為什麼要布置一個屬於孩子的「娃娃家」？

06-04

娃娃家

環境

創設

娃娃家

· 導讀 ·

開學啦！娃娃家要創設起來了，創設娃娃家要力圖再現家庭的生活場景，突出「家」的真實感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。

家，總會給我們帶來溫馨、親切之感，幼兒也喜歡待在愛的港灣里，因此，幼兒園裡的娃娃家是小朋友們最喜歡的~而且，溫馨的娃娃家也會讓新入園的小班幼兒減輕入園焦慮癥狀哦~

正在燒飯的小朋友

「

既然扮演爸爸媽媽，照顧寶寶的事情都得擔負起責任，喂寶寶吃飯、哄寶寶睡覺、給寶寶講故事，都是小爸爸、小媽媽的職責。除此之外，還有燒飯、購物、招待客人、上班、看病......

」

幼兒園的教師都知道「年齡越小的幼兒越需要遊戲」，因為小班的年齡階段特徵，他們更多地專註於自我需求，為幼兒創設充分的遊戲環境，因為環境能引發小班的遊戲行為。因此，老師需要準備多個娃娃，避免發生幼兒爭搶的現象。

一、「娃娃家」對幼兒發展的意義

解除焦慮，建立安全感

新學期開始時，孩子們從不同的家庭返校，回到有點熟悉又陌生的環境；如果是新生，突然面對完全陌生的環境。孩子內心會失去安全感，變得孤獨和恐慌，有時甚至會哭鬧不止，在生活上、情感上和心理上均期待成人的照顧。這時老師需要幫助孩子克服分離焦慮，讓他們適應新的環境，逐步建立對老師和同伴的親近感。而娃娃家的布置，能在環境上再現家庭的生活場景，突出「家」的真實感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。

在教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》提到：幼兒在布置娃娃家、商店等活動區時，老師應多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。

老師和家長布置娃娃家時，盡量選取自然材質做成的玩具，如采自大自然的花朵、樹枝、石頭、松果、貝殼、積木等；或成人親手縫製的娃娃，布偶等；或能發出悅耳聲音的簡單樂器，如鐘琴、萊雅琴等。孩子們容易被這些物品深深吸引，投入而沉浸地去遊戲。

通過模仿，提升自信

通常烹飪食物的廚房跟遊戲區是緊鄰在一起的，當老師在準備食物的時候，孩子很自然地就可以看到老師。此外，老師也會把編織、縫紉等活動呈現在孩子面前。有時，老師也會請孩子們參與部分或全部工序。事後，自然而然地，孩子們就會在「娃娃家」模仿這些活動，將自己內在的一面表現出來，從而逐步提升自信。

通過體驗，提升創造力

新《綱要》指出要讓幼兒在探索的過程中積累經驗，建構知識。低齡孩子正處在「我自己來」的關鍵時期，作為教師要善於為娃娃家遊戲提供適合孩子探索的條件，從孩子的興趣出發，放手讓孩子自己去嘗試、體驗和探究，讓孩子做自己想做的事，勇於嘗試，克服困難。

在遊戲中建構社會性能力

孩子們常會在娃娃家裡以戲劇或模擬的方式學習如何處理髮生在自己身上的生活課題，從個人幻想轉變成社會性遊戲，通過遊戲的方式找到面對和處理人際關係的方式或方法，摸索到合理的邏輯關係，從而建立自己新的社會關係互動模式。

案例分享

四個娃娃家

新小班開學第三天，活動室里有四個娃娃家（分別是「紅紅」、「黃黃」、「綠綠」和「藍藍」家），「紅紅」的家裡有紅色泡沫塑料板鋪成的紅地毯，有紅桌子、紅被子、紅色的餐具和炊具等各種形象物品，分隔成睡覺、吃飯、燒飯三個區域。「黃黃」、「綠綠」、「藍藍」家的玩具也同樣用相應顏色提供，每個家都有兩三個娃娃。遊戲結束時，小朋友在教師帶領下各自把玩具放進眼前的籮筐里。忽然，在「紅紅」家玩的康康手拿著黃色的盤子，大聲對教師說：「這不是我們的。」教師故意說：「是嗎？你們家的盤子是什麼顏色？」康康說：「紅的。」教師又說：「這是誰家的？」康康看一看：「『黃黃』家的。」教師問：「你怎麼知道？」康康舉著盤子，小跑到「黃黃」家把黃盤子放到黃色的桌子上，大聲地說：「是嗎？」說完，又回到「紅紅」家開始收拾玩具。

