快樂女孩成長筆記?(15歲考上清華大學)六

怎樣教孩子認字？(1)要領：先教孩子看圖看畫，給孩子念書、講故事，不要急著教認字　　這是許多家長關心的問題。正好我看到一篇文章，覺得文中所述基本上表達了我們的做法。在此摘編如下：　　如果你的孩子發現讀書是一種順利而且有趣的體驗，那你更應當在他心中植入讀書的欲　　望。你應該每天或至少每周數次念書給孩子聽，並形成定時讀給他聽的習慣。　　選擇有趣味性的書給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。幼小的孩子喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動物圖片。童話故事對孩子們來說是很有魅力的，可以幫助孩子認清現實和虛幻之間的差異。童話故事還能促進孩子們的抽象思維和創造性思維能力。　　給孩子們看的書篇幅必須短，幾頁而已，因為孩子的注意力只能集中一小段時間。另外，這些書應有較大的插圖，細節少。幼小的孩子大多喜歡那些有插圖但文字少的圖書。　　要確保書里的文字容易理解。一本字印得很大的書看起來簡單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看裡面的文字是否能被你的孩子理解接受。　　讀書給孩子聽時，盡量把氣氛搞得輕鬆愉悅，這樣他們會從中體會到更多樂趣。　　朗讀時，讓手指在你讀過的字下移動，讓孩子看到這些字或者跟隨你的手指讀字。　　鼓勵孩子注意圖畫中的事物或讓他們猜測下一步將要發生什麼。當他們猜出來時，一定要給予表揚。　　如果孩子要求的話，重複閱讀某些書；一本他特別喜愛的書可以反覆閱讀。判斷孩子是否對某個問題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發地重回頭去看他最喜歡的書。　　當孩子顯示出他要讀書時，給他一些他熟悉喜愛而又能「讀」的書，即使他已經記住了書里的文字。以後當他在其他書里看到這些熟悉的辭彙時，他就能讀懂它們了。　　給孩子準備一些新書，這些書里的故事最好有一定的反覆性，而且再三出現相同的辭彙。　　即使孩子已經能夠自己閱讀也不要停止讀書給他聽。有你與他一起度過這段親密時光，他仍然會從中得到很多快樂。　　把書放在孩子房間里低矮的書架上以便於他們翻閱。另外注意書的多樣性。　　這裡講講南南讀書的興趣是如何培養起來的。一兩歲時，我們在家外的隔壁廚房做飯，她總要跟著我們去，我們便想到給她看書的辦法來「穩住」她。沒想到，她對小人兒書的興趣超出了我們的想像。慢慢地，她特別喜歡聽我們「講」書，我們就迎合她的愛好，不斷給她買新書，講新書。前面已有詳述。　　（1）、先看書，再認字　　教孩子認字應該先帶著他一起看書，看圖畫多的書。看書時順便把下面的少許文字指給孩子看，多念幾遍　　一開始，我們給南南買了一些圖畫和文字都特別簡單的小畫書，以畫為主，以字為輔，上面是畫，下面是字，有的書上每一頁可能只有一兩個字，如太陽、月亮、天、地、花、草、樹木、貓、狗等。我們當時並沒想到要教她認字，而只是教她看畫。　　一開始我們給她看的書大多不是故事書，而往往就是這種常識性的小畫書，很簡單，一幅畫，一兩個、兩三個字。但畫面是彩色的，對孩子的視覺有較強烈的刺激。書很簡單，不費我們多少腦筋，比我們自己挖空心思編故事輕鬆多了。我們就常常給她講許多與之相關的事情，也就是延伸、聯想到其他內容。她就當故事來聽。我們把這叫做「講畫」。　　通常是，我們給她講完每一頁上面的畫，總要指著下面的字告訴南南。比如，我們指著畫說，這是太陽，你看，它是紅紅的，圓圓的，然後告訴她：太陽給我們帶來溫暖，我們每天有白天和夜晚，就是因為太陽白天出來照射，晚上照不到了天就黑了等等一類的常識。這樣的解釋很直觀，讓孩子看得見，想得明白，她就會有所思，並能夠容易理解。相當於給她上科普課，講自然知識。孩子不覺得枯燥，還覺得有意思，就很願意聽。　　但我們並沒停留於講常識。講完常識後，我們就指著下面的文字說，這就是「太—陽」。這樣，孩子對文字的「太陽」也就有了初步印象。