孩子的美術教育，不能只是教，忘了育

來自專欄老潘有畫說

我們在面對孩子的時候會自然而然地充當起老師的角色，的確對於一張白紙一樣的孩子，我們有許多地方要一點一點地教他們，教他們知識，教他們技能，教他們生活的經驗。

家長教孩子，老師教學生，每個大人都是孩子的老師，似乎天經地義，沒什麼不妥。

然而，很多時候很多情況下並不是你教我學那麼簡單。

尤其在兒童美術的領域，「教」這個字需要好好思考。

知識、經驗、技能、方法這些無疑是需要老師教的，在學校老師也是以教和傳授為主，老師和學生更多是輸出和輸入的關係。

而很多內在方面的潛能力，卻很難是靠教出來的，教育 不是一個抽象的辭彙，教和育顯然是側重的不是一個方向，方法亦不同。

教，是傳授，育是培養培育，二者方向不同，緊密關聯。

然而我們大多時候只注意了教而忽略了育。

教，相對容易做到，把你知道的告訴他，傳授給他即可。而育則複雜的多，需要陪伴，需要引導，需要觀察，需要因人而異，需要花更多的心思。

以教為主的方式，在語數外等具有標準化特點或者鋼琴樂器等強調技能的科目有它的合理性。

這些科目都需要從頭教起，一步一步，技術技能和理論的東西多，前面的學不會，後面的就無法進行，所以「教」是主導。

老師前面講授，學生跟著後面學練

我們習慣了所有教育都是這種方式。

在兒童美術的教育實踐中，很多老師也是像教文化課一樣，按部就班一筆一畫地教孩子學習繪畫技能。

老師把他知道的知識和技能以認為孩子可接受的程度，單向度地教給孩子。孩子也快速地學習到一些初步簡單的知識和技能。

這似乎沒什麼太大問題。

然而仔細想想，這裡面卻有很大的誤區：

為什麼這麼說？

我們需要認真思考和了解兒童時期美術的特殊性：

首先，兒童時期的美術學習本質上不是知識和技能的學習。

專業系統的美術知識理論和技能的學習，需要有一定的理解力，操作能力和耐心，需要理解空間、比例、結構、光影、色調、透視色彩關係等，這顯然不是兒童能勝任的。強行去教他們這些知識理論和技能不但起不到什麼效果，反而會形成限制和干擾，適得其反。

兒童時期學習美術更重要的是各個方面潛在素養的開發培養，比如想像力、感受力，情感表達以及審美習慣、主觀能動性等

而這些內在的素質顯然不是靠教出來的，更多是需要滋養培育和引導。

第二 兒童時期的繪畫本身是自帶體系，自有特點的。

兒童尤其是六七歲以前的兒童卻像白紙一樣，他們知道的知識還很少，認知和理解也處於很幼稚的階段，然而正是這種沒有規則沒有概念自由天真才使他們在繪畫上更容易呈現充滿異想天開的想像、充滿不拘一格的形式和形象、充滿天真稚趣的表達。這是完全不同於成人世界的觀看和表達方式。

因此，在這個意義上說，我們大人是很難去教孩子的，以大人的思路和預設，一廂情願地單向度地去教孩子，必然會使老師和孩子處於完全不同的跑道上。即使老師想盡辦法讓孩子跟著你處在同一個跑道，其結果會是什麼樣可想而知。

我在具體的教學實踐中就經常遇到這樣的問題，你想方設法預設的認為已經很適合孩子去學習的主題和內容，會在接下來的教學過程中被孩子們各種出乎預料的想法和行為打亂，有的孩子畫出來的畫給你帶來出乎預料的驚喜，有的孩子畫的則和你所教的或者預想的風馬牛不相及。

這時候，唯一能做的就是根據每個孩子的不同情況不同面貌不同特點因勢利導。

說實在的，我很驚異很多老師能讓孩子按照老師的思路和樣式畫出來幾乎一模一樣的畫。不知道他們是怎麼做到的，讓現在的孩子，尤其是四五歲的孩子這麼聽話可真不是件容易的事！

所以說，針對本身具有強烈特點，自帶體系的兒童時期的美術教學，單純依靠單向輸出式的教法是有嚴重問題的。

單純的以教師為主單向輸出，教孩子畫出來往往是下面這樣的

很顯然，在這種教育下，孩子是被動地跟著學，失去了更多的主動性，失去了更多自由表達的空間，也失去了更多的可能性。

這個階段，在教的同時，更多注重引導和激發，更多注重發現和保護，更多以孩子為主體，給他們更為自主的空間，充分釋放出孩子自有的特點魅力，才是最好的方式。

教和育是兩個不同的側重，教是以老師為主體，孩子是接受者，育是以孩子為主體，老師是觀察者和陪伴者。

在兒童早期的美術教學中，老師應學會把主體讓給孩子，充分發揮和調動孩子的主動性，自己成為孩子身後的扶持著，而不是領跑者。

您可能會說：如果是這樣，孩子自己瞎畫就好了，還需要老師幹什麼？

其實這樣做老師的作用一點不小，而且更需要老師的認知高度和教學的智慧。

舉個例子，老師和孩子的關係就像比賽場上球員和教練的關係，教練的作用是事先確定方向、制定戰術，在比賽進行中觀察場上情況，隨時做出應變和戰術調整，至於具體的比賽過程，是由球員自行完成的。

同樣，兒童美術老師的作用體現在引導大的方向，設置適合的課程體系和表達場景，在孩子自主繪畫的過程中發現發掘他們的閃光點，提供他們必要的技術指導，需要知識點的地方及時灌輸，為他們提供審美方向的引領。而具體繪畫的過程，就多放手讓孩子們更多一些自主的空間吧！

下面四五歲和七八歲孩子的畫，在同一個主題下，在大的結構相同的情況下，每個孩子都有自己自主自由的表達，充分保持了他們的天性特點

吳彥成 8歲

劉奕澤 7歲

敖梓涵 6歲

開心 5歲

王媛汐 4歲半

芊芊 5歲

邵雯微 5歲

孟珈逸 6歲

現在，不少兒童美術機構的名稱都叫某某美育，這說明在觀念上的進步。美術強調術，重技能，美育強調育，重素養。兒童階段的美術教育顯然是育的成分要大於術的成分，需要在育的層面上更多重視。

希望對美育的重視不只是名稱上的改變。

微信公眾號《一起藝術》

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