我國基礎教育改革中提到的批判性思維到底是什麼？

批判性思維（Critical Thinking）是創新人才不可或缺的基本素質。我國基礎教育正在經歷一場深刻的變革，對知識與技能的崇拜將逐漸轉向對「核心素養」 的關注。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於深化教育體制機制改革的意見》中指出「要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的『關鍵能力」。「培養認知能力，引導學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養，養成終身學習的意識和能力。」教育部2018年1月發布的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》對中學生加強「批判性思維訓練」提出了更具體的要求。加強批判性思維訓練，已涉及基礎教育的各門學科，對中小學教師的核心素養和知識結構也提出了新的要求。北美的GRE、GMAT、 SAT和MTC的A NEW MODEL等能力型考試,都設有批判性推理 (Critical Reasoning)和分析寫作 (AnalyticalWriting)，來測試學生的分析論證和表達的能力，近年來國內的中（高）考也加強了學生理性思維能力、分析論證能力的考察。北美對批判性思維教育的重視程度毋庸置疑，具體到我國的情況是怎麼樣的呢？且來看看「新高考」第一年（2017高考）的情況吧。讓我們看看來自不同方向的評價及聲音教育部考試中心相關負責人：2017高考語文的命題重點，是以提高語用水平、塑造思維品質的關鍵能力標準，以提升審美境界、涵育人文精神的學科素養標準，以加強社會主義理想信念的核心價值標準，推動立德樹人教育任務的實現。2017年數學高考以考生現實生活的問題為背景設置試題，要求考生應用數學原理和數學工具解決實際問題。體現了數學在解決實際問題中的作用，符合高考改革中加強應用性、實踐性的特點。深圳中學特級教師王木森：在試卷文字總量保持基本穩定的前提下，2017年高考語文將文學類與實用類文本均設為閱讀必做題，對思維方式不同、素養構成有別的考生形成了全方位考查。而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞、語言運用等能力的全面覆蓋，將有利於語文能力素養更為全面的考生脫穎而出。北京大學中文系教授溫儒敏：2017年高考語文的閱讀量增加了8%左右，鼓勵學生不僅要精讀、細讀，還要大量閱讀。因為閱讀量上不去，思維能力就上不去。這樣的命題思路會對一線教學產生很好的導向作用。從「新高考」的情況來看，學生具有良好邏輯推理能力與批判性思維能力越來越重要了。近年來，批判性思維似乎也在國內大熱起來，同時也引發了眾多專家學者甚至一線教師的思考和追問，批判性思維如何走好「中國化」的道路，從而落地生根……不防來看看北美大學批判性思維一線教材翻譯者和教學者仲海霞老師，她是怎麼看的。

仲海霞仲海霞女士師從北美批判性思維領域的領軍人物之一David Hitchcock教授，在加拿大McMaster大學哲學系讀博士階段就給教授主講的批判性思維課做助教，然後又跟他聯合開展了針對大學生的批判性思維課程，用的教材為《權衡》（REASON IN THE BALANCE: An Inquiry Approach to Critical Thinking）一書（後來版權由中國人民大出版社引進，仲老師受邀做了些書的中譯本譯者）。在仲海霞老師看來，中國與北美在批判性思維教育中的區別（或者說批判性思維「中國化」的現狀）在於：「中國教育存在的幾大誤區」。批判性思維 ≠ 邏輯課「國內批判性思維課程的一個缺陷不是說缺乏形式邏輯，而是把批判性思維上成了邏輯課，或者把邏輯課稍微包裝一下換個名稱就叫批判性思維課程。這是一種誤導。」她強調，國內的批判性思維課程需要補充的是批判性思維所包括的、形式邏輯之外的廣闊內容。尤其是判斷信息來源與證據的可靠性、判斷隱含假設、怎樣多方搜集信息並準確而忠實地呈現各方觀點，如何綜合考慮各方觀點從而形成一個reasoned judgement（這也就是「權衡」這個詞的本意）。批判性思維 ≠ 「盲目質疑一切」有一種對批判性思維的誤解就是大膽提問，質疑一切之類。課堂上老師讓學生充分發表觀點，相互辯論，唇槍舌劍，不亦樂乎，似乎這樣就是成功的教學。可是，如果只是發表觀點，而不是發表有證據支持的觀點；如果只是陳述對方觀點，而不是可靠地陳述對方觀點；如果只是做推論，而不是做言之有理的推論，那麼，這與批判性思維就是背道而馳的。批判性思維不能急功近利另外，她覺得批判性思維教育在國內的一個難點是擺脫功利性的思考。即使學生在批判性思維的學習和訓練後變得更聰明了、考試考高分、出國留學變的更容易了，這些也不應該成為學習批判性思維的目的，而只是其副產品。如果出於這些目的來學習或者推廣批判性思維，好像味道就不對了，就像舍本求末，做了件「買櫝還珠」的事。對此，仲海霞舉了一個很貼切的例子：「學習批判性思維，就像中國人做手機一樣，那些電子產品整天山寨人家的都有後勁不足的問題，何況是一門學問？」「我在翻譯的後記裡面就說，我更希望有朝一日，我們的市面上出現一本能夠借鑒《權衡》這本書的構思、態度與方法，同時又真正做到中國化的教材，用我們社會中的熱點問題作為案例、針對我們的學生在思考問題中可能出現的錯誤、誤區而給出有針對性的討論和建議。從我參與《批判性思維與創新教育通訊》的編輯經驗來看，我們現在的研究領域也是以翻譯居多，原創的研究性論文比較少。我們應該借鑒的不只是他們現成的理論，更應該是他們思考力和努力付出的態度。這些才是批判性思維這個盒子里的『珠玉』。」
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