漸漸地，她就把這兩者聯繫到一起，下面的文字和上面的圖畫就結合起來了。認字在不經意間就慢慢開始了。 怎樣教孩子認字？(2)所謂「講畫」，還有一個重要內容，就是把一幅簡單的圖畫編成故事來講。最好與孩子見過的東西或事物發生聯繫。比如書上畫著小白兔，我們就對她說，這就是你幼兒園學的兒歌里唱的那種小白兔，你看它是不是長著白白的毛呀，這就是「小白兔，白又白」的意思，小白兔的毛是幹什麼用的呢？南南就搖頭：不知道。我們就告訴她，小白兔的毛呀，就像我們身上穿的衣服，是用來保暖的，可暖和了，這下你知道了，小白兔穿的是白色的衣服；你看它的耳朵是不是豎在兩邊呀，對了，「兩隻耳朵豎起來」嘛；它愛吃什麼呀？「愛吃蘿蔔，愛吃菜」！這下，南南搶著說。臉上表情特別生動，她覺得找到了共鳴。原來，平常唱的兒歌真的在書里能得到印證呢！「對了！」我們也不失時機地及時鼓勵：「南南真聰明！把學過的兒歌用上了。」接下來，我們就指著下面的文字說，這就是「小—白—兔」，然後再重複一遍：「小、白、兔」。問她：知道了嗎？南南就會滿意地說：知道了。　　這樣，南南就會覺得，書本離自己其實並不遠，平常常掛在嘴邊的一些事物，原來在書里都能找到！書真是太有意思了！這種認同感使孩子對書產生了親近。她看書的興趣越來越濃。　　我們覺得，這樣教孩子，孩子沒有不願學的。　　這樣看書大約過了幾個月，天天都是我們照著書上講。也許是這些文字都比較簡單，漸漸地，她就記住了。有一次，她自己指著下面的文字告訴我們：「太—陽」，我們特別驚奇：根本沒有有意識地教過她，她居然認識了！為了檢驗她確實認識字了，就指著其它的字問她，她都能認出來！這太讓人意外了——她才兩歲多呀！　　當南南媽媽無意中發現這一點時，趕緊把南南爸爸叫過來檢驗。爸爸過來，南南一點不怯場，反而很得意，很驕傲的樣子。爸爸一考她，她居然都答對了！這下，一家三口開心得不得了。　　從此以後，我們就開始有意識地教她認字。所謂「有意識」，就是在教她看畫書的同時，注意教她認字，區別於以前以教她看畫為主。為此，我們專門給她買了識字卡片，卡片上主要是日常生活中常見的東西，一面是畫，一面是字。如桌子、椅子、眼睛、鼻子、腳、衣服、褲子、被子等，有些字相對難一些、筆畫也較多。不過沒關係，這些東西日常生活中常見，南南有親近感。我們先讓南南看正面的畫，認識了東西本身，再反過來看字，幾次反覆，南南就都認識了。　　比如教南南認「桌子」，除了看圖片上的桌子，還指給她看家裡的桌子，然後告訴她桌子還有哪些種類，方的、圓的、長的、三角形的、半圓的等等，「桌子」怎麼寫的，念幾遍「桌子」，她就認識了。教她認「眼睛」二字，告訴她，這兩個字都是「目」字旁，「目」在中文裡就是「眼睛」的意思，因此「眼睛」二字是「目」字旁而不是別的什麼偏旁。　　寫到這裡，想起一件事。這些字里有許多帶有「子」字，有一次，我們特意給南南說起「子」，讓她和我們共同回想我們都學過哪些「子」，一個個列數出來。她一口氣說出好多。如老子、兒子、孫子，梳子、卡子，鼻子、脖子，釘子、鎚子，房子、車子、……這樣列數，幫她作了一些歸納和總結，同時也對學過的東西加深了印象和記憶。　　除了用卡片外，我們教她認字，並不是按照以前的小學課本，根據偏旁部首來教，而是根據手上正在看的小人書教。看什麼書教什麼字，看到哪教到哪，沒有任何計劃。給她講完上面的圖畫後，特意要告訴她下面的字各代表什麼意思，講得越詳細越好。現在看來，這樣做的好處是：不是為認字而認字，而是為看書而認字，為了弄明白書中的意思而認字。這就把認字從機械被動的需要，變成了自覺自愿的行為；從枯燥乏味的學習，變成了有趣味的遊戲（如果可稱做遊戲的話）。另一好處是：這樣認識的字，記憶深刻，即使忘了，她會通過故事聯想起來。就好比我們都是先會說話，後會認字、寫字一樣，但並不是先學會了偏旁部首再說話。　　照理說，文字是很抽象的東西，儘管中國字是象形文字，但對兩三歲的孩子來說仍然很抽象。但我們這種方式卻使孩子把文字與她的生活結合在一起，對文字的敏感程度大為提高，對文字增加了注意力，能夠主動地注意、辨認並記憶文字。走在大街上，看到路牌、門牌、街道名稱、商店名稱等，南南都會自覺地去認識這些字。