如果你不做，我說1萬遍都沒用
06-03
如果你不做，我說1萬遍都沒用
簡單的說，就是種瓜得瓜，種豆得豆。這也是我當年回國創辦上瀕的原因，我希望能夠讓想得瓜的人，能有種瓜的田、養分和陽光。這十幾年的實踐讓我有點悲喜交加。喜，越來越多的人意識到自己想要瓜；悲，想要瓜的卻永遠打理著種豆的地。我們想要一個獨立思考，能夠規劃時間的創造者，但現在卻只提供給孩子被動學習的機會。我們缺乏意識？缺乏方法？還是缺乏付諸實踐的決心？
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來自專欄蘭海說成長
文/蘭海
記憶力是背誦者的法寶，思考是創造者的利器
在我們的教學任務中，「記憶力」是獲得高分的法寶，因為我們學習的內容就是靠背。背段落大意，中心思想，背數學公式。我們一絲不苟的背誦著別人的思想，卻不知不覺的把自己遺忘，忘了自己還可以有思想。等到需要自己思考的那一天，我們的大腦中只有背誦能力，而沒有思考能力。
思考者的學習任務首先需要就不是「別人的思想」，而是自己的想法。所以，思考者的培養過程中需要更多的開放性學習機會，需要尋找自己答案的過程，而不是背誦別人答案的過程。同樣的問題：魯迅寫作《從百草園到三味書屋》的原因。背誦者的任務背誦課本上寫出來的原因，全班只有一個答案。而思考者卻需要花費時間研究魯迅性格特點，時代背景，並且自己推理出寫作的原因。一個班級里有數十種答案。一個只需要告訴答案，檢查背誦結果，一個標準答案的老師需要什麼能力？有多少工作量？一個需要幫助孩子尋找自己的答案， 理解全班五花八門思想路徑，面對不斷質疑的老師需要什麼能力？有多少的工作量有多大呢？你以為別人是笨蛋，實際別人學習的是如何搭建體系直到今天，還有人，還有很多人在不斷嘲笑老外們的數學有多糟糕。
我想告訴你，別人根本沒把數學放在學習最高處。也就是別人種瓜種的開心，你這邊種豆的拿豆比人家瓜，笑話人家不會種豆。我們的數學學習，至今還停留在背公式，比速度的層面上。心算、珠算，總之各種算。但是別人在學習的是怎麼從一個更寬廣的角度來看世界，學習的是如何搭建一個體系，一種思維方式。歐美學校，從小學開始，孩子們就要進入項目學習，就某一個課題進行研究，可能是一個人物的成長經歷，可能是一段歷史，可能是一個物理現象。這樣的研究背後滲透的是一種大局觀，研究者需要考慮社會背景、國家發展、世界格局，也需要自己動手親自試驗，不斷檢測。這也是上瀕從去年推出「課題研究」這個項目的原因，讓孩子擁有這樣的思維方式，才是真正的學習。我們從小學習的是「點」，人家建立的是系統性框架思維。大學之後，點狀學習的人很難建立框架思維體系，而建立了大局觀思考的個體卻能使用從小的研究能力進行點狀深入。如果學校體系中只能提供這樣的學習任務，你有辦法提供給孩子學習搭建體系化思考的機會嗎？如果數學培訓班和培養研究精神的課程，一個是為了重複的現在，一個是為了遠方的未來，你會選擇什麼？
時間規定了你，還是你在規劃時間「你只要把學習學好，其它的事不用管。」這句話是多少家庭的金玉良言？但真相是：你需要打理很多學習之外的事才能把學習這件事做好。孩子是家裡的重點，學習是孩子最重要的任務。所以，我們負責給孩子報學習班、接送上學、買書買教材、選課選老師。孩子需要的就是坐下來拿起書，在規定的時間裡開始看書背誦。每個人的生命都是有限的，最重要的一課就是學習如何規劃時間，但我們卻在斷送孩子們學習規劃時間的機會。我們的作業基本是今天布置明天交，孩子們在任務中得到的時間空間是一天，沒有練習長時間把控時間能力的機會，更沒有統籌多項任務時間能力的機會。而他們的未來，必將需要成為多任務處理器，而不是單一任務。我們想要瓜，但卻不知道種瓜要什麼樣的地，要什麼樣的肥料和種植方法。或者說我們在用種豆的心態期待養成瓜。所以，對於需要付出的方向猶豫，對於要付出的成本懷疑。
孩子的未來取決於我們今天的選擇。人這輩子，最無情的畫面就是面對時光的流逝。當時光給我們說再見，留給我們的只有後悔。遺憾的是，世界上永遠缺的不是明白人，而是缺乏付諸實踐的人。以上內容說過萬次千次，今日再提，希望警醒。如果你不做，我說一萬遍都沒用。蘭海：兒童心理學專家，《蘭海說成長》APP創始人，北京市家庭教育研究會理事，衛計委嬰幼兒發展引導員職業標準修訂特邀顧問，《超級育兒師》特邀專家，德國慕尼黑大學教育學、心理學、社會學碩士，十五年一線實踐經驗，擅長教育規劃及家庭教育的研究與實踐。
她畢業於德國慕尼黑大學心理學教育學社會學專業，帶領上瀕教育團隊創立了完整的「成長教育」模式，以私人化「成長顧問」服務支持中國青少年的成長。在《超級育兒師》節目中擔任超級育兒師。
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