你教的可能是「假語文」！聽聽統編教材總主編溫儒敏關於語文教學的19個金句!

1.語文或者中文學科，是所有學科中最基礎的學科。正如數學家、原復旦校長蘇步青所說，如果數學是學習自然科學的基礎，語文則是基礎的基礎。

2.語文學科的目標不光是提升語言運用的能力，還擔負著思維能力、審美能力培養和文化傳承的使命。語文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養讀書的習慣。

3. 就語文而言，（平衡應試需要和開放教學的）辦法就是鼓勵多讀書，別死扣教材教輔。閱讀面寬了，視野開闊了，考試成績不會差，而素質也會提升上去。有水平的老師是懂得平衡的，而沒有水平的老師只會偏嚮應試。

4.不要每一本書都那麼摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是「連滾帶爬」地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養起閱讀興趣來。

5.周國平先生講到閱讀就是最初的戀愛，戀愛搞得全都那麼嚴肅，甚至面目可憎，那怎麼可以？我說的「連滾帶爬」地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通，但有老師指導一下，甚至納入教學，就事半功倍了。這可能是激發閱讀興趣的好辦法。

6.為什麼應試教育走不出來?不能怪教育本身，這和社會的緊張程度和焦慮感有關。大家總在說優質教育資源太少，實際上是優質教育資源永遠是少數。競爭如此激烈，家長如此緊張，應試教育很難抑制。面對這樣的現實，我們在方法上做點改進，希望能有些平衡。既讓學生考得好，又不把腦子搞死，那才叫水平。

7.改善（應試教育）的辦法是提高命題的水平，有一部分題是可以容許不同發揮的，不要標準答案。教學中應當加強思維訓練，特別是批判性思維。通過「語用」的學習把思維能力帶起來。這是我們語文教學的弱項。

8.在小學初中階段讓學生養成讀書的愛好與習慣，那麼也就可能打好一生髮展的底子。

9.沒有課外閱讀，那語文教學就只是「半截子」的。新編語文教材主張讀書為主，讀書為要。抓住這條，就可能化繁為簡。語文江湖很大，有各種流派，你提出某種觀點，挑刺都會很多，但還是要抓住讀書這個本質。

10.要讓學生對讀書對語文課有興趣，前提就是語文老師是「讀書種子」。可惜現在許多老師都不怎麼讀書。即使讀一點，那也是教輔、文摘、微信一類，是所謂「悅讀」，或者只是很功利的職業性閱讀。老師不讀書，怎麼指望學生喜歡讀書？我主張語文老師要當「讀書種子」，要有屬於自己的自由而個性化的閱讀空間。

11.我建議把書目的提供和語文教學結合起來。語文老師可以借這個書目來做兩件事。

一是激發讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯了，慢慢進入狀態，喚起閱讀的興趣。怎麼引起孩子們的讀書興趣？不能只是布置閱讀任務，我們的語文老師還得想想辦法。

第二，就是讀書方法。書目不只是介紹書，還提示了讀的方法。對中小學生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養。

12.我主張語文教學改革要重視精讀與泛讀（略讀）結合，並且一定要指向課外閱讀，把課堂教學引申到課外，和學生們語文生活聯繫起來。

13.要教給學生讀書的方法。除了精讀，還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀，等等，都是有用的，也都需要給具體方法。但是現在的語文課對此很少關注，專家也很少研究。

14.檢討一下，我們有些關於讀書的傳統的觀點是不一定對的，比如「不動筆墨不看書」。在一定的情況下，比如強調讀寫結合，可以這樣要求。但這不應當作讀所有書都必須遵循的戒律，凡是讀書全都要求「動筆墨」，那就不切實際了。

15.所謂「1+X」的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關係，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變全是精讀精講、而且處處指向寫作的那種教學習慣。

16.怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反覆誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。

17.古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時說不清美在哪裡，總之是積澱下來，有所感覺了。現在有些古詩詞教學過於繁瑣，像外科手術，把那種「美」都給弄跑了。

18.寫作教學不能停留於教給一些技巧方法，還要教「用腦」。

19.我特別要說說另一種課型的混淆，不管學什麼文體，無論小說、散文、詩歌、童話、議論文、科技文，全都用差不多的程序和講法。

有的上詩詞課，也要分析主題意義，上童話課，就和小說差不多，還是人物性格、藝術手法等等。不同的文體課型應當有變化。何況課型不變化，沒有節奏。

老是那一套，學生能不膩味？