合理利用思維導圖
二 思維導圖-課堂學習導航圖
三 常見思維視角
四學習的本質
五 思維導圖教與學目標體系
思維導圖教與學目標體系
思維導圖（Mind Map）是英國著名學者東尼·博贊（Tony Buzan ）20世紀60年代創造的一種新型筆記方法，思維導圖以放射性思考為基礎，是一種簡單、高效的思維工具，被譽為「21世紀全球思維工具」
思維導圖不是學術上的定義，根據思維導圖發明人博贊在他的書中提出：思維導圖是一种放射性思維，是人類大腦的自然功能。只要會用就有效。
博贊說：思維導圖是大腦的語言：大腦的語言是：圖像和聯想、自然的思維方式。例如，當你聽到「蘋果」這個詞，你的腦海里首先反映出的一定是一個蘋果的圖像。圖像和聯想才是大腦自己的語言。而思維導圖就是幫助大家用圖像和聯想進行思維的工具。
思維導圖概念界定：
博贊在在2005年外研社出版《思維導圖大腦說明書》中說：思維導圖是終極的組織性思維工具。
博贊在2011年化工出版社《思維導圖使用手冊》中說：思維導圖是以圖解的形式和網狀的結構,用於存儲、組織、優化和輸出信息的思維工具。
我在實踐中總結的思維導圖的概念為：思維導圖能夠整理和激發自己及他人思維，促進思維聚合與發散，具有點、線、面、圖、彩的特點，是可視化、非線性的思維工具。
思維導圖原理:
有人說：思維導圖是右腦的發散思維。其實思維導圖是大腦的綜合運用！思維激發：發散思維；思維整理：聚合思維。思維導圖原理歸納為：聚合與發散。簡稱：聚散原理。
思維導圖是一種工具，一種幫助我們系統思考工具。我們在利用思維導圖進行問題的分析和思考時，可以幫助我們綜合、平衡的分析各方面的因素。通過思維導圖的應用，我們的分析會更有深度，使我們的決策更加得理性；思維導圖是加速學習的工具，可以提高我們的學習效率；思維導圖也是一種知識管理的工具，可以幫助我們充分的發揮自身的資源和優勢，更好地進行知識的管理和資源的整合。 思維導圖是一種技術,它可以幫助我們把頭腦中的隱性知識經過提煉和總結,最後把它顯性化的展示出來,它對於我們把技術層面的東西提升到理論的層次,可以更方便更快捷的加速我們知識素養的提高和改進,便於我們更進一步學習和交流,便於團隊願景的建設,提高團隊向心力和凝聚力,有利於團隊穩固建設和長遠發展。
從事基礎教育工作20幾年來不斷思考什麼是教育？如何落實基礎教育的功能？我認為「教育就是讓學生學會思考」「基本的教育就是思維和價值觀的教育。」「教育必須促進人的發展；教育必須適應社會發展」。思維導圖的應用目的就是讓學生學會思考，促進學生的發展，尊重每一位學生，而尊重學生的核心是尊重學生差異，如何尊重學生差異，首先要發現差異你，而繪製思維導圖過程是發現差異的過程，思維導圖課堂是變教師精彩為學生的精彩的課堂；思維導圖是促進深層次知識加工的有效手段，引導學生進行「批判性提問，探究性求解，可視化內化。」應用思維導圖可以促進知識的發現、貫通和遷移。思維導圖是一個很好的方法和工具及有效模式。
我接觸和使用思維導圖已經十幾年了，在指導學生應用中，前提是尊重學生，相信學生，引導學生靜心思考-即聚合，建立交流平台，讓學生交流展示即發散。教師在這個過程中要不斷的引領和提升。我感到思維導圖不僅僅是一個思維工具，一項思維技能，更是一種陽光的思維方式，一種先進的教育理念,一種如何「尊重學生差異、尊重學生個性，挖掘學生潛力，」的可操作的教學方法、策略，甚至是一種人生哲學。
當一種理論上升到有軟體支持，就是實用的理論；一種實踐能帶來思路上的創新，就是值得嘗試的實踐。一言以蔽之，就是要善於使用導圖的原理去創新！思維導圖：真的可以創新、創意，開拓思維。
我給我的博客起名為「思維導圖打造出自己的太陽」是想通過使用思維導圖的過程使每個人積極性思考、批判性思考、創造性思考真正「成為你自己」，「成為獨一無二的人，無可比擬的人，自我創造的人！「創造出一輪自己的太陽」
陽光是世界上最光明、最美好的東西，它能驅趕黑暗和潮濕，溫暖我們的身心，而心態對我們的思維、言行都有導向和支配作用。人與人之間細微的心態差異，就會產生成功和失敗的巨大差異！
生活就是一種態度，你能駕馭自己的心態，其實就開始了你的精彩人生。
陽光是生命的營養，沒有了陽光就沒有了光明和希望。陽光的價值不僅是給我們的軀體帶來光明和溫暖，它還代表著信心、愛心、積極、勇氣、幸福……是我們精神生活的一種積極追求。我們的心靈需要陽光的沐浴。
人生美好源於自我的設計，永遠陽光、自信！我願思維導圖打造出每個人自己的太陽。 （楊艷君）
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