寫讀創·話你知（16）《甜甜的泥土》教學設計

寫讀創教學設計：甜甜的泥土教學目標

1、探究小說人物，學習運用細節刻畫人物的方法。

2、感受人世間的至親至愛。

一、微寫作

　　同學們，請選取你與母親（父親）在生活中最動人的場景或瞬間，運用細節描寫，完成一個百字以內的片段寫作。

三分鐘後，我們交流各自記憶中筆下的泥土。

開始動筆吧！

時間到，停！請同桌互讀並評點（1-2分鐘）。

剛才同桌間展示了自己的作品，是否精采動人、獨具特色呢？或者說怎麼樣達到精采動人、獨具特色呢？

下面，老師請同學們一起品嘗甜甜的泥土，相信從中定會尋找到寫作的法子。好，我們來學習一篇小小說《甜甜的泥土》（板書課題）。

二、讀課文

1、屏顯目標（1分鐘）

甜甜的泥土

教學目標

1、探究小說人物，學習運用細節刻畫人物的方法。

2、感受人世間的至親至愛。

2、走進文本（7分鐘）

自由讀課文，要求：邊讀邊圈劃生字詞，用自己的話概述故事情節。

明確：(投影出示生字詞，指名認讀後讓其他同學予以正音，然後集體認讀。)

黯（àn ）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng ） 饃（mó）

驀地（mò dì） 吮（shǔn）滲（shèn）入 蹭（cèng）獃滯（zhì）

愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

明確：王小亮的親生媽媽在他生日時給他送奶糖，王小亮分奶糖，埋奶糖，挖奶糖，最後奶糖融化在泥土中的故事。

板書：圍繞「奶糖」 送（開端）——吃（發展）——埋（高潮）——融（結局）

3、探究人物，感悟至愛親情（10分鐘）

1）王小亮是生長在_______環境的 _____的孩子？他是幸運的，還是不幸的？

明確：離異家庭 可憐、不幸、生活艱難……

樂觀、堅強、懂事……

2）不幸的孩子——是什麼樣的遭遇讓你心疼了小亮這個孩子？

引導：你能從文中哪些詞語或句子讀出小亮的不幸？這些句子或詞語運用了什麼方法來表現人物，表達感情？

明確：不能常常見到媽媽——悲傷的媽媽；中午放學不能回家只能啃冷饅頭，張了嘴的破鞋，不敢帶奶糖回家的恐懼，八歲稚齡承擔繁重家務——冷酷惡毒的後媽，不明事理、粗暴的爸爸。

問題小結：在這樣沒有一絲溫暖的家庭環境中成長，對於正應該沉浸在父母之愛環抱中的八歲的小亮來說的確是很不幸的。

3）幸運的孩子——是什麼樣的經歷讓你也感受到了圍繞在小亮身邊的關愛？

引導：多處的細節刻畫，引導學生品味、感受作者通過動作、語言、神態描寫，自然環境描寫來刻畫母親形象、突出母親對孩子的愛的無私偉大。

明確：寒冷天氣中媽媽為送兒子生日禮物而執著等待小亮放學的點點滴滴----慈愛的媽媽；傳達室老頭在不知小亮具體年級班級的情況下及時傳送奶糖的情義----有責任感、有同情心；小亮分享奶糖時老師心疼轉身的細節----善良、有同情心；同學們與小亮的和諧相處。

問題小結：在這樣的細細品味中，我們感受到了母愛的無私和偉大，傳達室老頭和老師、同學作為外人的關愛，在這融融愛意中小亮是快樂的、幸運的。所以當他摳起融入奶糖的泥土舔在嘴裡後「他，又笑了；那泥土，甜絲絲的。」----

本是一個悲情的故事，作者卻安排了一個喜劇的結尾，還真是給了我們一個出其不意呢！我們今後是不是也可以借鑒文章這種新穎的構思呢？

轉折：小亮的幸和不幸我們之所以能感受的如此真切，功勞不可泯滅的要數文章中對人物的細節刻畫，那麼同學們，你們最喜歡哪一處呢？

三、學寫法

細節刻畫（6分鐘）

引領學生體悟抓著哪些細節表現人物的。通過比較發現細節刻畫的寫法，體會其表達效果。

【比較1】

A1.她鬆開手，從大襟棉襖口袋裡，掏出一包糖：「大伯，麻煩……給孩子。」

A2.「知……道……」她目光獃滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢鬆開手，從大襟棉襖口袋裡，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：「大伯，麻煩……給孩子。」

語言 人物 神態 動作 語言

點撥：斷續的話語、獃滯的神態、遲緩的動作，刻畫出人物內心極度悲痛。

【比較2】

B1.他給每個小朋友發了一顆，給要好的夥伴發兩顆，又給了老師五顆。「吃呀！」他快活地叫著、跳著。

B2.他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑眯眯地給每個小朋友發了一顆，給要好的夥伴發兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。「吃呀！」他快活地叫著、跳著，連那隻張了嘴的破鞋都甩掉了。

人物 動作 神態 動作 神態 動作 語言 動作 動作

點撥：抓著動作、神態、語言等細節淋漓盡致的展現人物內心的幸福歡樂，描繪出得到奶糖後的歡樂場景。

四、再創寫（9分鐘）

同學們，請讓我們借鑒運用本文的細節刻畫寫法，來修改完善剛開課你創作的作品，也可以給增添情節。

開始吧！5分鐘後，請你來展示。

5分鐘後，全班展示數篇習作；其餘收交裝訂成冊，展示評點（4分鐘）。

查看課件，點擊底部「閱讀原文」。（設計於2014年5月）

謝謝閱讀！

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