音準不好怎麼辦？有什麼很好的辦法嗎

06-05

聽音，它的地位和作用也是不可忽視的，它對人的成長也可起到很重要作用，它可以充分表現一個音樂人的能力。眾所周知《二泉映月》的作者阿炳是一位盲人，這位二胡作曲演奏家就是憑藉他一雙敏銳的耳朵用心譜寫一曲曲表白心聲的作品，震撼人們的心靈。有人也許會說貝多芬在失去聽力後不也創作了大量音樂作品嗎？是，這是不可否認的事實，各個音符在貝多芬的記憶中留下了深深烙印，不用聽也知道它的音高，這要有堅定的信心和毅力。我相信貝多芬如果沒失去聽力他創作的音樂作品會更多。 1、介於聽音很重要，所以我把聽音作為每節課的常規訓練。不管是幾年級的學生，能唱好歌曲，唱准歌曲都是非常重要的，所以，唱歌之前我讓他們聽聽音階，感受音高。專家說過，人類聽力最好是在八、九歲的時候，長大後隨著年齡的增長聽力就會慢慢下降，但是通過適當的引導和訓練還是可以提高的（有所提高）！所以從一年級開始我就慢慢地讓他們聽音階，剛開始許多小朋友覺得有難度，也根本聽不出什麼音高來，似乎所有的音在他們心裡都是一樣的，他們聽什麼都是「do」或許，等一下又會變成「sol」，有時候我在想是不是這樣就沒有效果呢？其實不然，我每節課都讓他們聽，讓他們感受，還真別說，還有很多小朋友是能分辨高音和低音的，有些孩子甚至會加上一定的動作來表現這個高低，你看，有的碰到高音他會抬個頭，抬個下巴，有些呢，則會站起來，碰到低音了，他們也會用低頭，蹲下來表現他們所聽出來的音是有高低不同的區別的，在低段，我覺得這樣已經是個很大的收穫了，往往這個時候我就會表揚他們，說他們真棒，這樣他們的興緻就更加高了，聽音也會更加努力，錯也就更少了。2、分階段訓練聽音①低年級階段聽辨音高。三個音為一組說出最高音和最低音，對於初學者先聽辯容易聽出的音的高低，音的高低差別很大，低年級學生很容易聽辯出來。並且要告訴同學音高差別小的音相鄰的音，變化音，使同學增強注意力，認真聽辯。例如開始時聽「la」「do」「mi」這樣類型的音，然後聽「do」「mi」「sol」、「do」「re」「mi」、「do」「re」「do」這樣難度遞進的音，使同學的耳朵聽音反映靈敏。②中年級聽單音。同學們對音的高低已出具印象，只是不能確認是哪個音。這時需要同學一個一個音的去校對，讓每個音對應著其音高去記憶。可讓同學舉手選擇同學說出音，這樣可感染課堂氣氛，讓聽音好的同學來帶動聽音不好的同學。首先給出標準音「la」，然後談彈一個單音，讓同學先聽辯出這個音和「la」的聲音的高低，根據它的音高從「la」向下或向上模唱音階去找出和這個音音高相同的音。這樣可以避免同學亂猜亂說，憑空而說，從基礎著手，結合唱音階，用口去唱，用心去唱音階把聽到的單音辨析出來。介於剛開始聽單音，可讓同學聽一些比較容易聽記的單音例如「do」「mi」「sol」「si」「do」這些比較容易聽記得單音，然後把「re」「fa」「la」這些基礎常用的單音聽記熟後適當適量的加變化音，從#4、b7等這些調號入手，讓調號同音階結合起來。通過這樣的訓練同學們對單音能夠掌握，讓音的唱名與音高能夠結合在一起。③高年級聽辯和聲和聽記選律。聽單音同學已經能夠準確說出單音後進行聽和弦。這是在聽單音的進一步提高，但此時也要結合單音音階，最好能說出所聽的和聲是幾度音程。然後進行聽記旋律，把聽到的旋律寫在五線譜上。