也可以說，這些字觸目皆是，無意中幫助南南鞏固了所學過的字。 怎樣教孩子認字？(3)不僅如此，我們見到什麼就說什麼，與生活聯繫起來，並耐心地解釋給她聽。　　此外，及時肯定孩子的成績，對孩子認字有很好效果。現在許多教育專家提倡「賞識教育」，我們覺得女兒認字就是賞識教育的成果。及時給予表揚，她也會體味到獲得成功的愉悅感，就會越來越有興趣。我們每教她認識了一個字，就及時鼓勵，並由衷地說：「對了！」「真棒！」「南南真聰明！」她就會興趣大增，也特別興奮，有時甚至自己拍著胖乎乎的　　小手，臉上洋溢著愉悅感、成就感，接著還主動要求「認下一個」，或者說「再認一個」。這樣，她看書的興趣就會越來越濃。如此，孩子哪有不喜歡看書之理！　　（2）、給孩子慢慢「念書」　　真正意義上的書面語言學習，不是從識字開始而是從閱讀開始　　剛開始，要耐心地給孩子「念書」，慢慢地念，指著書上的文字念，讓她在一旁看著，不光帶耳朵聽。這將加深孩子對文字的印象　　大量的閱讀，使文字反覆出現，可以促進記憶的保持，減少遺忘　　我們認為，識字與閱讀應該同步，要相輔相成。要讓孩子從閱讀中學會文字。成功的識字教學法必須不失時機，讓兒童儘早使用書面語言。真正意義上的書面語言學習，不是從識字開始而是從閱讀開始的。閱讀可在瞬間對漢字進行自動識別，這種自動識別必須藉助於訓練，而大量的閱讀則是這種訓練的有效途徑。閱讀可積澱書面語言的語感，汲取語言營養；大量的閱讀，又給漢字的復現提供了大量的機會，可以促進記憶的保持，減少遺忘。　　認識一些字後，我們就給孩子念書，慢慢地念，讓她看著書本，隨著一個個、一行行的文字走。由於有些字認識，其他字就根據理解來認識、記憶了。有些表達人的情緒和感受的字詞，如高興、憂愁，哭、笑，餓了、飽了，……比較抽象，在識字卡片上不好表現，但放在故事裡的特定環境中去認，就比較容易了。記得當時念了一本故事書叫《365夜童話故事（春夏秋冬四本）》，圖畫少，字多，書挺厚的，分上下兩集，沒兩月就念完了。使她既聽了故事，又準確地掌握了一些抽象的字的意義。這四本書都挺厚的，現在還在，有時我看到它們，就想，當時居然給南南念了這麼多書！看來，積少成多，孩子的知識也積少成多了。　　至今令我們記憶深刻的場景是：每天晚上從幼兒園門口玩夠了回家，南南往往不是急於看電視，也許是因為當時的少兒節目也不夠豐富，而是自己拿出一本書（常常是她這幾天總翻的書），說：「媽媽（爸爸），今天看這本。」然後她十分熟練地爬上我們的身體，坐在我們的腿上，把我們的身體當靠背或沙發，這樣非常安逸舒適地聽我們念書、認字，聽得、看得都特別專心。兩三歲的南南，坐在大人身上，眼睛盯著書本，這個場景似乎已經定格，永遠留存在我們的記憶中。　　可是時間久了，我們發現，這樣看書對女兒的眼睛沒好處，因為我們是以自己眼睛的舒適度為標準教她看書的，我們的距離遠，她的距離近。為此，我們不得不改變這個姿勢，讓她坐在小凳上或床沿上，我們坐在她旁邊。　　說來奇怪，一向活潑好動的南南，一旦坐在我們身上或身旁看書，就出奇的安靜，可以說是全神貫注。她的心思幾乎全在書本上了。我們認為，這也許跟前面講的在戶外玩夠了有關。玩夠了，剩餘精力發泄了，就可以安安心心地看書了。同時，這些書里的故事十分吸引人，使她願意聽、願意看。這樣，她精力高度集中到書本上，學什麼東西都能記住。　　大人念書時，多數情況下，她不太說話，我們可以感覺到她在專心地聽著，潛心地記著，她的腦筋在不停地轉著。我們給她念書，一念一兩個小時，常常念得我們口乾舌燥。南南則不嫌煩。只要南南不提出休息，我們就一直念下去。但考慮到孩子太小，看書時間長了對眼睛不好，我們常常強制她休息，比如喝水、上廁所、吃水果等，然後再接著念。　　現在回過頭來想，給孩子念書時讓她看著念，比只聽不看好許多，它使孩子對文字敏感、熟悉，多次重複，就有印象，就能記住。我們認為，南南這麼早認字，是她後來被認為比較聰明的主要原因，關鍵就在於從小給她念書，並讓她看著。我們認為這是我們教育女兒比較成功的一個方法，希望廣大家長能夠重視並分享這個成果。
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