讓善問敢問成為一種習慣[崔波久]

著名電視主持人楊瀾講過一個她親身經歷過的故事：教授從兜里掏出一些鈔票，高高舉起，漲紅了臉大聲說：「誰能提出一個問題，任何問題，我就對他進行獎勵。」他是美國人，在北京外國語大學任教，他講的是歷史與宗教，他講完了，問人家有什麼問題。誰也不吱聲，他請求大家提問，因為不然的話他無法理解大家聽懂了多少。但還是沒人舉手，教授有點兒不耐煩了，不，應該說，他憤怒了。他認為這是中國學生對他的不尊重。「沒有哪一種知識是提不出問題的，難道我講的每一句話都無懈可擊嗎？是你們壓根兒沒聽課還是愚不可及？」他的另一隻拳頭敲著桌面。課堂的氣氛緊張了，學生們嚇壞了。我們從幼兒園開始就被訓練著雙手背後，認真聽講，長大後開始記筆記。誰記得全，背得好，考試就能拿高分。提問的通常是老師。他期待學生們還給他曾經授予學生的正確答案。是的，中國的學生在十幾年嚴格的教育中學會了如何對付老師的提問，可我們自己不習慣提問，更不被許可反問，那樣是有悖於師生之道的，所以，人們對美國教授的懸賞也會無動於衷。不明白的，我問，以求明白；明白了，還明知故問，因為可以通過對方的準確複述，讓自己掌握得更加準確，並且實現超越和突破。學問學問，勤學好問，好問別人，更要問自己，老師和父母應當鼓勵孩子提出好問題，自己尋找答案。這就涉及了問題意識，問題起著定向作用，是問題將孩子的好奇心牽引到求知慾望上來。什麼是問題意識？它表現為孩子在學習認識活動中，經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，併產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。而這種心理狀態又驅使孩子積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養問題意識有利於發揮孩子的主體作用，有利於激發孩子學習的動機，有利於培養孩子的創新能力。提問是孩子在學習活動中的一種難能可貴的習慣。愛因斯坦曾經說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」那麼，怎樣培養孩子的提問習慣呢？據相關專家探討，認為至少有如下三個方面。第一，營造氛圍，讓孩子敢問。父母和孩子角色平等，要變學習輔導的單向為雙向互動；允許孩子「出錯」，父母對孩子的提問，哪怕是在你看來非常幼稚的問題，也都需要採用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段，給予充分的肯定和讚賞。第二，拓展渠道，讓孩子會問。當孩子還未養成提問的習慣或者所學知識較難時，可以和孩子進行討論，然後由孩子提問題。另外，父母也可以設計好問題，引導孩子模仿提問。提問內容由淺入深，由易到難。經過一段時間的訓練，孩子初步掌握了發現問題和解決問題的方法後，就可以在學習輔導中留有一定時間讓學生獨立質疑，自我展示。第三，精心組織，讓學生善問。為了提高孩子學以致用的能力，父母尤其要引導孩子把學到的知識應用於現實生活，讓他們在解決新問題中再提出實際問題，為孩子的創新思維提供豐富的問題和情境。總之，在家庭教育中，特別是學習輔導中，父母應在孩子力所能及的範圍內，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，讓他們自己「跳起來摘果子」，盡量多給孩子一點思考的時間和活動的餘地，把提問的權利還給孩子。
推薦閱讀：