英語啟蒙=音素意識+自然拼讀+分級閱讀？No! (下篇)

英語啟蒙=音素意識+自然拼讀+分級閱讀？No! (下篇)

本文來源於孩寶小鎮對海嵐老師的專訪

海嵐老師，美國教育系碩士，系統地學習過包括二語習得、ESL（作為第二語言的英語）和外語教學等方面的理論、研究方法和教學方法。在中美加教育領域行走了20多年。

?

90年代，她不管大眾眼光，重本分數，卻選了國內普通大學的「學前教育」專業。她從加拿大百年老校拿到學前教育專業證書，在加拿大公立幼兒園從教6年。

在美國邊帶娃邊拿下馬里蘭大學教育系碩士，系統地學習過包括二語習得、ESL（作為第二語言的英語）和外語教學等方面的理論、研究方法和教學方法，之後一直在美國公立小學工作。

?在中美加教育領域行走20多年的海嵐老師將繼續為粑粑麻麻們解答這些「英語啟蒙」里最受關注，也是最重要的問題~

?（接上篇?）?

4、大量原版讀本+充足陪讀，還是沒學好英語？

?有些家長反映，美國的分級讀物到了一定級別，難度似乎一下子就加大了，孩子突然覺得讀得很吃力，英語學習遭遇瓶頸。其實這不是瓶頸，而是豆芽和小苗的差別到了一定階段的自然顯現 。

?海嵐老師一個北京的朋友，很重視孩子的英語啟蒙，自己在家堅持陪讀原版英文繪本，還給孩子報了某知名英語機構的高端培訓課，用的是全球比較推崇的一套繪本。老師讓複述繪本故事，孩子被老師指出很多語法錯誤，學習感受不太好。

她就向海嵐老師求助，老師建議她看看「珍妮?查爾的閱讀發展階段理論」，給孩子的閱讀水平做個診斷再制定解決方案。

?

你別看孩子的年齡，看看孩子的英語能力符合哪個階段。

如果孩子屬於「初級階段」，那就沒必要糾正語法錯誤；

如果孩子屬於「高級階段」，追求閱讀流利度的階段，總是出現語法錯誤，你就需要安排他去系統地學習符合他學習階段的語法知識。

其實，這就是盲目照搬英語國家語言教育的某些局部做法造成的誤會。分級閱讀圖書是建立在通過英語而學各個學科的雄厚根基上的，它的建議年齡很可能不適合國內孩子。

?

知識卡片?：珍妮?查爾的閱讀發展階段理論?

?起步階段( Stage 0): 0~6歲，開始對詞和句法具備口頭掌控能力的階段。

這個階段，孩子開始明白說話是由說一個一個的音組成的，而且能夠區分詞的頭音和尾音的押韻，能夠拆開並重新組合這些部分。這個階段是語音和音素意識的培養階段。

第一階段( Stage 1): 6~7歲，對英文字母和字母發音的掌握階段及拼讀能力的發展階段。

在英語里，很多情況下字母本身的讀音和字母在單詞里的發音是不一樣的。比如字母a，其本身的讀音和在 apple、 author、 appear 等不同單詞里的發音都不相同。

第二階段( Stage 2): 7~8歲，孩子的自然拼讀能力增強,能夠越來越流利地閱讀，逐漸從對字、詞的注意中解放出來，更多地把注意力移向理解和認知的提高階段。

這一階段是從學習閱讀到通過閱讀而學習的過渡階段。

第三階段( Stage 3): 8~14歲，這個階段的孩子能夠通過閱讀獲得知識、信息、思想和實踐體驗。

孩子們對詞的理解深入了，接觸的閱讀材料有課本雜誌、百科全書等,主題有歷史、地理、科學等。這個階段又分成幾個子階段，比如在這個階段的第一分段，如果辭彙量和先期體驗積累不夠，那麼最好多讀一些觀點單一的素材，逐步提高，在後續的子階段再開始閱讀多元觀點的素材，並學著分析和評判所讀內容。

第四階段( Stage 4): 14~18歲，高中階段，孩子主要進行多元觀點內容的閱讀，以獲得知識和能力為目的的閱讀。

第五階段( Stage 5): 18歲以上，這一階段進行有思想、思辨性的閱讀。

閱讀者要能夠分析、概括和評估文本，知道要讀什麼、不讀什麼，有自己的評判和選擇。

?

