——引自2001年2月19日《新民晚報》，作者：董蓓菲 前不久，我去德國進修，期間參加了一堂體育課的評課活動，真令我感慨萬千。
那天，一堂四年級的體育課在室內操場進行，執教的是艾默特女士。她身材修長，穿著一件健美服。優美的曲線加上鮮艷的服飾，在我這個東方人的眼裡，總覺得酷得過分。10分鐘的 熱身操後她開始了本堂課的主題教學：教學一個德國鄉村婚禮上的集體舞。這個舞蹈共有四 個動作：向左移三步；向右移三步；右手脫帽、彎腰行禮；將禮帽扔向空中並撿回。20分鐘 的教學真是"慘不忍睹"：四年級的學生左右不分，有的左手執帽，有的右手摘帽；有的先 移左腳，有的先動右腳；伴著音樂有的彎腰，有的挺身。於是胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。只有一個動作是一致的，那就是將手中的帽子扔向空中，再滿操場地奔跑著撿回來。 那些金髮碧眼的臉滿是汗水和喜悅，我猜他們一定是其樂無窮。 在喝咖啡的休息時間裡,我梳理著自己的思路：隔著國情和民風，我不敢直抒其言，但除了激發學生的學習興趣外，成功之處又有哪些呢？ 評課活動開始了，評課教師凱根先向我們做了簡單的介紹：艾默特已有15年教齡，是一位兩個孩子的母親。聽到這裡，我簡直懷疑自己的眼睛，如此健美的體形，怎可能是一位母親？ 而後凱根直奔主題，提了三個問題： 1．你認為上體育課有必要穿得如此專業化嗎？
2．你認為這堂體育課完成了教學目標嗎？ 3．你認為這堂課有何不足？ 艾默特沉思了片刻，即答："我覺得自己穿健美服上體育課很有必要。因為，我給學生帶來了美感。常有女學生對我說『艾默特小姐，我真希望以後像你這樣苗條『！也有許多男生誇我說『你的身材真棒『！因此，我想，專業服飾在這個班上有利於我的教學。"凱根微笑著點頭。 "這是一堂體育課，不是舞蹈課！"艾默特繼續說著，"舞蹈動作的標準和整齊，不是這堂課的教學目標，舞蹈只是我的教學手段。我利用學生渴望學會舞蹈的心理，讓他們達到一定的運動量。你們都看到了，我的每一個學生都達到並超過了這堂課的運動量目標。所以我認 為我的教學目標完成得很好，沒有什麼遺憾和不足。" 這種西方式的自信，我聽得目瞪口呆。可是從教學目標和手段、教師儀錶和教學內容的關係上細細品味，她的答辯卻自有道理。督導們開始討論了，每一位發言的督導都用問答方式發表自己的意見，同時也給艾默特以解釋的機會。在這樣的交流過程中，一個教學環節的弊端顯現無疑。那就是整堂課上學生對這個鄉村婚禮上的集體舞沒有一個完整準確的形象感知。 隨後凱根先生在總結這次活動時指出：有必要課後讓學生看錄像或光碟，以彌補學生對這個舞蹈的缺乏整體認知。艾默特心悅誠服地接受了。當凱根先生將目光轉向我這個惟一來自東方的女教師時，我真是一言難盡。我想說，如此詮釋教學目標與手段的關係，如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作用令我茅塞頓開。我更想說，這種平等、開放、問答式的評課方式， 是教師富有個性的教學思維的基底。不過說出口的則是這樣一句話：我很欣賞這種評課方式 ，它既能使執教教師自由闡述自己的教學思想，又樂意改進教學中的失誤。我將把它介紹給中國的教師。 途中我想：敢於嘗試這種評課方式的教研人員，不僅要教學原理嫻熟於心，聽課反饋清晰迅捷，還要有良好的談話口才。在中國，誰會是第一人呢？ 【評點】 在該評課活動中，突出了艾默特的自我評價，她自評她上體育課有必要穿得如此專業化和這堂課完成了教學目標。每一位發言的督導都用問答方式發表自己的意見，同時也給艾默特以解釋的機會。最後艾默特心悅誠服地接受了「整堂課學生對這個鄉村婚禮上的集體舞沒有一個完整準確的形象感知」。凱根先生在總結這次活動時指出：有必要課後讓學生看錄像或光碟，以彌補學生對這個舞蹈的缺乏集體認知。
對教師來說，自我評價法是一個連續不斷的自我反思、自我教育、激發內在動因的過程。通過自我評價，教師可以提醒自己的職責範圍，也可以評價本人目標的達到程度、教學技能的改進程度和知識的增長程度。 在我看來，評課應當成為參與者共同進步的活動；主評人應當成為教師專業成長的促進者，而不是教學成敗的評判者；評課中每一位成員要懷著「取長補短、實事求是」的態度，違心的奉承和吹毛求疵都是有害的。
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