a o e 說課設計

一、關於教材本實驗教材對拼音教學的內容和位置做了調整，教材把漢語拼音教學放在第5—9單元。本課內容於第五單第一課時，根據課改精神、教材特點以及低年級兒童認知水平，我準備用一課時的時間完成如下教學目標：（１）知識領域：學會a o e 三個單韻母，能讀准音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個聲調。（２）情感領域：感知漢語拼音和漢字的關係。（３）發展領域：創設各種有趣的情景，激發學生學習的熱情，培養學生觀察、想像能力，形成一定的自主、合作學習的能力。二、教學嘗試本課教學內容以創設情境，引導觀察、鼓勵想像、合作學習的方式來呈現。讓學生動口、動腦、動手，多種感官協同活動，使全體學生都成了活動的主人。 1、激趣導入法。上課伊始，我根據課文中三幅插圖設計成一個童話故事，以課件演示導入，利用導課創設情境，把學生帶進美麗的大自然，使學生帶著歡愉的心情一下子溶入了拼音課堂。 2、觀察想像法。觀察是學生獲取外部信息的一個重要途徑。教學字母讀音時，我讓大家觀察圖畫，從中發問：哪個小朋友是順風耳，能聽到什麼聲音？學生的思維積極了，有的說：「我聽見公雞喔喔叫。」有的說：「我聽見男孩啊啊叫。」讓學生想像發音來源，加深對字音的記憶。字形教學時，我讓學生找出圖與字母相同點，尋找新的發現，而後，再引導學生聯繫生活想像字形，說說什麼東西的形狀象字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程以觀察—想像—鞏固的層次性來體現，讓學生自己去感受圖畫，自己去揣摩發音方法，、自己去比較、記憶字母形體。學生在自主學習中尋找新發現，主動的意識和進取的精神得到了培植。 3、表演遊戲法。教過單韻母發音後，我以「郵遞員送信」這遊戲讓學生體會a o e 在音節中的發音。我這樣設計：請把三封帶有「馬（mǎ）、火（huǒ）、禾（hé）」的信送到a o e 家裡，看誰送得快又准，並說說為什麼這樣送。從而感知拼音與漢字的關係，聲調教學是本課的重點和難點，教學時，我以故事《丁丁滑冰展技》引入，接著讓大學表演滑冰技術，邊用手勢表演邊哼聲調，再以小組為單位進行「滑冰奪冠」賽，學習按順序、變順序演讀聲調，學生在玩中學習，學得很來勁，課堂情緒高漲，個個積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知識，主體地位得到充分的體現。三、學法指導 1、自主合作法。教學中，我重視培養學生的自主學習能力。學習字母時，通過同桌、小組交流，讓學生合作解決問題，使學生在愉快的活動中合作學習，主動參與。 2、拓展思維法。在鞏固練習這環節中，我設計了《找朋友》遊戲，讓學生根據已學漢字找出相關的字母卡片，並通過擴展活動，讓學生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有a o e 字母的字，這樣，將不斷增加識字量，使課內外互相結合，所學知識真正得到延伸。四、程序安排（一）情境導入設計情境，激發學生學習興趣，使學生愉快地走進拼音課堂。（二）字母教學 1、學習讀音。 ①根據畫面想像與字母相聯繫的讀音。 ②借肋熟字體會字音。 2、認識字形。 ①找出圖與字形的相同點。 ②說說怎樣記住字母形並編順口溜。 3、指導書寫 ①觀察四線三格。 ②給字母安家。（三）聲調的教學 1、編故事，認識聲調符號。 2、小組奪冠賽，認讀四個聲調。（四）鞏固練習—《找朋友》出示生字，讓學生找到相應字母卡片，建立字與拼音的關係。（五）擴展活動：你平時在書中、兒歌中、古詩里，或外出遊玩時一定認識很多字，請找出帶有a o e 字母的漢字來。以上是我對a o e 教學內容的幾點拙見，我深深知道：新課程給我們帶來了新的挑戰，課改在前進中還會遇到新的問題，還要我們付出努力，而對學生的未來，教育的未來，我們有信心迎接各種挑戰，為課改做出應有的貢獻。 轉載請保留地址!文章標題:a o e 說課設計,原文地址：http://www.xiaocaowang.com/shuoke/2011/454.shtml
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