二、「娃娃家」的裝扮

1、粉色系娃娃家

吃

▲ 粉色公主夢

廚房

卧室

【粉色小廚房】粉粉的、紅紅的，一切都像夢幻一般，讓每個女孩子都實現心裡的公主夢。

這個可隨時懸掛和放下的帳篷，可以使空間變大和縮小，幼兒需要隱蔽的小空間進行遊戲、休息，給幼兒一種安全感。

絲巾和椅子的組合搭建的移動式房屋很漂亮，還可以任意將這一空間變大或縮小，不需要的時候還可以隨時收起來，這樣的幼兒遊戲行為就顯得非常主動。

▲ 治癒「玻璃心」。

粉色系娃娃家，溫馨美觀，是小女孩的最愛，如果有孩子入園哭，你也可以把他帶到這裡來，保證治癒他的「玻璃心」。

【粉色卧室】

PVC水管搭建的門帘，幼兒或許喜歡拉上布簾，使「娃娃家」相對封閉，在裡面進行安靜的遊戲。

▲ 粉色客廳

▲ 粉色餐廳

牆壁用貼紙打造房間內室，給人溫馨之感，牆壁還開有小窗增添了不少情趣！

2、藍綠系娃娃家

這個色系的娃娃家給人一種小清新的感覺，文藝范的小朋友快來吧！娃娃家是很受歡迎的角色遊戲。

房間

在朦朧的紗帳中孩子盡情享受與外界隔斷的隱秘感，全情投入到角色扮演的遊戲中。

廚房

幼兒園的走廊是同一樓層各班的公共地帶，是各班幼兒一個很好的交流場所。如果走廊有一定的寬度，那就完全可以作為「娃娃家」，成為遊戲場所的延展，並擴大幼兒的交往範圍。

吃飯也能玩的很開心

小朋友在認真地切著披薩

飄動的垂掛物用來作區隔物，既分隔了空間，又增添了美感。給幼兒一種拂動的隔斷，沒有生硬的劃分，也沒有被控制的感覺，增添了一份私密、朦朧與好奇，更添加了一份額外的情趣。

客廳

扮演著媽媽的角色，喂小寶寶喝奶

陳伯吹實驗幼兒園

3、色彩繽紛娃娃家

幼兒園

日常

還有很多其他類型的娃娃家布置，老師都可以借鑒哦~

卧室

客廳

4、原木系「娃娃家」

門廳布置和家裡風格一樣，沒有兒童化，出門穿鞋子、戴帽子、穿衣服、照鏡子等一系列大人的出門前準備工作，小朋友都可以學著做。

洛杉磯常青藤幼兒園，園所不大，卻小而精緻，活動場所簡潔大方，又不失溫韾時尚。它溫馨、浪漫、柔和像家一樣。娃娃家風格布置上比較偏向成人化，沒有像中國的一樣充滿童趣。

推開門，進入的不是教室，而是家。溫馨、雅緻、充滿著寧靜祥和，極具藝術品味。主要是依靠桌子、柜子和地毯來進行圍合和分割。地毯則是常青藤幼兒園最具特色的區域分割標識，每個區域都有不同形狀的地毯，孩子們可以自由快樂地圍坐在上面交流和遊戲。

桌子的形狀大小都各不相同，作用也不一樣。在娃娃家空間小的情況下，適當增加雙層空間，可以解決這一矛盾。同時這種空間還會增加幼兒遊戲的興趣，爬上爬下又會增添新的體驗。

三、「娃娃家」的作用

「

低齡幼兒情緒波動大、易受環境的刺激和影響，在情感上有較大的依賴性，因此，創設自由、安全、寬鬆、舒適的環境就顯得尤為重要。如今，幾乎每個幼兒園都會創設娃娃家、美工區、建構區等遊戲區域，而在區域活動開展過程中，孩子們特別喜歡玩的就是「娃娃家」的遊戲。

」

魯道夫·施泰納博士曾指出：兒童早期的成長是「建構生命的力量」，而這些力量往往充滿創造性，會逐漸從構建身體的工作（自由玩耍）中解放出來，並開始在想像力、記憶力和智力的發展中發揮作用。因此，每個幼兒園和家庭會營建一個能激發孩子無限想像力和創造力、能體驗幾乎全部家庭或社會活動的、獨立的自由玩耍空間——娃娃家！

資料庫

新入園托班、小班幼兒園開展遊戲，

投放哪些玩具材料，才能吸引幼兒園玩起來？

玩具材料投放的依據是幼兒的生活經驗，與托班、小班幼兒最接近的生活範圍，以及該範圍內的典型經驗，是教師投放玩具材料的直接參照。如：「家庭」』、「汽車」和「醫院」是幼兒最接近的生活範圍，「喂娃娃和燒飯」是家庭主題中的典型經驗，「打針」是醫院主題中的典型經驗，「開車」是汽車主題中的典型經驗，相關的玩具材料圍繞這些主題呈現，就能吸引幼兒玩起來。