?5、不知道怎麼給孩子選書，照著著名書單讀就可以了吧？

「廖彩杏書單」、「王培廷書單」、「吳敏蘭書單」 應該是比較火的英語啟蒙書單，關注這一領域的粑粑麻麻，幾乎沒有不知道的。

有家長就問，「 不知道怎麼給孩子選書，照著著名書單讀就可以了吧？」

海嵐老師就反問：「 將孩子的健康成長交給幾套兒童營養套餐，你覺得靠譜嗎？」

相信大部分的家長對這一問題的回答都會是否定的。

著名書單里的有些書是超越時空的經典，英語啟蒙必讀沒有問題，但還要看怎麼讀，怎麼讓孩子吸收，這就是技術活了。如果完全照著書單去讀，不和孩子成長的腳步結合，那效果不會很好。

?知識卡片?：兒童閱讀體裁

?結合美國 ESL（作為第二語言的英語）教學對兒童閱讀能力培養的要求，海嵐老師給出的兒童閱讀體裁如下：

· 故事性體裁的繪本和讀物 ( Fiction)；

· 非故事性體裁的繪本和讀物 ( Nonfiction，如科普、傳記類等)；

· 一本簡明、經典的兒童圖解字典 ( Picture Dictionary)；

· 一套百科全書 ( Encyclopedia)；

· 歌謠及詩歌體裁的繪本和讀物（Songs，Poems）。

最科學的書單是父母為孩子量身定製的。

前提是父母學習過一定的知識和理論，具備判斷孩子閱讀能力，評判圖書質量的能力，對孩子的興趣愛好也比較了解。能夠結合孩子的興趣、接受能力和學習需求去為孩子選擇優質的圖書。

看不到地底下發生了什麼，折個枝子就能成樹嗎？這就是為什麼海嵐老師會在 《全兒童英語啟蒙》 一書中明確提出的「通過英語而學」才是科學的英語啟蒙思路！

知識卡片?：全兒童英語啟蒙

全兒童英語啟蒙，為國內孩子英語學習的可持續發展提出出發點和發展方向，核心理念是 learning through English,通過英語而學，不僅僅是學英語。

即以英語為媒介，為實現孩子在兒童期各個領域的綜合發展而學習知識和技能，為孩子成為未來社會有競爭力的人才打下堅實的基礎。英語是這個過程的媒介，也是收穫之一。

?6、為什麼說高層次思維能力的培養是美國教育的靈魂？

?什麼是高層次思維能力？比如，批判性思維能力（Critical Thinking）。

其實批判的含義是對某種思想言行(多指錯誤的)進行系統分析，但 Critical Thinking 在歐美的教育里代表「思辨性思維能力」，不光批判差的、錯的，也接受吸納好的、對的。

在美國學習、工作多年，海嵐老師發現：

在美國所有學校的科目中都有孩子高層次思維能力培養的內容。老師在寫教案的時候要檢驗一下自己一堂課的教學活動能達成什麼教學目標，如果只是鍛煉孩子的記憶力，或者提高一點兒要求，培養孩子的理解力，而沒有涉及高層次思維能力的培養，那麼這堂課的設計就不能算是成功的。

知識卡片?：高層次思維能力?

