到處收集書單的人，大部分都是不讀書的

我們在網上購物，總喜歡通過別人的評價來決定這樣東西能不能買，看電影喜歡先看影評等，這種行為稱之為安全行為，在出現一個新事物的時候，由於知識經驗結構實在無法做出判斷，就只能希望別人先去嘗試，然後再根據別人的經驗與體會來決定自己的下一步行為。

在幼兒閱讀啟蒙時，很多家長甚至於很多機構老師關於如何給孩子們選書，也開始運用類似於購物評價的方式去找書單了，比如說汪培珽，廖彩杏等書單，其實我並不知道這些書單是不是真的出自於他們本人，只是從網上支離破碎地看到過一些他們談到過書單，好吧，姑且這些書單確實是人家與孩子一起讀書時總結下來的經驗，也確實值得我們借鑒，但我認為不可全盤照搬，這可不是純批判人家書單不好喲，實在是我身邊的家長通過這些書單獲得成功的人太少太少，當然沒能讀下去，也並不是完全是人家書單的原因，也有家長沒時間，不堅持等各種原因。在這裡只想探討書單的適用性問題。

大家可能都看過汪培珽的育兒經驗的著作，首先我真的很肯定這媽媽當得真夠用心的，不但把孩子練出來了，也稍帶著把自己練成了作家，經驗確實值得分享。為什麼我在以前的文章里說到過讀書的幾個層次呢，很多人在讀汪培珽的著作時，明顯只達到了第二層次，就是與作者的觀念產生了共鳴，覺得講得太有道理了。看完之後就按開始網上按她的書單開始收集電子書，音頻，視頻等相關書單資源，可大部分到最後還是沒有結果。2010-2012年期間英文繪本親子閱讀的熱潮在全國簡直是如火如荼呀，除了當年的英語900句，賴世雄英語，新概念英語，李揚等英語教材或學習方式有過這麼大影響之外，應該講進入21世紀第二個10年，就數英文繪本閱讀最熱了。類似於這樣的媽媽，其實已經是牛媽了。

客觀地說，我們看完這類的著作之後，我們要客觀地總結一下，應該從兩個方面來看看我們能否使用作者的書單;

第一、我們的家長英文水平與作者本人差距有多少，我們的工作背景與成長經歷又有多少差距

第二、我們國內的幼兒園或小學與台灣相同級別的基礎教育當中，英文重視程度與資源差多少

一句話，你不是人家那麼牛的媽，你的娃也不是教育條件那麼好的娃，所以你去用這樣的書單，我只能說你是在做驗證與試錯，勇氣可嘉。

我看這些書或書單，態度有些過於悲觀，可能有人認為我是馬後炮，如果熟悉我們91reading的家長或老師都很清楚，我們從2012就一直認為，親子閱讀沒錯，通過繪本去做語言的啟蒙也是高度認同的，唯一不認同的就是在家做成這事。所以一直提倡把閱讀啟蒙交給專業的機構去做才最恰當。

一、大多數家長有心無力

雖然英語作為第二語言在中國已經推動了很多年，但是真正能看懂簡單英文繪本，或者能聲情並茂讀給孩子聽的，估計就沒幾個了

二、家長無法長期堅持

其實陪伴閱讀也罷，親子閱讀也罷，都是需要家長花費精力與時間的，堅持幾本書或幾天沒問題，以年為單位堅持下去就沒幾個了

三、對原版繪本書的橫向知識面不夠

很多家長對原版書的了解，都是通過網上，以及各種公眾號里知道的，其實我們認真總結這麼多年很多推廣繪本閱讀的公眾號里，還有多少不在推銷賣書呢，當然並不是說賣書有什麼不好，如果為了賣書而去推廣，那麼他對英文書的推薦出發點就要認真審視了。

我也一直按大多數人看評價的方式去購物的，對於書單，我也類似，但是自從做了91reading一年之後，我們就已經開始注重對於讀書數據的分析與統計了，我們網站書庫第一頁就有排行榜（書單），而且也是分各個階段的，但是這些數據不是我跟我的孩子讀出來的，而是來自 2014-2016 全美 3.1萬 教育機構 850萬 學生 3.3億 份統計數據，以及 91Reading 的在線測試數據。 我們精選了 G0 G1 G2 G3 G4-6 G7-9 G10-12+ 共 7 個階段的書單，根據中國語言發展水平特點，對小學三年級以下選書給予更多關照，每個階段精選 100 本書籍。

如果用過91reading的用戶都很清楚，每個人都有一份自己的書單，首頁的書單其實只是一個分析結果而已，這些TOP100書單，你可以理解為是讀得最多的前100本書排行榜，也算是一個大數據的分析與評價吧。

我一直比較注重閱讀行為與數據的分析，可能因為我是一個理工男的緣故吧（家長都這麼說），互聯網時代，數據最值錢，也最值得信賴，也最客觀。前兩天阿里的菜鳥系統與順豐之間由於數據屏蔽而產生的大撕逼不就是因為大家看重的是數據嗎？

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