《將進酒》教學設計

李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉自然，他的古體詩和七絕尤為後人所稱道。《將進酒》是一首鮮明體現詩人風格的勸酒詩，全詩緊緊圍繞一個「酒」字，感情跌宕起伏：悲壯——歡樂——狂放——憤恨——癲狂——愁苦，而這所有的情感又都是基於一個「愁」字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態。既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引發思考。教材雖然是一個例子，但又是一個很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學生較熟悉，以此為例培養學生理性的鑒賞詩歌，學生更容易接受，效果會更好。關鍵詞：將進酒李白情感變化教學目的：1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；2、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的複雜性；3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。教學重點：１．體會李白詩歌的浪漫主義風格；2．了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情；3．把握全詩的感情基調。教學難點：1．把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調；2．鑒賞全詩。教學方法：誦讀法，質疑法，比較法。教具：多媒體、投影儀、話筒、課本、粉筆課時安排：1課時。教學內容與步驟：一．導入新課（多媒體播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》）教師講述：一壺濁酒喜相逢古今多少事都付笑談中。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。唐代的天才詩人李白尤為突出。他是「詩仙」，又自稱是「酒中仙」，時人也號之曰「酒聖」。古時酒店都愛掛上「太白遺風」、「太白世家」的招牌。直至現在，還有沿用的。（多媒體播放幻燈片）杜甫《飲中八仙歌》有對他的精彩描述：李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。李白與酒難捨難分的傳世佳作俯拾即是，如：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。——月下獨酌蘭陵美酒鬱金香，玉碗盛來琥珀香。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。——客中作百年三萬六千日，一日須飲三百杯。——襄陽歌抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。——宣州謝朓樓餞別校書叔雲黃金白璧買歌笑，一醉累月輕王侯。——憶舊遊寄譙郡元參軍余光中先生有一首詩《尋李白》，其中有幾句是這樣寫的。酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個盛唐今天我們就來學習一篇與酒有關的詩歌。二、背景簡介（多媒體播放幻燈片）唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安後，又重新踏上了雲遊祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作於唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。三、解題（多媒體播放幻燈片）「將進酒」原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，「請」「願」的意思。「將進酒」意即「勸酒歌」，多以飲酒放歌為內容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發自己內心的情感。四、整體感知（一）、大家先聽錄音，聽的過程中注意體會詩歌中的：節奏變化，韻律變化以及情感變化。並在課本上作適當的標記。（多媒體播放《將進酒》錄音）（二）、1.學生自己讀（2遍）大聲讀、旁若無人的讀2、齊讀（三）、請同學們依據詩歌的內容作一個大膽的推測：宴飲後的李白是一個什麼樣的形象？{大醉，酣卧不起，他喝酒喝的太多。「烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。」「將進酒，杯莫停。」「主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。」「五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒」}找出文中激動的（找出對應詩句：）豪放的（找出對應詩句：）悲壯的（找出對應詩句：）自信的（找出對應詩句：）憤慨的（找出對應詩句：）狂放的（找出對應詩句：）愁苦的（找出對應詩句：）（多媒體播放課件）1、「君不見，黃河之水天上來」同學們，當大家看到這麼氣勢磅礴的黃河的時候會感到心情怎麼樣？——激動……..2、「君不見，高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪」作者為什麼從江水想到了人生？這一句中有一個字明確的表達了作者的感情，那就是——悲。古人有一個詞評說的好——悲而不傷，悲而愈壯提問：具體是哪幾句寫悲傷？首二句。作者悲傷的是什麼？時光易逝，人生易老。詩人在這兩句中使用的是什麼手法來表達這一感慨的？比興。我們都知道黃河是發源於高山之中，那也就是「黃河之水山上來」了，作者卻說「黃河之水天上來」不是毫無道理嗎？作者這裡是使用誇張的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢。像這樣的誇張手法，本詩中還有哪幾處?「朝如青絲暮成雪」「會須一飲三百杯」「斗酒十千」「五花馬，千金裘」「萬古愁」。比興和誇張是李白詩歌浪漫主義風格的重要體現。3、「人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯」。讀完這一句，我們會發現作者用其中兩個字明確的表達了他的感情：「歡」和「樂」。在這裡有一種心態讓詩人感到歡樂這種心態是——自信。「天生我材必有用，千金散盡還復來。」這就是本詩的第一次感情變化，由原來的悲壯轉成了歡暢4、「岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。」他不僅自己喝，還勸他的朋友喝。這裡也就點明了「將進酒」的這個題目的意思，勸酒歌。另外，同學們感受一下，在這裡作者連續用了四個「三字句」，那麼這四個三字句起到了什麼作用呢？5「與君歌一曲，請君為我傾耳聽：」這就是詩歌中的第二次感情變化：由歡快轉為狂放「鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒」，是詩人的真心話嗎？不是。是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。6、「古來聖賢皆寂寞，唯有飲者留其名」是真地在羨慕飲者還是另有所指？另有所指。這是李白由自身的境遇，聯想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結。「古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名」這分明是得不到重用的一種——憤慨。7、「陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。」既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現實遭遇的憤恨與控訴。這就出現了本首詩中的第三次感情變化：由狂放轉為憤恨。提問：詩人為何舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明？一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。面對著古來聖賢皆寂寞的現實，詩人內心有太多的不滿和不平。這無限的激憤表現在行為上就成了無比的狂放。全詩緊緊圍繞一個「酒」字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基於一個「愁」字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態。真是——「這次地，怎一個愁字了得！」8、「主人何為言少錢，徑須沽取對君酌」，「五花馬，千金裘」這些很多人苦苦追求的東西到了李白這裡卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情。9、「呼兒將出換美酒」正是詩人豪放之情的再一次彰顯。這就出現了本首詩中的第四次感情變化：由憤恨再轉回到狂放，而這種狂放比剛才的還要狂，是一種癲狂。然而，「抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁」，所以他在詩歌的最後一句寫道「與爾同銷萬古愁」。這種「愁」不再是一時一刻的，而是「萬古愁」。這就出現了本首詩中的第五次感情變化：由癲狂轉回到愁苦。五、總結：（多媒體播放課件）全詩緊緊圍繞一個「酒」字，感情跌宕起伏：悲壯——歡樂——狂放——憤恨——癲狂——愁苦，而這所有的情感又都是基於一個「愁」字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態。讀李白的這一首《將進酒》以及他的其他飲酒詩確實能讓我們產生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾贈詩給他，寫道：「痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？」這種豪放不羈的洒脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯。六、作業：（多媒體播放課件）這萬古的愁從何而來呢？請同學們結合背景，結合你所了解的李白提示：1.政治遭遇；2.人生理想與現實之間的矛盾；3.對絕對自由的嚮往與現實性的矛盾。附錄：板書設計《將進酒》情感發展脈絡悲嘆→歡暢→狂放→憤激→顛狂↑↑↑↑↑人生易老聚友暢歡高歌狂飲懷才不遇千斤換酒↓憤激教後感：一、在「授之以魚」的基礎上「授之以漁」是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點。在和學生共同鑒賞時先讓學生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進行充分的感知，在教學中充分調動學生積極性，採用朗讀、討論、質疑這些方式使學生動口動腦。教學手段是多媒體。多媒體展示配樂朗誦，同時，展示於本詩相關的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖、小兒牽馬圖等。一加深學生對詩歌的理解。朗讀詩語文學習的重要方法之一，新的教學大綱也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情並茂的示範朗讀，讓學生整體感知又將學生帶入詩歌的情境和感情中。二、對學生學法的指導和習慣的培養是學生走向自主學習的根本途徑，因此本節詩歌教學也十分注重學法的滲透：1通過強調朗讀加強學生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學生略知一二，通過讓學生自己思考、自行回答問題、自己總結詩歌內容來培養學生的動手能力，並加深學生對詩人的了解和對作品的理解。
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