幾個小動作，生成大智慧

引子

加斯頓在教師培訓，教師的自我成長方面下的功夫是不容小覷的。外部的北京覺醒之旅，杜郎口中學的切身體驗，愛和自由講座培訓，內部的課堂流程，學科建模等培訓，定期邀請專家進校講解。本周邀請到了兩位神秘專家，在加斯頓進行了長達八個小時的培訓講解。談到到我們要建立兒童為王的世界，我們要認知兒童，研究兒童，培養世界兒童等等，其中談到了很多實操性很強的建議，比如，擁抱開課，手指遊戲，肌膚相親......等等，這一切也自始至終貫穿在加斯頓的日常教學和孩子的日常生活之中。

我國偉大的教育家陶行知說：

「手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是手腦聯盟。」

早在多年前陶行知就提出了這樣一針見血的觀點，他對中國的發展趨勢具有未卜先知的見解，為後來的教育指明了方向，同時真正做到了從孩子的視角出發去看問題。

常言道：「手巧心靈。」手巧和心靈是指人的手與腦之間有著一種密切的關係。這是因為人體的不同部位在大腦皮質均佔有一個相應的運動區，它的大小不是以身體部位的大小而定，而是與該部位的功能的精細複雜程度有關。如大拇指雖小，可它在大腦皮質所佔有「領土」幾乎比大腿多10倍。手指的活動越多，動作越精細，越能刺激大腦皮質興奮，從而使思維更活躍。大腦在受刺激後又能反過來調節手指的靈巧性和協調性。兩者得到相輔相成的發展，從而促進了智力的發展。

手的動作，代表著孩子的智慧，動手就是一種學習。要想通過動手來達到開發大腦的作用，就不能等到年齡大了才開始計划動手，應該是年紀越小效果越好。孩子動作的靈巧不是天生的，而是在多種操作活動中培養得來的，孩子的智慧是在實踐活動中形成和發展的，手指活動越多越精細，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區域。

陶行知認為：「要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。」這句話給我們研究活動的開展指明了一條方向：即無論在哪裡都可以教孩子們進行手指的遊戲的活動，前提必須是孩子們生活中簡單易行的。

「 日常生活中鼓勵孩子多動手

家長要提供給孩子動手的機會，少包辦，多給孩子動手的機會。實驗證明：經過勤加練習的孩子不但聰明、靈活、反應敏捷，而且上課注意力集中、獨立能力強、愛動腦筋、愛學習-----

1.一槍打四鳥（只有60%的人能做到）

2.一槍打四鳥升級版（只有40%的人能做到）

3.貪吃蛇（只有30%的人能做到）

4.1、2、3、5（只有20%的人能做到）

5.搖擺時鐘（只有15%的人能做到）

6.垂直下腰（只有10%的人能做到）

7.手指穿梭機（只有5%的人能做到）

未卜先知的陶行知把現在社會中家長的心態看得清清楚楚，把整個的教育分析得透徹明了，他認為：「中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。」研究表明：一般人只用了大腦潛能的10%，尚有90%在兒童期沒有得到開發。成年以後，這些腦資源就被廢棄了，致使流水不回，僅成為平庸之人。而手是開啟90%的鑰匙，只有讓它多動，才能得到收穫。從孩子開始，充分調動孩子用手的積極性，讓他們多動手，多給他們動手創造的機會。

推薦閱讀：