【對周廣仁老師關於「重視學生識譜能力」理論的一些體驗】

1、看到指法了！......很多幼兒園老師都在使用簡譜，這主要是因為工作中要用很多的兒歌曲譜的緣故，很自然，在他們給孩子灌輸音樂知識的時候，1-7的數字就自然而然地變成了五線譜的C-B。後來，很多孩子上了小學，音樂課本就更是如此。......開始學習鋼琴，孩子們一下子就條件反射到了那些1-5的數字上了，並且，初期教材的原位C-G手指練習上面的指法又正好對應了五線譜音符的唱名，很多大人們都以為孩子是認識那些五線譜上的黑白豆子呢，卻不知道是小小的指法在「欺騙」大家，等到後來指法開始不再「對應」了，識譜的混亂開始了.....　　2、找到鍵盤了！......初期的鋼琴教學中，有很多老師為了能儘快地使學生彈奏教材，直接把鍵盤上要用的音位告訴孩子，而沒有讓孩子自己從辨別樂譜再到「指揮手指」的過程來進行，聰明的小朋友們立刻就開始記得，哪個音要按哪裡了。於是，他們就開始背記位置，只要識別出一個音符，他們就記憶一個位置甚至是動手指的順序。然後，他們就低頭彈奏而不需要再看譜子了。如果是屬於緩慢的教學進度的話，這種記憶能「幫」孩子們維持回課一年甚至更久......久而久之，他們的視奏能力顯得很差，彈熟每個新的曲目會越來越慢，那是因為，程度高了，要記的「位置」太多了......　3、高低音譜號搞錯了！......高音譜號的位置還沒有熟練掌握的時候，低音譜號的音就來了，同樣的位置，不同的唱名，急需彈下來的課程，雪上加霜，雲里霧裡顧左忙右，鋼琴，「真難彈啊！」。　　4、音符「錯別字」......不知道是何種原因，某個音符就被孩子給認錯了，反正他知道按在哪裡，這個音符就不明不白地被保留在記憶中，這個音符，在以後背彈譜子的時候，就會出來「鬧鬼」，因為記憶里的音早已不是「本人」了。　　周先生對於教學中識譜能力非常重視，這是我們很多「急功近利」的老師與家長應該謹記的。沒有掌握「真正的」識譜能力，則失去了進入鋼琴音樂世界的重要意義，為了我們的孩子能「真正的」快樂地學習鋼琴，我們大家應該與周先生一樣，重視孩子學習鋼琴過程中的識譜能力，真實掌握孩子的各種問題，因材施教，循序漸進，讓教學變得更加「真實」。
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