評《賣火柴的小女孩》

06-05

精彩課堂源於細讀文本

——評竇桂梅老師的《賣火柴的小女孩》

這是一篇非常經典的安徒生童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生美好的幻像，引導學生了解課文中小女孩為什麼會產生這些美好的幻像，是理解的重點。感悟含義深刻的語句的思想感情是教學的難點。

如此經典的課文，如何在整體結構上把握，如何在教學中滲透西方文化，如何讓學生走進文本，產生共鳴？在竇老師的教學中，我們深刻地感受到了她細讀文本的深厚功底。

1、堅持「以讀為本」，引導學生學會「讀書」。

上課伊始，竇老師一言不發，隨著舒緩音樂的響起，竇老師滿懷深情的詩朗誦也隨之而來，一下子就把學生帶入了情境，為接下來的學習作了很好的鋪墊。

在精讀課文第一自然段時，竇老師可謂是獨具匠心，僅僅是課文的第一句話，她就引導學生從中挖掘出隱藏在句子背後的信息。「天冷極了，下著雪，又快黑了。」竇老師引導學生從這個句子中挖掘出了三個冷。「天冷極了」，當然看得出冷，「下著雪」，更冷了，而「又快黑了」，冬天的雪夜，給人的感覺就更加的寒冷。簡短的一句話，竇老師讓學生反覆地讀，體會句子背後的信息，學生從中感受到了寒冷。此時竇老師就小結：「我們在讀書時，就要細細地讀，慢慢地品，讀出文章語句背後的信息，品出文章所蘊藏的情感。」是啊，手把手的教給讀書方法，及時小結，學生不就在這樣的教學中學會讀書了嗎？

2、抓重點句子，反覆推敲，及時批註。

竇老師繼續讓學生大聲讀第一自然段，並說「哪些地方給你觸動，細細體會，在旁邊寫下自己的感受。」學生有了第一句話的讀書指導，後面的運用就顯得靈活了。竇老師又及時小結：「一篇好的文章之所以是經典作品，它的每一個詞，每一句話都透露著信息，我們要做的就是發現、挖掘這些信息，寫出感受。」並出示了她自己在讀這篇文章時做的批註，告訴學生，這就是「批註」。這樣，「批註式閱讀」方法的指導也就水到渠成了。

隨著教學的深入，第一課時的教學思路越見清晰，在梳理文章內容時，板書也就呈現在黑板上，黑板上課題的左側出現了幾個近義詞：寒冷、飢餓、恐懼、孤獨、痛苦。這些都是小女孩在大年夜時的體驗。竇老師通過指導學生批註閱讀，讓學生感受到了小女孩的可憐，以及學生對她的同情。

細讀文本，才能深入文本，難怪竇老師的課堂總是如此精彩。