必修2：遺傳和進化教學要求２

2.3 遺傳的基本規律

(1) 學習要求

(2) 教學建議

本部分內容以孟德爾的遺傳研究與發現為線索，以基因的遺傳方式為核心，重點介紹了孟德爾兩個著名的豌豆雜交實驗，闡明了孟德爾的兩個遺傳基本定律以及基因與性狀的關係，並概述伴性遺傳的有關知識。

在本部分內容中，孟德爾遺傳實驗的科學方法、遺傳的兩個基本定律及其在生產和實踐中的應用、伴性遺傳的知識是教學的重點，而等位基因的遺傳行為和非等位基因之間的遺傳關係則是教學的難點。同時還應該讓學生學習和掌握科學研究的方法，領悟假說演繹，建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用。 要重視建立科學思想的教學，可以通過介紹孟德爾的生平，引導學生分析孟德爾的雜交實驗的設計思路和方法，讓學生體會孟德爾作為遺傳學奠基人對遺傳學作出的傑出貢獻。建議在分析雜交實驗的學習過程中，要幫助學生建立起諸如基因和性狀、基因型和表現型、純合子和雜合子、顯性基因和隱性基因、顯性性狀和隱性性狀、等位基因和相對性狀等基本概念。要充分利用「性狀分離比的模擬實驗」。在模擬試驗中，隨機事件的概率通常在數據越大的情況下越接近，能反映出規律性的特點，從而幫助學生對基因的分離和隨機結合與生物性狀之間的數量關係的理解，對孟德爾假說的科學構建思路有較深入的理解。

在教學中，要引導學生分析減數分裂與基因的分離定律、基因的自由組合定律之間的關係，特別是等位基因分離的細胞學基礎。注意將數學概率統計的原理應用於生物學科學分析中，並學會概率的有關計算。在這兩個定律的教學中還要特別注意引導學生對科學探究一般過程和方法的理解。

基因分離定律是學習基因自由組合遺傳定律的基礎，要幫助學生概括總結孟德爾獲得成功的原因，讓學生了解任何一項科學成果的取得，不僅要付出艱辛的勞動，還要有正確的研究方法，從而培養學生嚴謹求實的科學態度和堅韌不拔、持之以恆的探索精神。

伴性遺傳這部分內容的教學中，要以遺傳學的經典實例——人類的紅綠色盲為例，學習研究伴性遺傳的主要婚配方式和伴性遺傳的規律。考慮到這部分內容主要是基因分離定律的知識在性染色體遺傳上的應用，學生比較容易理解，所以，教師可以在適當引導的基礎上，讓學生進行自我探索，然後得出有關伴性遺傳的一些基本規律 。

2.4 生物的變異

（1）學習要求

( 2 )教學建議

本部分內容介紹的變異幾種類型是建立在遺傳學的學習基礎上，因此鞏固遺傳知識就顯得尤為重要。根據新課程的教學安排，變異內容的學習多數將在高一進行，因此，教學難度較大，教師在教學中要注意處理好抽象概念與形象教學的關係, 突破教學難點，如對染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念的教學。

變異的概念及原因是本部分內容的重點，教學中可以通過對遺傳知識的複習加以演繹歸納得出。在進行基因重組知識教學時可以聯繫遺傳的分離定律和自由組合定律等內容，特別是對自由組合定律中兩對相對性狀遺傳子二代中的表現型差異進行分析，注意聯繫細胞減數分裂過程中同源染色體之間的交叉互換現象。

基因重組是生物多樣性的重要的原因，要引導學生嘗試分析基因重組與生物進化的關係。利用圖文促進學生對重組DNA技術概念的理解。基因突變可以聯繫基因的結構本質以及DNA複製情況作為理解基因突變的鋪墊。也可以組織學生開展討論，讓學生對基因突變加深了解。還可以採用自學輔導式學習法，組織學生閱讀課本並設計相關問題的方式進行學習。教學中還可以設計一段DNA複製過程的動畫，再根據概念中涉及到的鹼基對增添或缺失等改變情況，對比相應氨基酸的變化情況，使學生明了基因突變的概念、特徵和原因。通過對基因突變的分析，教師可以引導學生回憶並分析基因和染色體的關係，啟發學生思考：基因能夠發生突變，那麼染色體能不能發生變化呢?如果染色體發生變化，它會發生什麼樣的變化呢?生物的性狀又會發生什麼樣的變化呢?從而引出染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。

染色體結構的變異是作為了解的內容，要引導學生知道研究染色體結構的變異可以為生產實踐服務，也可以為人類健康服務。教學中可以採取的教學策略有：（1）以辨圖、設問、討論和複習的方式理解染色體組的概念；（2）通過具體實例、概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關係；（3）用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多倍體和單倍體育種；（4）做好「低溫誘導植物染色體數目的變化」的實驗。例如，教師在實驗開始前，可以先複習染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念，以及多倍體和單倍體育種的原理、操作方法和優點，同時複習「觀察植物細胞的有絲分裂」的實驗步驟，為本實驗打好基礎。 在低溫誘導染色體數目的變化的實驗中，引導學生思考低溫的作用為什麼與秋水仙素的作用基本相似。低溫有哪些優點。