再聽旋律前先聽這段旋律的節奏及其強弱規律，讓同學自己確定拍號，然後一句一句的彈奏旋律，一般為四小節，根據拍號，節奏，小節來確定每個音都是幾分音符，並交代記旋律的要求：要寫出音高譜號，調號，拍號，小節線，呼吸記號，終止線和力度記號。先聽簡單節奏音的旋律，音有固定走向，讓同學容易聽出，感到成功的喜悅心情，激發進一步去聽記旋律的慾望，例如do=c2/4 11|2-|33|4-|55|66|77|1|11|7-|66|5-|44|33|22|1-||這樣幾乎就是音階排列的旋律。然後逐漸在音的排列上，節奏上加大難度，提高聽音的能力，加快聽記旋律的速度。以上三個階段能夠讓同學在聽音也就是練耳上有所提高，每個階段練習時間比較長，這樣可以照顧大部分同學，很少有落後的同學。二、唱准音歌唱的藝術是歌唱者把自己對歌詞和音樂的理解,用優美的歌聲傳達出來.要準確深刻地表現好歌曲的內涵，是一種美的享受，難以想像，一首美妙的歌曲被唱跑調那是一個什麼感覺？聽的人會有怎樣的感受？所以我認為：唱好歌首先要唱准歌。在平時的教學當中我主要運用以下的方法來訓練孩子們的音準。1、多模唱體驗音準唱准音最好的辦法就是多跟唱，培養音高的感覺才是最重要的。通過幾年的教學發現「多跟唱」絕對是好方法！每次學一首新歌的時候，我不是急於讓他們去唱歌曲，而是通過各種方式去聆聽歌曲，去哼唱歌曲，這不僅能加快學生學歌曲的速度，更能增加他們的音準的準確性。比方說我在教學二年級上冊《種玉米》這一課的時候，之前我自己也聽了這首歌，挺難，確實挺難，怎麼辦呢？如果讓孩子們總是一遍一遍的聽，他們肯定會不耐煩的。記得上次有一個老師說他們的孩子喜歡在聽的時候就「恩恩恩」跟著唱，我在想，這是不是也是一個好辦法呢？於是我讓學生先是聽，在後來就是讓他們用「lu」來哼唱，唱完了一遍發現還有幾個難點的旋律還不是很好，我又換個方式用「la」來哼唱，試了幾次，發現這個方法效果不錯，在哼旋律的時候，無形的就學會了這首歌，我在想，這就是所謂的「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」吧！2、藉助柯達伊教學手勢來唱准音假使你是指著黑板上的1、2、3、4、5、6、7教孩子去學唱音符的話，那這樣的難度會大了許多，原先我也是老方法，藉助「爬樓梯」的方式去學習音符的音高，發現這樣效果並不大，或許他是記住了這個音還有它的高度，可是要運用起來，正確的把它唱出來也有一定的難度，老是要走音，其實一直以來這個問題也困擾著我，上次去杭州觀摩音樂優質課時，一位專家向我們傳授了一個好方法，那就是「柯達伊教學手勢」，用這個手勢來幫助小朋友來區分和唱准音高。手勢是這樣的：do握拳朝下；re手指伸出斜向左上方；mi手掌朝下；so!手背朝外；1a手腕自然下垂；ti食指向上；fa姆指朝下指。fi(升fa)姆指向上指，手要放在身體正前方。我把它運用到課堂當中，我發現這真的很棒，學生明顯比用以前的方式學得更快，更好，而且，邊唱還邊運用手勢，他們也比較喜歡這種方式。另外，我還可以用這個手勢來提醒他們聽不出來的音，或者和他們做聽音的遊戲。在唱譜教學中，我也會常常運用到這個手勢，因為有時候簡單的跳音孩子們卻不能唱好它，怎麼辦呢？比如「mi」到「sol」雖然很簡單，但是對於一、二年級的小朋友來說也是比較難的了，於是我想到是否能藉助這個手勢呢？我用了一次，發現效果很好，孩子們的音高從視覺上就能夠感受到了，唱出來也不一樣了，效果也就明顯增加了。