淺析幼兒語言教學

教學是一門藝術，是一門師生交流思想的藝術。在幼兒園教學中，老師們一直在努力嘗試讓自己的思想與幼兒的認識貼得更近些，有的在尋找深淺適度的教材；有的試圖通過形式有趣的遊戲；有的精心設計形象生動的教具；也有的嘗試運用稚氣化的語言。這些有益的嘗試為實現師幼思想的溝通提供了保障。但筆者以為，與動態的活動過程相對應，教學更是一門對話語言的藝術，教師教學語言使用的好壞，對及時調控活動起著關鍵的作用。那麼，教師的教學語言，應注意哪此問題呢? 一、教師巧用問候語穩定幼兒情緒 幼兒園教師，在長期的教育教學發現。教師的語言對穩定孩子的情緒、對幼兒的身心健康都是很有利的。教師的恰當語言能夠起到穩定幼兒情緒、激發幼兒積極情感的作用，比如剛入園的寶寶，情緒波動大，容易大哭打鬧，甚至出現傷人事件發生，今年我園小班老師有意識的加強自己語言表達，逐漸影響幼兒的情緒，從而使幼兒順利入園 ，效果很好。 比如、清晨小班教師由原來的簡單問候，轉換為「你今天穿的衣服真漂亮」可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個上午，「寶寶你的小手真香呀」 「寶寶，老師好想你呀」，會讓寶寶高興的不得了，漸漸消除對陌生環境的恐懼感， 二、利用教師語言激發幼兒興趣 小班教師在開展教育活動時，合理利用語言可以激發幼兒積極思考的興趣。例如：小班教師，在組織活動時將幼兒熟悉的物品全部放到一個筐子里，用一塊布蒙好。然後，教師將手伸人筐中，摸到一物後，故作神秘地說：「哎呀，我摸到了一樣東西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什麼？」用猜謎語創設了一個活躍的活動情境。再如：老師在講完《小猴想飛》的故事之後，問幼兒：「如果小猴想上天旅行，請你幫忙，你有什麼好辦法呢？」將幼兒置身於故事之中，老師的語言引導，激發了幼兒創編故事情節的興趣和願望。當幼兒表現好時，教師再配有針對性的評價如「你的觀察真仔細，你的問題提的真好」可能使這位幼兒以後表現更棒。 三、利用文學作品發展幼兒口頭表達能力 綱要中提到引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。著名兒童文學家嚴文井曾說過：童話在孩子生活中「天天產生，處處產生。」而這些文化名著用優美的意境、奇美的幻想、豐富的思想影響著我們的孩子。因此，我們班也開展幼兒名著欣賞。通過對名著欣賞豐富幼兒的想像力、辭彙量；發展幼兒口頭表達能力。我們在活動室中充分利用圖書角、表演區等。如故事《三隻蝴蝶》、《金色的房子》、《三隻小豬》等，展示了一個個豐富有趣的情境事件，幼兒都很喜歡錶演，課內短短几十分鐘，很難讓每位幼兒都有表演機會，課後我將相應的表演道具投放到表演區，給幼兒更多感受作品的機會。一日活動中，我利用午餐、午睡前幼兒安靜休息的時間講講故事、念念兒歌。在家長園地中向家長推薦優秀的幼兒文學作品，開展親子共讀活動等。讓幼兒在潛移默化中得到文學美的熏陶。四、讓幼兒學說普通話普通話是一張名片，一張好的名片是開啟成功之門的金鑰匙。作為一種語言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。新綱要中指出：提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉聽懂並學習普通話。中班的幼兒發音器官已經發育完善，而且有著好模仿的特點，因此正確示範是幼兒掌握語音的重要方法。教師要堅持說普通話，發音正確，不說方言，讓幼兒模仿。通過示範，應讓幼兒正確感知發音的微小差異，還應讓幼兒掌握髮音的方法。教師在示範的時候，可以提醒幼兒注意聽，並看著教師的口形跟著發音，還應講解發音的方法，常幫助幼兒掌握和理解，再教幼兒練習。 五、在利用各種遊戲活動為幼兒創造語言實踐的最佳時機遊戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動，遊戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交流。因此，遊戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。針對這一特點，我精心為幼兒設計各種遊戲活動，提供豐富多彩的遊戲材料。如在開展娃娃家遊戲中，我們鼓勵幼兒自己尋找夥伴，學會說：我請你做**家的媽媽或爸爸好嗎?或說：我和你一起玩好嗎？等等，用這樣的方法激發幼兒語言表達的積極性。為了鼓勵幼兒積極地用語言與同伴進行交往，我們要求每個幼兒從家裡帶各種毛絨玩具、電動玩具來園，當你想玩別人的玩具時，就必須用語言進行交流，如：請你給我玩玩好嗎？我們換著玩好嗎？這樣，不僅發展了語言，同時也提高了幼兒的交往能力。遊戲是幼兒最感興趣的活動。根據這一特點，我和孩子們玩了許多訓練語言的遊戲。如：我讓小朋友把心愛的玩具帶來，用擊鼓傳花的方法，讓拿到花的幼兒用一句完整的話來講述玩具的名稱和玩法，自己的玩具講過了，再講同桌或別組幼兒的玩具。如有講得不正確的地方，及時給予幫助。大家無拘無束，興緻勃勃。如拿蜜蜂玩具的幾個孩子講出了幾種不同的句式：「蜜蜂採花釀蜜忙。」「蜜蜂是辛勤的勞動者。」「蜜蜂釀的蜜真甜啊！」課堂氣氛很活躍。在新詞教學中，我採用「對口令」的遊戲方法。如我要讓孩子掌握「勤勞」這個詞，我就說了上句：「我有一雙勤勞的手。」要求孩子對下句，孩子們紛紛舉手，有的說：「自己穿衣、穿襪、疊被子」，有的說：「洗碗、掃地、擦窗子」，「修理好課桌修椅子」，還有的說：「自己的事情自己做」等等。在一日活動中，還可充分利用身邊的電教資源訓練幼兒的說話技能，充分發揮錄音機、電視機的語言教育功能，讓幼兒在看中說，看中學，看看講講，既擴大了眼界，又鍛煉了說話能力。

總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。在培養幼兒語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，將對幼兒語言的訓練貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒語言表達的興趣。讓內向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應該成為我們每一個幼兒教師的共識。