在線英語教學模式分析（一）

市面上的在線英語教學模式林林總總，很多人只是聽別人說這家好，或者那家有效果，就果斷去報名了。作為一個教育行業的從業人員，我這裡只做一個客觀分析，不做任何推薦；幫助有選擇綜合症的家長們，通過一些基本的常識和理性分析，撥開迷霧，看清真相；

A. 關於課程時間；我們認為，對於一個4-6歲的注意力無法集中太久的孩子來說，課程時間以30分鐘為宜；如果已經是上小學的兒童，課程時間則以45分鐘為宜；為何這麼說呢？小學生課堂時間就是45分鐘，他們已經基本具備了一定時間集中注意力的能力；而且，這裡要說，你從一種語言環境跳躍到另一種語言環境，這中間的思維轉換需要時間；我自己做定級測試也很清楚這一點，我測試到最後兩個孩子的時候，往往是我自己英語說得最好的時候，證明經過半小時左右的不停陳述，我已經完全能融入到英語語境中；所以課程剛上來，應該有5-10分鐘讓孩子放鬆下來的遊戲或者自由聊的預熱過程。如果課程設置太短，這個過程要麼被直接砍掉，要麼就把正課壓縮掉，都是不合理的排布，所以我們不推薦這樣做。上了初中的孩子，完全可以把課程時間延長到1小時，很多孩子經過45分鐘的和老師的交互，有種意猶未盡之感。而且初中孩子已經快接近成年，專註的時間可以更久，只要有新東西學，完全沒有必要擔心他們會走神。

B.老師固定的重要性；現在經常有很多家長和學生據這個話題爭吵得很激烈，有人覺得老師不固定，每次換新的也挺好，因為每次都有新鮮感；有人覺得這樣完全打亂了課程節奏，因為每次都是新老師，老師因為不熟悉孩子，導致進入狀態花了很久；我們的觀點是，老師不固定的潛台詞其實是：她可以不用了解你的孩子，接下去的結論是：她可以不用有責任心；這個就是一個不太好的結論了，因為所有人都知道，老師的責任心在教學中的作用。我們有孩子上的是語文課，老師卻對孩子的歷史知識感到驚訝，於是專門給孩子找了美國歷屆總統的資料，讓孩子進行更加深入的學習；老師需要對孩子產生深刻的認識，這也是對他的教學進行不斷修正的一種方式。而一個對你的孩子根本不了解的老師，大家都會有很深刻的體驗，那就是每節課上的都像試聽課，因為試聽課是老師和孩子第一次見面，老師為了試出孩子的水平，總是以基本問題和簡單問題為主，因為她需要由簡入難地提問孩子，從孩子的回答中慢慢摸索到孩子的水平。而固定老師的好處，則是老師早已在長久的教學中非常了解這個孩子，孩子的愛好，思考習慣都已經了如指掌，老師會根據孩子的狀況調整著自己的教學，以達到完美的教學匹配，這才是一對一的課堂應該發揮出的最大優勢和好處。不固定老師，其實和在一個課堂中上大課並沒有區別，因為老師的教案不貼合個人制定，而是針對班級中的中等水平孩子制定，你的孩子，未必有收穫；

C.有沒有課件；課件的制定適合小組課和大課堂，為什麼呢？因為上面我陳述過原因，課件針對的不是個人，而是中等學力的孩子；在一對一的課程中，課件並不能體現老師的教學水平有多專業，從某種角度，課件反而制約了優秀老師的發揮；原因很簡單，每個老師的想法不一樣，教學方式和手段也不一樣，哪怕制定課件的老師再優秀，她把課件做的面面俱到，也只能代表她自己的教學思路；願意follow她的課件的往往是比較平庸的老師，而且有了課件以後，老師們也可以不用動腦，備課方案一致，提問都一致，但是這裡我要問，一對一課堂，你面對的孩子是一樣的嗎？不一樣啊，同學么，這是問題關鍵；因為面對的孩子不一樣，所以應該有不同的教學手段和方法去驅動孩子才更合理；而有些非常有想法的老師，更不適應被課件所束縛，覺得她無處發揮，想不遵從課件又可能違反了規則，瞬間變成了一個兩難；我們寧願不要做統一課件，那麼做點什麼統一教學呢？那當然就是教師培訓啦。教師培訓的重點是：1）必須是有經驗的專業的培訓師執行培訓。她總結的某些語言學習的共性，讓教學遵循一定的固有模式；比如教授新詞，一定是先讓孩子猜測和英英解釋，如果孩子不知道，則提供形象化的英語解釋，孩子理解之後要求單詞造句；這些過程可以被固化下來，也可以讓家長和教學機構進行監控，保證教學質量 2）提問的引導需要保存自由度，根據孩子的能力度身定製。有經驗的老師都會這樣告訴新老師，你不能準備固定的提問模式，而是要根據孩子的回答產生下一個問題；根據孩子的能力不同而產生不同的提問，而且層層深入地去提問，是語言學習中自由度最高又最體現教師水平的環節。比如同樣的內容，有些老師會通過提問引導孩子得出結論；而有些老師則直接會告訴孩子自己的答案，哪個更有水平呢？家長們一想就知道，這裡不是鄙視英盲家長，這個專業度太高，你們的確很難駕馭；

這個專題，後續還有課程內容劃分，定級測試怎麼做，課後作業的重要性等，請聽我下會分析。

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