怎麼收拾東西 怎麼專心聽講·杭州日報

記者 王潔「准小學生」們的家長，已經在到處關心「幼小銜接」的話題。幼兒園老師真的了解小學嗎，小學老師是否真的熟悉幼兒園？這學期，賣魚橋小學文瀾校區和文瀾幼兒園為了做好幼小銜接工作，雙方的老師紛紛進園進校多次碰頭，交流過後不少老師感慨：過去大家相互間不太了解，雖然一直在做銜接，但那個最重要的「環」總是扣不上。小學孩子不會整理？其實他們早學過了上課不專心？也許是精力過於充沛這天，賣魚橋小學校長王怡芳和六年級老師們，來文瀾幼兒園考察體驗。六年級的這批老師馬上要轉帶一年級，他們很想來看看未來的新生，到底是處於什麼樣的狀態。此時正是自由活動時間，現場有孩子在畫畫，有在玩飛行棋，還有的則在做遊戲。活動結束了，孩子們開始整理現場，把畫筆、棋子收起來，然後放回自己的位置。雖然耗時有些長，但孩子們收拾得很乾凈。「過去新生進來，第一件事就是讓他們學會收拾自己的東西，有時候會把某些收拾得不整潔的孩子，歸結為自理能力弱。」現場，一位小學老師說，原來孩子們不是不會整理，只是有的孩子速度慢，所以我們不需要從零開始教，而是給他們更多的耐心，每進步一點都給予肯定。在接下來的進班教學中，也讓小學老師很吃驚。一位男幼兒園老師在和孩子們互動的過程中，孩子們並未表現出預料中的吵鬧，秩序很不錯。「在小學新生表現中的一大突出問題就是上課不專心，為什麼孩子在幼兒園都挺靜得下心呢？」小學老師們都挺好奇。原來在幼兒園，孩子們有豐富的自由活動時間，通過大量活動，來散發精力。「小學，孩子們在教室里上課時間多，時間一長，自然坐不住。過去為了保證孩子專註度，老師會專門辟出時間強調紀律，這是做『加法』，所以還是需要疏導。」校長王怡芳說，在接下來的一年級，學校考慮進行課程改革，上午4節課中拿出一節來，就讓孩子們自由活動，寧願教學節奏慢一點。在活動中孩子可以放空自己，也可以跟周邊的同學熟識交朋友，更好地適應新學校的環境。幼兒園銜接一直在做，過去做得效果不明顯真正的銜接除了堅持還需要「有的放矢」在這之前，文瀾幼兒園的老師們已經多次到賣小親身體驗。園長張芳笑著說：「一交流才發現小學和幼兒園的差別太大了，小學是目標導向，而幼兒園更關注孩子們能力的發展，教學方式的差別，導致了雙方在做的銜接總是銜而不接。」她舉了個例子，在小學時間安排比較嚴謹，甚至精確到分鐘。比如課間10分鐘，你就需要在10分鐘內整理好課本，上好廁所。但幼兒園時間安排是塊狀的，一天有三分之二的時間孩子們處於自由活動的狀態，所以對時間沒有概念。過去幼兒園做銜接也會強調時間觀念，但沒有做深入。而交流過後，幼兒園對大班的每天教學安排會增加一些環節，比如要求孩子在短時間內完成一個任務，來提升孩子的時間觀念和完成任務的效率，慢慢養成習慣。「做銜接，最重要的還是要找準點，你得了解小學對孩子能力最基本的要求。」張芳說，在交流中我們了解到，進小學後孩子們要開始識字寫字，但總有些同學學得很慢，這有可能是孩子的腦部「前庭覺」發展缺失引起的。而像爬行、拍球等運動能很好地促進「前庭覺」的發展。「其實爬行、拍球這樣的運動，幼兒園平時也在做，只是沒有刻意地加強鍛煉。現在了解之後，肯定會多注重對孩子的爬行、拍球等方面的訓練。」幼小銜接，熟悉環境這塊不可或缺。今年幼兒園和賣小建立銜接上的長線合作後，每個月都會帶孩子們去小學一到兩次。最近的這次，孩子們參觀了小學食堂、在操場上飛奔，還和小學的哥哥姐姐結對子。「當孩子們在升學前就喜歡上了小學，那麼銜接也就成功了一半。」
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