兒們學過的英語磁帶，讓他們在無意中反覆模仿練習，準確發音。以上就是我在小班英語教學方面的幾點嘗試，通過這幾年的努力，也取得了一些實質性的成績。當然，小班的英語教學尚為入門開口階段，我將在以後的英語教學中繼續努力，大膽嘗試，爭取將英語班教學搞得更有特色。低齡孩子正是語言學習敏感期，只要引導得法，教育得法，學習的質與量常常超乎我們的預想，我認為抓住孩子學習英語的年齡特點，抓住英語學習的科學性，讓孩子們愉快學習，樂意開口，是我們教學的目的，但是我更期盼早期英語學習對孩子終身興趣有積極影響，這才是我們最終的目的。
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