美國教育心理學家布魯姆在1956年提出認知領域的分層次目標分類後，該目標分類幾經發展完善,對西方各個學科的教學，包括外語教學都有著非常重要的指導作用。

布魯姆將認知能力分成 6 層：知識、理解、應用、分析、綜合、評估。

最新的分層次目標分類把上面的三層概括為分析、評估和創造。這三層為 Higher Order Thinking Skills，即 HOTS，海嵐老師將它翻譯成高層次思維能力。

第1層：知識-記憶，也是最低端的一層，是對一般知識的掌握，需要的是人的思維能力中的記憶力。

第2層：理解，是在有了第一層的一定知識積累之後產生的，要求學習者能夠描述和解釋特定事物。

第3層：應用，實際應用一定是在理解的基礎上的，有了理解未必就能夠應用，所以應用的能力在理解能力之上。

第4層：分析， 知道如何應用知識未必有分析能力，知其然未必知其所以然。

比如，技術員和工程師的差異，技術員也許能夠掌握一種系統的應用方法，但出現問題未必能解決，工程師就要求有極強的分析問題和解決問題的能力，所以分析能力是高於應用能力的。

第5層：評估，評估是綜合各個方面的因素做出的思維活動，涵蓋了下面的記憶力、理解力、應用能力和分析能力。

第6層：創造， 最高層的創造性思維是綜合運用這些思維活動再創造出新東西，或者在原有的基礎上創新的過程，是教育的最高目標之一。

?布魯姆的學說在國外外語教學中的應用是怎樣的呢？下面的這份活動清單也可以作為父母在家培養孩子全面思維能力的活動列表。這些活動，粑粑麻麻都可以融入到日常的親子互動中。

?創造力、思辨性思維、應用能力（解決問題的能力）是近幾年歐美教育的重點，海嵐老師在家是怎麼將它們融入到親子互動中的呢？

1. 將創意秀給孩子

你點什麼，我就做什麼。

?

2. 孩子的興趣融入到解決問題中

最近老師家的小帥哥瘋狂痴迷多米諾骨牌，海嵐老師抓住「教育的關鍵時刻」，結合孩子感興趣的點去指導他學習，培養他的應用能力和創造力。

情人節前夕，孩子想給全班每個同學設計一個特別的節日卡片，這時候海嵐老師就引導他思考，「用多米諾骨牌搭建不同的圖案，拍成照片，很特別吧？」

孩子一聽，眼睛頓時亮了！

?把創意融合在多米諾骨牌、圖片製作上，這樣特別的賀卡當然收穫了一致好評。

關於培養孩子的動手能力，有很多機會可以讓他們動起來，最好是結合孩子的興趣。海嵐老師家的小帥哥從5歲時就夢想搭一個雪房子，今年大雪時，這個夢想終於實現了。

?只用了一個長方形的塑料盒子為工具，過程中孩子需要調用自己的常識和知識。

父母可以提醒孩子去思考和實踐：「普通房子用什麼搭建的？」 「我怎麼利用雪獲得合適的建築材料（磚塊）？」 「怎麼同時保證房子的牢固性和容納空間呢？」

3. 在假想場景中提升TA的思辨性思維

海嵐老師和先生在家會給孩子介紹很多關於中國的知識和文化，有一天，孩子用多米諾骨牌搭建了中國國旗。小孩很自豪，立刻叫媽媽去觀賞。?

?海嵐老師先是稱讚了他的創意，接著跟他說：「 你這個創意雖然很好，不過如果你是為中國公司或政府單位做的廣告創意，最後的效果是多米諾骨牌全倒了，那麼老闆估計不會喜歡，就算廣告傳播出去，效果也不會好。」

「 為什麼啊？」

「 因為在中國的文化里，人們不喜歡 『倒掉』 的寓意，特別在事業、商業領域，會覺這得表示了衰退、失敗等負面的含義。」

「 原來是這樣啊！要考慮這麼多！」

「 是啊，做一個事情要從多個角度去思考，需要考慮背後不同的文化、制度以及其他很多內容。與人交流、合作、交朋友時也要考慮多一些的。比如，美國本土小朋友喜歡的玩笑或禮物，剛來美國不久的中國小朋友就很可能不喜歡。」

總之，粑粑麻麻們可以舉一反三，根據每個思維層次的活動類型和自己家的情況，設計自家專屬的「多層次思維培養活動」。

〔下篇完〕

推薦閱讀：